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八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题
I
21：《与朱元思书》
1这篇文章从文体上看是一篇（写景抒情散文），介绍的是（富春江“自富阳至桐庐”）的景色。
2.第一段的主要内容是什么？他在全文的作用？
答 总写富春江的奇山异水，总领全文。
3.“奇山异水，天下独绝”在全文的作用是什么？
答 既是作者在百里富春江上所见所感的概括，也可以说是本文写山光水色的一个总体特点。
4.作者如何抓住“奇”、“异”两字来写山水？
答 先写“异水”，先抓住其缥碧的特点，写江水之色。“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净，然后比喻、夸张手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。写“奇山”，首先从形的角度写山势本身之奇，其次从声的角度写空山天籁之音的奇，再次从色的角度写山林中有日无光之奇怪。
5.作者游览富春江的奇山异水后，发出了什么感慨？你是如何理解的？
答 “鸢飞戾天者望峰息心经纶事务者窥谷忘返” 作者由景生情，因情明志，即从侧面表达了险峰幽谷夺人心魄的美丽，也含蓄地表达了作者鄙视功名的思想。
6．文章中“急湍甚箭，猛浪若奔”和郦道元的《三峡》中那句话有异曲同工之妙？
答 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以急也。
22：五柳先生传：
1.文中有一个成语，是（不求甚解），他在文中的意义是（读书只领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究），现在的意思是（指不求深入理解，停留于一知半解只就懂得大概）
2.文中先生的最大爱好是什么？
答 ①好读书 ②性嗜酒 ③常著文章自娱
3.文章中有那句话与“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相对应？
答 环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
4.指出文章对“五柳先生”高洁人格高度赞扬的句子。
答 无怀氏之民欤，葛天氏之民欤。
5用自己的话概括五柳先生是个怎样的人？
答 具有隐者风范，率真放达，安贫乐道，自得其乐，不慕荣利，避世归隐
23：《马说》
1.千里马是客观存在的，可作者为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？
答：如果没有伯乐的赏识和爱护，千里马就会祗辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间，不以千里称也，也就等于没有，作者几次抒发了怀才不遇的愤懑，核对统治者不是人才，埋没摧残人才的控诉。
2.“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的现状？
答：统治者平庸浅薄，不识人才，摧残人才，大批人才被埋没。
3.作者以千里马比喻人才，从文中看人才展现才华最需要的是什么？
答：广阔的施展空间，统治者的赏识和提拔。
4.本文历来被人们称道，请你从文章的语言和内容等面简要评价本文。
答：文章托物寓意，寓理于事。字句上是在说马，其实是阐发关于人才问题的一些道理，讲自己怀才不遇的愤懑寄于在人们熟知的故事中，是文章有感染力和说服力。
24：《送东阳马生序》
1. 作者写幼时读书的“手自笔录”“砚冰坚守之不可屈伸••••••”表现他怎样的学习态度？
答：勤奋刻苦
2. 成年后求师，尝趋百里外，可以看作者具有怎样的观念？
答：远道求师，表现了求师的迫切愿望和坚定的信念。
3.文章写老师“门人弟子填其室”，有什么作用？
答：表现老师知名度高，求教的人多。
4.当老师发怒时，作者怎样对待？看出作者怎样的求学态度？
答：色欲恭礼欲至不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。不论求老多么艰难，都恭敬求教。
25：《诗词曲五首》
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是（唐）代诗人（刘禹锡）。“乐天”指的是（白居易）
2.《赤壁》的作者是（杜牧），唐人，作品选自《樊川诗集》
3.《过零丁洋》作者是文天祥，字（屡善），又字（宋瑞），自号（文山）（浮休道人）。本是选自《文山先生集》，其中采用双关的修辞手法，“巧对”的是（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁）
4.《水调歌头》选自《东坡乐府笺》
5.《山坡羊 潼关怀古》作者（张养浩），子（希孟），号（云庄），元代散曲作家，本文选自《金元散曲》
阅读《水调歌头》
①本次有一段词前小序，作用是（叙述作词缘由和时间），文中的“子由”是指此人的“弟弟”名为（苏辙）
②全词以问句开篇，上片文（天），下片问（月），归根结底再问（人生）。
③词中表达旷达胸襟的是（但愿人长久，千里共婵娟）
④上片中表达作者幻想出尘世，后成为人们喜爱的一个过渡句是（起舞弄清影，何似在人间）
II
21：《与朱元思书》
1山水奇在哪里，异在哪里？ 水----清澈迅猛；山---俊俏
2.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，结合你乘船或坐车时观景的体验，这样写好在哪里？
答：用拟人的手法，写出江两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞争”二字把精致的山山写活了，赋予群山以生命和动感。用“竞”“争”来形容山峰互相依持，争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功底。
2.本文视听两方面共同的作用是（描绘秀丽景色，并表现心情）
3.本文描写书的句子中一个词化静为动，你注意到了吗？“竞”
4.从语言到文体都有其鲜明的特点
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