《五人墓碑记》第一课时导学案(苏教版高一必修三)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-03-06 手机版


 【学习目标】

1.了解写作背景，认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述

2.掌握字词句知识

3.学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； 

【学习重点】

1. 掌握字词句知识

2. 正确把握作者的思想及文章的主题

【知识链接】

1．背景介绍（见优化方案第31页）

2．关于作者

张溥（1602—1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。 

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。

【课前预习】

1．读准下列字词 

阉       旌       湮         皦         缇       抶        傫        牖    詈       逡       冏         溷

2.熟读课文

【自主学习】

1.自由朗读第1-2段，解释重点实词虚词的用法及意义。

请于当道（当道：          ）          即除逆阉废祠（除：      ）                      以旌其所为（以：      旌：       ）         疾病 ： 

去今之墓而葬焉 （去：     墓：        焉：   ）        皦皦 ：

2．自读第3-4段，解释重点词语的意义及用法

吾社之行为土先者（行为：        ）       以大中丞抚吴者（以：     抚 ：   ）       

抶而仆之（抶：       ）                   吴之民方痛心焉（痛心：         ） 

按诛五人（按：        ）      傫然:           颜色不稍变（颜色：             ）

买五人之头而函之，卒与尸合（函：           卒：         ）

3. 齐读5-6段，解释重点词语的意义及用法

缙绅而能不易其志者（缙绅：    易：   ）  而五人生于编伍之间（编伍：       ）   

且矫诏纷出（且：   矫诏：       ）   卒以吾郡之发愤一击（以：   发愤:    ）

大阉亦逡巡畏义（逡巡：        ）  视五人之死 （视：      ）  

是以蓼洲周公忠义暴于朝廷（是以：       暴：        ）   

令五人保其首领（首领：       ）    人皆得以隶使之（隶：         ）  

安能屈豪杰之流（安：    屈：    ）  亦以明死生之大（明：    大：    ） 

4. 找出文中的特殊句式

5．指出下面句子的类型：

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（          ） 

郡之贤士大夫请于当道（            ）

【合作交流】

1.翻译文中重点句子

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地

断头置城上，颜色不少变

卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治

而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉

是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？

亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也

2.自由朗读课文，思考交流：

（1）五人的精神核心是什么?作者是如何评价他们的？

（2）文章主要运用了哪种手法？有什么作用?作者对平民表现了什么样的情感？

【布置作业】背诵课文最后两段 

侯晓旭

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