| 最后一课学案(人教版七年级必修备课资料) |
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知识链接 1.小说常识 （1）属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 （2）分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 （3）小说三要素： 人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 环境：社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。 谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。 ——（俄）别林斯基 为祖国而死，那是最美的命运啊！ ——（法）大仲马 爱祖国高于一切。 ——（波兰）肖邦 人类最高的道德是什么？那就是爱国之心。 ——（法）拿破仑 爱国是文明人的首要美德。 ——（法）拿破仑 【学习目标】 1、正确朗读课文，概括主要内容。 2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 3、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 【教学重点】 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 预习形成 1.给加点字注音 哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿ 祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 踱步＿＿＿ 2.多音字注音组词 散 帖 宁 强 3.查找资料 （1）都德 （2）普法战争 4.请你根据小说的情节，可以将本文分为哪三个部分？ 5.请你提出预习中遇到的疑难问题。 合作展示 活动一：讲故事——理清思路 以小弗朗士的口吻复述故事。 活动二：评人物——体会感情 1、文中的小弗朗士是一个怎样的孩子呢？ （1）小弗朗士在上学途中见到、听到、想到了什么？由此可以看出他是一个怎样的孩子？圈画出文中对小弗朗士描写的语句。 （2）进教室后，小弗朗士又发现了哪些异常？渲染了什么气氛？ （3）当听说这是最后一节法语课时，小弗朗士对学习，对老师的感情有了哪些变化？ （4）什么原因使小弗朗士上课前后的情感发生了巨大的变化？由此看出小弗朗士是一个怎样的孩子？ 2、分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ （2）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 活动三：品语言——谈感受 一片短短三千字左右的故事，曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，不仅仅在于它以小见大，表现了爱国这一庄严地主题，还在于文中有许多耐人寻味的语言及细节描写，让我们一起去品味。 1、为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 2、小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？ 3、怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？ 4、韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开大门的钥匙”。这句话有什么深刻含义？你对我们的母语有什么新的认识？ 巩固检测 一.给加点字注音 哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿ 祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 干脆＿＿＿ 二.整体感悟课文后回答 （1）.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？ (2).小弗郎士在小说中起什么作用？ (3).作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？ （4）.说说小说是怎样安排情节的？ 三.课内语段阅读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们呀，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 1.给文中带点字注音 祈＿＿＿＿ 哽＿＿＿＿ 2.从小说情节看，选文属于什么部分？ 3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？ 4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？ 5.选文有一处侧面描写，请找出来。 6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？ 7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？ 8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？ 9.作者反复写钟声，用意何在？ 10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。 |
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