江西省鹰潭一中2010—2011学年度高三第六次月考语文试卷免费下载

江西省鹰潭一中2010—2011学年度高三第六次月考语文试卷

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江西省鹰潭一中2010—2011学年度高三第六次月考语文试卷(人教版高三总复习)

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鹰潭一中2010—2011学年度高三第六次月考
语文试卷

考试时间：150分钟试卷总分150分

第I卷（选择题共36分）
一、（15分, 每小题3分）
1．下面加点字的注音全都正确的一项是（）
A. 赍发(jī) 央浼(miǎn) 下乘(chéng) 付梓(zǐ)
B. 喟(wèi)然哂 (shěn)笑舂(chōng)粮天下恶(wù)乎定
C. 横(héng)暴籴(dí)米岑(cén)寂命途多舛(chuǎn)
D．怃(wǔ)然舞雩(yú)台庠(xiáng)序以杖荷(hè)蓧
2．下列词语中没有错别字的一组是（）
A. 枯稿撰写恻隐之心大有裨益 B. 联袂饿殍趋之若鹜解腕尖刀
C. 尺牍包蔽得鱼忘荃揠苗助长 D. 搠倒炫烂锱珠必较门衰祚薄
3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
①在西藏高原的雪山中也有热带这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧
啧的事。
②故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语，我精神的抚慰。
③放学时间还没到，集体活动还没结束，你怎么能离开学校呢?
A.称道给予径直 B.称奇给予径自
C.称道给以径自 D.称奇给以径直
4.下列加点的成语使用正确的一项（）
A.家访中我们发现，正是由于家长的无为而治，孩子才会无所顾忌，并由此走上了犯罪的道路。
B.读诗，应当口传心授，一边读着，一边思考它的意义和道理。
C.一个社会的文明程度，实际上从老年人身上，就可见一斑。
D.他在国内影视界和社会上知名度都极高，在国际上也有较大影响，堪称炙手可热的名人。
5、下列句子没有语病的一项是（）
A.从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。
B.严格地讲，语言和文化不是一般的并列关系，而是整体与部分的对待关系，或者说，是点面对待的一种特殊的并列关系。
C.这位老先生是研究历史的，因此，他的女儿也是位历史教师。
D. 由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。

二、（12分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成6—9题。
弘扬科学精神：两种思路
今天到处都能听到弘扬科学精神的呼声。总的来看有两种思路。一个广泛持有的思路是，在科学与人文相区别的意义上，特别的张扬科学的优越性。这种思路分两部分；第一部分、基本上把科学精神等同于科学方法，因为科学之区别于非科学、科学之特别的有效用，就在于科学方法；第二部分，主张把在科学研究领域特别有效用的科学方法，不仅不折不扣地运用在实际的科学研究中，而且要运用到更广泛的日常社会生活领域中去。我把这样的主张定义成科学主义：主张在科学领域行之有效的科学方法可以而且应当在非科学领域普遍使用。按照这种定义，弘扬科学精神的第一种思路就可以概括成：科学精神就是科学方法，弘扬科学精神就是弘扬科学主义。
在这种思路下人们对“什么是科学精神”的回答，基本上都是关于“什么是科学方法”的总结概括。对于一个非科学家，或者对于一个正处在日常生活中的科学家来说，有没有必要把科学的方法也同时运用起来呢？弘扬科学主义的人所希望的正是这个。“让科学成为我们的生活方式”，这句广告词彰显的就是这种科学主义的理想。然而，科学主义的实施是有条件的、有限度的，无条件的科学主义是不可取的。
我可以举几个典型的例子来说明，为什么科学主义是不可取的。对所有的对象一视同仁，忽略掉它们的特质，从而用数学的方法对它们进行处理，这是典型的科学方法。但是，忽略掉个体的特质，肯定不是没有缺陷的，特别用在人与人交往的领域。教育学里有一个原则叫“因材施教”，如果培养学生像搞工业化的流水线生产一样，那肯定不是一个好的教育方法。
还有，对所有的对象，只注意它表现出来的东西，不关注它表现不出来的东西，这也是典型的科学方法，或称黑箱方法，因为科学要求一种可操作性，追求一种有效处理问题的能力。但是，如果承认每个人都有自己的“内心世界”的话，那人际之间的许多问题就不是能够用黑箱方法解决的。
还可以提出一种人们可能最不赞同的科学方法：为达目的不择手段。从效率的观点、从目标管理的观点、从操作的观点看，这确实是可接受的。而这些观点，又恰恰是科学方法所必须采纳的。但是，离开科学研究的比较单纯的境域（context）进入一个比较复杂的境域中，某种科学方法就变得太荒谬而不可取了。就像没有人会认同“为了解决人口问题在人口稠密的地区放原子弹、做核试验”一样，虽然其方法是高效的。
怀特海说得好，“科学从来不为自己的信念找根据，或解释自身的意义”，它的根据和意义必得从更一般的人类思想中找寻。科学主义不是科学的一个必然产物，而是技术理性支配下的某种特定的意识形态。伟大的科学家们都不是科学主义者，他们深知科学的限度。
第二种思路是科学与人文相统一的思路。这里弘扬的不是与人文相对立的意义上更具优越性的�

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