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安徽省蒙城一中2014高二语文第三次月考试题
（上传 宫纪仁）
一、阅读下面的文字，完成1～3题。（9分）
学科学习与性别差异关系探微
很长时间以来，人们一直认为男人才擅长数学，而且统计数据也表明男性和女性在数学水平、参加数学活动和考试成绩方面是有差异的，即所谓的数学上的性别差异。然而近日威斯康星大学麦迪逊分校的一项研究却对此提出质疑，研究认为，数学方面能力的好坏跟生理构造无关，而是和社会、文化对于女性的观感、态度有关。
研究指出，没有任何迹象表明女性对数学研究具有与生俱来的劣势，然而由于一些国家文化因素的影响，在诸多重大国际课题研究上过分地强调男性的能力。这些造成了女性在数学课题上的消极态度。而在一些更注重男女平等的国家，男性和女性在数学方面的差异就小得多。
美国得克萨斯大学、明尼苏达大学和威斯康星大学组成的课题组最近进行的研究结果也显示，女孩完全能和男孩一样学好数学。课题组以国际奥林匹克数学竞赛和其他一些数学竞赛的结果作为研究基础。这些竞赛结果表明，女孩的数学成绩不一定逊于男孩，只要她们同样有机会参加竞赛。如美国在很多年里只让男孩参加比赛。1998年，16岁的美国女孩梅拉妮•伍德结束了男孩独霸竞赛的局面并获得银牌。她为后来给美国队夺得金牌的两个具有数学天赋的女孩作出了榜样。
早期的行为学研究表明，人在数学和工程科学领域的成就高低，很大程度上取决于个人的空间想象能力，准确地说是“关于物体翻转和空间思维的精准程度”。德国一组行为科学研究者对男女混合的学校和女子学校的学生进行MRT测试，试卷满分15分。结果合校男生的平均分为13.0分，女生的平均分为8.8分；女校的学生们平均分达到了11.2分。上世纪提出的“刻板印象威胁理论”被认为在此现象中发挥了主要的作用。这个理论的要点在于：社会舆论中存在的否定性或者贬低性的陈词滥调会放大你和其他人的差距，最终远远超过原本的差异，并且无法扭转。在这个测试里，三类学生的成绩分布表，其实就是这个理论最好的例证。男女合校的女生大都逃脱不了这种恶性循环：起初，班里同学们数学成绩都差不多，部分学生从父母那里听说女生数学成绩比不过男生；后来，女孩们的在数学方面的差距逐渐显露，那些孩子便纷纷认为爸妈说的是对的，然后他们还会传播这种说法；这些女孩子们整天生活在“我是女孩，我的数学成绩不好”，“考试分数出来了，原来他们是对的，我的确不行”之类的心理暗示之中。这个影响是很显著的。她们的平均水平实际上会因此退步。但在女子学校里，由于没有男生参与竞争，所以这个循环当中的“流言得到确证”的一环无法完成，进而这种劣势的放大就没有在这些女孩子们的身上发生。那么这个恶性循环的结果就是女孩子的劣势被放大了两倍多。
研究人员珍妮特•默茨在一份声明中说：“这不是生物学问题，我们没有一项研究结果发现，男女之间固有的生理差别是导致他们在数学方面表现差异的主要原因。”这项研究表明：“男女在数学方面的差异是源于不同国家之间不同的社会文化因素，而这些因素是可以改变的。”
1． 下列对男性和女性数学方面能力差异的原因，解说不正确的一项是（ ）
A. 统计数据表明男性在数学水平、参加数学活动和考试成绩方面是优于女性的。
B. 数学成绩的差异与男女平等程度相关。
C. 过去，社会舆论对女性的态度，如刻板印象威胁理论，会导致女性在数学学习上的消极态度，从而产生差距。
D. 男女在数学方面的差距不是生理差异，而是源于社会文化因素的差异。
2． 下列关于行为学研究和“刻板印象威胁理论”表述正确的是（ ）
A. 人在数学和工程科学领域的成就高低，取决于个人的空间想象能力。
B. 行为科学研究承认男女生在“关于物体翻转和空间思维的精准程度”的差异。
C. “刻板印象威胁理论”是造成女校女生与男生在MRT上差异的主要原因。
D. 女子学校的学生比合校女生MRT得分高是因为她们没有男生参与竞争，没有听到否定性或贬低性的流言。
3． 根据文意下列推断不正确的一项是（ ）
A. 在数学竞赛中，如果给予女孩相同的参赛机会，女孩也有可能获得金牌。
B. 男女数学方面的差异与生理差别无关，文化才是导致男女差异的“罪魁祸首”。
C. 为了纠正“刻板印象威胁理论”的不良后果，实施男女分校，女孩的数学信心就可以建立。
D. 改变男女在数学方面差异的社会文化因素：如男女平等程度。女孩完全能和男孩一样学好数学。
二．阅读下面的文言文，完成4～7题。（19分）
让县自明本志令 曹操
孤始举孝廉，年少，自以本非岩穴知名之士，恐为海内人之所见凡愚，欲为一郡守，好作政教，以建立名誉，使世士明知之；故在济南，始除残去秽，违迕诸常侍。以为强豪所忿，恐致家祸，故以病还。
后征为都尉，迁典军校尉，意遂更欲为国家讨贼立功。后领兖州，破降黄巾三十万众。又袁术僭号于九江，下皆称臣，名门曰建号门，衣被皆为天子之制。志计已定，人有劝术使遂即帝位，露布天下，答言“曹公尚在，未可也”。后孤讨禽�
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