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奉化中学2012学年 高一语文 必修一测试卷
（教师版）
考试时间：120分 总分120分
一．语言文字运用（选择题每小题3分）
1﹑ 下列词语中加点字读音正确的一组是（ C ）
A．瘴 (zhāng )气【zhàng】] 摭（zhí）拾 喘（chuǎn）气 气息屏（bǐng）窒
B．悠邈（miǎo） 甄（zhēn）别 巷（xiàng）道【hàng】四肢百骸（haí）
C．打夯（hāng） 恣（zì）意 菲（fěi）薄 悄（qiǎo）无声息
D．物什（shí） 剥（bāo）皮 田塍（chén）【chéng】 酒阑灯灺（xiè）
2﹑下列句中没有错别字的一项是（ A ）
A．有的春花秋月，流连光景；有的倦于奔竞，跳出名利场，远离是非地；有的素性恬淡，归去来兮，种菊东篱。（P58.59）
B．罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰濛濛【蒙蒙】的，那枚硬币的边缘，也不太清晰。（P79）
C．借这几句诗来描写江南的雪景，岂不直接【截】)了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？（P77）
D．人到了中年便时有闲愁，怪不得词人会感叹年华一瞬，容消【销】金镜，壮志不再，我也不免有些感触。（P14）
3.依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一组是 （ C ）
①．多少人仗着年少气盛，万里投荒，去寻找理想。有的只是为了闯世界。多数却完全是沉重的现实主义格调：许多 稚 弱 的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去 串 演 各种悲剧。
【P58幼稚（①年纪小②头脑简单）、稚嫩（①幼稚娇嫩，幼稚、不成熟），扮演（演员装扮成戏中某一角色演出）、 演绎（从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发,运用逻辑的规则,导出另一命题的过程）、
串演（饰演,在剧中担任一个或多个角色）】
②．请将剩下的四样当中，再划去一样，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容 商 榷 的断然压力。
【P27 商榷、商讨、商量（三者区别见《词语手册》P22）】
③．那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我 惊 骇 。
【P80惊诧（惊讶诧异）、 惊异（感到意外,奇怪;惊奇诧异）、惊魂（指受惊的神态）、惊骇（恐慌恐惧）】
A. 稚嫩 扮演 商讨 惊诧 B. 稚嫩 串演 商讨 惊异
C. 稚弱 串演 商榷 惊骇 D.幼稚 演绎 商量 惊魂
4、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ B ）
A．每个人写下的“生命中最宝贵的五样东西”绝不雷同。但老师再三提示，不要以自己的观点去衡量他人，于是我不动声色。权衡之后，我在五样中的“鲜花“一栏旁边，打了个小小的“×”。
【不动声色：声：言谈；色：脸色。在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。改为“不露声色”（声：说话的声音；色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸色上显露出来。）P26】
B．一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢——这种人单是因为他在社会上所居地位是高尚的，他也就会使自己的行为保持高尚。【P22】
C．“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”这句名言的创作者是楚霸王项羽，但他自己功亏一篑，并没有做到。
【功亏一篑：亏：欠缺；篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事情只差最后一点没能完成。改为“功败垂成”（垂：接近，快要。事情在将要成功的时候遭到了失败。）P59】
D．晴天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫可名状的含蓄在那里的生气。
【莫可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。不能用言语来形容。指事物极复杂微妙，无法描述。改为“莫名其妙”（说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。）P76】
5．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ A ）
A．中国的古代诗歌，有许多篇幅是交给思乡之情的：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”（崔颢）【P66】
B．十八年来是否杂夹一些不经心的、任性的以及成人对孩子不够了解的责备，而曾使你难过？
【而曾使你难过。P11】
C．辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色——这就是乡土情结。
【不会使这种感情褪色：这就是乡土情结P57】
D．我已经爱过、恨过，欢笑过、哭泣过，体味过、彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。
【爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过 P17】
6.下列各句中没有语病的一句是（ B ）
A、昨天，还有读者对当事人、鄞州宋诏桥的大福园敬老院院长李武忠没主动申办各项手续提出质疑。
【“提出”与“质疑”搭配不当（质疑：提出疑问）。把“质疑”改为“疑问”。
或改为“还有读者质疑当事人……”句式】
B、记者从水利部门了解到，奉化柏坑水库是上世纪70年代大堰人民用肩扛手提的方法，花了整整十年时间建成的。
C．《中国人最易读错的字》一书选取近200个中围人最易读错的字为对象，除了从语音的正误方面做出是非判断外，还注重对读错的原因进行分析，
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