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第一单元综合评估检测题
第一部分：
1、给下列句子中加点字注音，或根据拼音写出汉字。（4分）
⑴住宅的寒chen（ ），墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
⑵他们惊惶地面面相qù（ ）。
⑶这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像自惭形秽（ ），不出来。
⑷不要忧郁（ ），也不要愤慨！
2、对本单元相关知识的解说，有误的一项是（ ）（2分）
A、莫泊桑，法国著名作家，他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
B、《项链》写的是一个小公务员和妻子玛蒂尔德以十年的辛苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，对贵族阶级的穷奢极侈和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和揭露。
C、《假如生活欺骗了你》以劝导的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。
D、《假如生活重新开头》采用了委婉含蓄的抒情方式，塑造了一个鲜明的“自我”形象，告诉我们要自信，要自强，要奋斗不止。
3、原文填写。（4分）
⑴假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！ ，相信吧！ 。
⑵我的旅伴，我的朋友—— ， 。该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！
4、对下面这首小诗赏析不恰当的一项是（ ）（3分）
海
臧克家
从碧澄澄的天空，
看到了你的颜色；
从一阵阵的清风，
嗅到了你的气息；
摸着潮湿的衣角，
触到了你的体温；
深夜醒来，
耳边传来了你有力的呼吸。
A、诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。
B、由远而近，从白天到夜晚，大海给诗人的感觉不尽相同，这些形成了全诗的发展层次。
C、诗人将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。
D、这首诗反映了诗人对大自然的壮观的惊喜，也反映了他的人生哲学，表现了一定的人生哲理。
综合实践：（8分）
5、对联，是我国古老的文化形式。研究对联文化，是一项重要的语文综合实践活动。
⑴作为本次活动中一个“搜集对联”小组的负责人，你们准备怎样开展活动？请拟定两种具体的调查方法。
⑵一同学搜集到了蒲松龄借项羽、勾践以自勉的一副对联，但他写掉了几个字，你能用一个成语填出来吗？
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人天不负， ，三千越甲可吞吴
⑶一同学搜集到了两副与名人有关的对联，你能根据对联内容写出人名吗？
志见出师表，好为梁甫吟（ ）
犹留正气参天地，永剩丹心照古今（ ）
⑷活动总结：在这次活动中，你对对联有了什么新的认识？受到什么启发？请选择一个方面写一个简短的活动总结。
6、下列句子中没有语病的一项是（ ）（2分）
A、谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢？
B、海湾战争初期，通过设置大量假目标，最终使伊拉克部分飞机保留了下来。
C、摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。
D、记得当年我认识他的时候，还只是一个七八岁的小孩子。
能力综合：
7、阅读下列材料，完成①～②题。（4分）
心理学家曾做过一个著名的心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果，第二组每周告知一次学习结果，第三组只测验不告知学习结果。8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后，第三组的成绩有突出的进步，而第一组的学习成绩逐步下降，第二组成绩稳步上升。
①此实验的目的是（不超过20字） 。
②此实验得出的结论是（不超过20字） 。
第二部分：
（一）
读下列选文，结合《项链》一文，回答相关问题。
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
8、这部分描写人物的方法是（ ）（3分）
A、行动描写 B、肖像和心理描写
C、肖像和语言描写 D、行动和语言描写
9、这段描写极有层次地展现出在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ）（3分）
A、迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂
B、贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热
C、慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意
D、犹豫不决——意外——焦急——得意
10、选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ）（3分）
A、一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂�
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