论诗（其二）
您现在的位置：中学语文教学资源网 → [教师备课中心] → 论诗（其二） 共『10』篇备课资料
『搜索本课相关的课件』『搜索本课相关的教学视频|课文朗读等音像素材』『点此察看手机版页面』

    （一）  尝谓诗有工拙，而无今古。自葛天氏之歌至今日，皆有工有拙，未必古人皆工，今人皆拙。即《三百篇》中，颇有未工不必学者，不徒汉、晋、唐、宋也。今人诗有极工极宜学者，亦不徒汉、晋、唐、宋也。然格律莫备于古，学者宗师，自有渊源。至于性情遭际，人人有我在焉，不可貌古人而袭之，畏古人而拘之也。今之莺花�...
『阅读全文』...

    论诗  赵翼  李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。  江山代有才人出，各领风骚数百年。  译文:  李白和杜甫的诗篇经成千上万的人传颂，现在读起来感觉已经没有什么新意了  我们的大好河山每代都有才华横溢的人出现，他们的诗篇文章以及人气都会流传数百年。  赏析一：  赵翼论诗提倡创新，反�...
『阅读全文』...

    温东华  原帖地址：http://bbs.ruiwen.com/thread-37514-1-1.html    ①这篇文章是根据诗人高岸提出的诗的研究话题而写的。话题是“什么是现代汉语诗或汉语诗歌的现代化”，并且给我写了内容提要（回顾诗歌史，比较西诗的现代化和中诗的现代化及其年代和背景，汉语诗歌的现代化是时**展的必然要求。导出语言说，阐...
『阅读全文』...

       我们知道“语言是思维工具”。诗作者一般都要把构思的内容表现出来，而且表现成“写的语言”或“目治语言”，然后进行语言文字的修改。精炼语言，或提炼语言，这就是诗歌的修改。修改有多有少，其根本原因是许多人只注重的外观的文字符号，而忽视了在构思活动中，思维的损伤和度或中断的后果，即创作受到阻碍等�...
『阅读全文』...

       赵翼(1727～1814) 清代诗人、史学家、学者。字云崧,一字耘崧，号瓯北,阳湖（今江苏常州）人。乾隆二十六年(1761)进士，授翰林院编修。曾任镇安、广州知府，官至贵西兵备道。乾隆三十八年辞官家居，曾一度主讲扬州安定书院。    赵翼诗与袁枚、蒋士铨齐名，合称"乾隆三大家"。    他论诗也重"性灵",主创新...
『阅读全文』...

    四川省资阳市伍隍中学  罗钦鸿  641313    一、欣赏诗的条件——艺术思维_  欣赏艺术品离不开想象，欣赏由文字构成的艺术作品更需要想象，离开思维去读诗，诗就成了一个个的文字。孔子是最早以《诗经》为教材的人，从他与弟子的谈话中，可看出：他把思维（想象和联想...
『阅读全文』...

    hehe        经过七八年的正规语文学习，中学生对古诗多少有了一些了解。而现代诗歌却还是一个陌生的概念。中国是一个诗的国度，诗歌的形象大于思维，寥寥数语总是承载了诗人满腔的深情。华丽也罢、平淡也好、文字只是一个载体，学生能通过文字领会诗人的感情，这是一个...
『阅读全文』...

      想起钱钟书先生关于“变通”的治学方法，想起“乾坤大挪移”这门子功夫，大傻手心发痒，就现当代诗歌与武学谈谈自己个人的看法，由于武功卑微，仅博一笑而已。各位看官权当一笑，见笑，见笑了！      胡适：胡适的出场好象是我们刚刚开始看《射雕》，原以为江南七怪的武功肯定非同一般，�...
『阅读全文』...

      于傲洋      提要：本文以前苏联著名教育家凯洛夫关于教学过程四阶段的    概括：即感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识为立    论依据，并根据高中阶段诗歌教学的具体情况，对其加以    综合变形补充，旨在探索出一条切实可行的诗歌教学之路。    关键字：&...
『阅读全文』...

    　 　           梅琼林（复旦大学博士后，上海，２００４３３）           　   　　否认屈原是哲学家的观点出自一些著名学者，但以一种精神深度的揭示方法，从屈原作为诗人个体的存在方式去发掘屈原的心灵意蕴，透视其个体的存在特性和艺术世界的表达风格，...
『阅读全文』...
『点此搜索其他与 论诗 相关的文章』
『点此搜索与 论诗（其二） 相关的课件』
『点此搜索与 论诗（其二） 相关的教学视频|课文朗读等音像素材』