| 《有的人》导学案(苏教版八年级) |
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一、导学目标： 1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。 2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。 3、感情朗读诗歌。 二、导学重点： 1、初步掌握学习诗歌的方法。 2、了解对比手法的运用，并体会其作用。 三、导学难点：品味诗中含又深刻哲理的句子。 四、课前准备：编撰导学稿，印发学生试做 。 五、教学时数：一课时 六、导学流程： （一）导语： 同学们，人生在世，生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”现在让我们共同走进臧克家充满哲理的诗行：《有的人》，于字里行间品味隽永的生命内涵。 （二）走近作者，了解背景： 学生介绍后补充 臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。 1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。 （三）合作探究： 1、学习方法探究 ①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？ 明确：“有的人”是指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等。 ②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？ 明确：读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理。 2、诗歌内容鉴赏 过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。 （1）感情朗读全诗 要求：注意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重音的恰到好处。 学生读诗，学生点评，教师指导。 （2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。（板书加点的词语，下同） ①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？ 明确：第一个“活”是指躯壳活着，第二个“活”是指生命永存。 第一个“死”是指灵魂腐朽，第二个“死”是指失去生命。 ②为什么说“有的人活着，他已经死了”？ 明确：因为他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死，他们的行为，为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心中早已腐烂发臭。 ③ 这种人是什么人？ 明确：反动统治者 ④ 为什么说“有的人死了，他还活着”？ 明确：因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；人民永远怀念他们，他们的精神永远活在人们心中。 ⑤ 这种人是什么人？ 明确：鲁迅及革命者。 ⑥ 小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。 3、读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题： ① 第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。 明确：从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。 ②“把名字刻入石头”是什么意思？ 明确：是指给自己树碑立传，妄想流芳百世。 ③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？ 明确：鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神，深信革命的地下之火一定会燃烧起来。 ④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？ 明确：这种人为满足个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着，别人的利益就要受到侵害，别人就不能好好地活着。这句诗说明，反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本矛盾。 ⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？ 明确：“骑”这个典型动作，加上“呵，我多伟大”这句典型语言，非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。 “俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻，准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。 “刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。 “情愿”写出了鲁迅的人生选择，他选择为人民奉献自己的一切。 “不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。 “为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神。 ⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？ 明确：（提示性诗句略）好处：暗合题目，既含蓄、又形象，增添诗味。 4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题： ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？ 明确：把名字刻入石头的人，想流芳百世，但实际上这种人活在世界上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说，“名字比尸首烂得更早”。 ② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？ 明确：这是一种比喻的说法，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。 ③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？ 明确 ： 骑在头上——————把它摔垮 俯下身子——————永远记住 名字刻入石头——————名字烂得更早 情愿作野草——————青青野草 别人不能活——————下场可看到 多数人更好地活——————抬举得很高 男生读表现，女生读结果，教师板书。 ④ 这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。 明确：“摔”字表现了人民群众力量之大。 “垮”字写出了反动统治者失败的命运。 “记住”表明鲁迅永远活在人民心中。 “烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的强烈憎恶之情。 “很高很高”是诗人对鲁迅的热烈赞颂，是对鲁迅的热烈拥戴，也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。 5、背诵全诗，归纳主题。 这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。 6、全班探究欣赏写作特色。 ①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？ 明确：第一小节，把两种不同的生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善。 第二至四小节，把两种人对人民的不同表现作对比。 第五至七小节，把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比。 特点：都是先反后正。 作用：在重重对比中衬托，使鲁迅的形象更加鲜明，主题更加突出。 ②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？ 明确：诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托鲁迅，因此，以“有的人”为题对全诗内容进行概括和提示，“有的人”是指两种人，两个对立的方面。 ③除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？ 明确：反复的手法。 ④反复有几种形式？ 明确：有两种，一是词语反复，二是句子反复。 ⑤ 反复手法运用的作用是什么？ 明确：充分抒写了诗人对两种人截然不同的态度和感情，从而增强了诗的感染力。 ⑥ 还有什么手法吗？ 明确：这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅生平，追记鲁迅的业绩，并作出评价，而是对比议论两种不同的人生意义和价值，特别提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示我们为多数人去活，才活得有价值。 议论用语生动形象，如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现对待人民群众的两种不同态度；以“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草“表现愿为人民作出最大牺牲的人生命长在，精神永存；以“群众把他抬举得很高很高”表现人民对献身于人民事业的人的拥戴。 （四）综合学习 1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？ 明确：热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人比然灭亡。 2、这首诗启迪我们要做怎样的人？ 3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。 （五）布置作业 完成《自主检测》 有的人 ——纪念鲁迅有感 臧克家 反动统治者 活着 死了 一、两种人生死的意义 迅及革命者 死了 活着 二、不同表现 三、不同结果 骑在头上 把它摔垮 对人民 对比 歌 鞭 俯下身子 永远记住 颂 挞 鲁 反 讯 动 名字刻入石头 名字烂得更早 及 统 对人生 对比 革 治 愿做野草等火烧 青青野草 命 者 者 别人不能活 下场可以看到 对社会 对比 为多数人更好地活 抬举地很高 |
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