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高考作文评分标准
籍馨斋 发表于 2007-9-4 20:43:00
变化之一：基础等级内容项，在题意方面一等文为切合题意，二等文为符合题意，今年一二等都为符合题意，立意放宽。
变化二：今年基础等级增加了思想健康，但只是原则导向，不是评分的基本操作项。
变化三：基础等级中的表达项一等文为符合文体二等文为基本符合文体，今年一二等全为符合文体，文体意识加强。
变化四：基础等级中的书写原为：字迹美观，现为字迹工整，书写要求有所降低。
总的来说今年的作文要求呈现出：立意放宽，思想导向加强，文体强化，书写要求降低的趋势。
操作中出现的问题：
分项给分，要综合考虑，依据二至三项。
评分细则：
1、关于文体：考生可选择任何一种文体，一旦确定要符合文体要求。可写兼体文，即议论偏重抒情、记叙。
2、关于材料：小孩摔倒是青少年成长路上存在的坎坷挫折，错误过失等，而成人“出事了吧”的反映表现了成人对青少年成长中的问题表现出的不恰当的态度——溺爱、过分指责、冷眼旁观、推诿责任等。整个画面表现的是青少年成长与教育的关系问题，启发我们思考，应该如何正确对待青少年成长中的问题，如何看待青少年过分关注，小题大做的问题；怎么处理只重结果不重过程、原因的问题；怎样对待青少年成长中遇到的坎坷、挫折、错误的问题；怎样营造良好的教育环境；怎样改变教育观念和教育方式的问题。凡是围绕家庭、学校、社会不恰当态度的思考或围绕青少年对自我成长与教育关系的反思来命题的立意的均视为符合题意。
基础等级：内容项
一等凡是在涉及的范围内选题立意者均为符合题意；凡是紧紧围绕主题构思行文科视为中心突出；凡是材料丰富可充分表现主题的可视为内容充实；凡是表达的思想倾向积极向上的可视为思想健康；凡是行文合情入理的视为情感真挚。
二等凡是能够围绕主题行文就为中心明确；凡是选材基本能表现主题的就为较充实；凡是表达的思想积极向上为思想健康；行文朴实、自然、不造作，就为情感真挚。
三等未能全面把握材料含义，立意行文的为基本符合题意，如勇敢的面对挫折、不见风雨难见彩虹等；尚有中心，但部分材料游离中心之外，为中心基本明确；虽有一些材料，但不足以表现主题的为内容单薄；思想倾向基本符合道德规范，为基本健康；行文有造作感但总体上较自由为感情真实。
四类仅仅抓住图中枝节来立意行文的为偏题，如环保，和谐等；没有一个明确的主题或脱离材料含义为中心不明确；思想观点有悖于现行的法律道德规范为思想不健康，；行文矫揉造作为感情虚假。
操作要求：
1、内容上评分以ABC这三项为主入等，再考虑其它两项在等内上下浮动。
2、四等卷中凡是ABCDE均符合要求，满800字在3——5分内给分。
表达项：
一等文文体特征明显，为符合文体要求；首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当衔接紧凑，过渡自然为结构严谨；用词准确，句句间衔接自然，句式选择得当为语言畅通；书写规范为字迹工整；
二等文文体要求同一类；有首有尾，分段合理为结构完整；文从字顺，有一二处语病，但不影响表达为语言通顺；书写比较规范，不影响表达为书写较公正。
三等文有文体杂糅的痕迹，但尚能分辨为基本符合文体要求；有头尾，但段落划分不够合理，为结构基本完整；有3——4处语病，对语意表达并无很大影响为语言基本通顺；字迹不够规范，但尚能辨认，为书写基本清楚。
四等文不能辨别文体类型为不符合文体要求；段落规划有严重缺陷，杂乱无章，为结构混乱；语病达到5处以上，影响了表达，为语言不通顺；字迹潦草，影响了评阅为字迹潦草。
操作要求：评分时以AC为重点入等，在参考其他项。四等文ABCD四项都在本等，满800字给3——5分。
发展等级：
1、 深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。2、丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。3、有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文具有表现力。4、有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推力想象有独到之处，有个性特征。
操作要求：
不求全面，可根据特征4项16点中若干突出点按等评分。
特别要求：
1、诗歌按行计算给分2、主体已经写出来，只是没有结果，仍按照各级评分3、主体未写出或在300字以内，在10分一下给分4、关于套作——没有自己的构思立意，只是对原图内容进行复述模仿置换，基础等级在三等（含三等）适当给分5、抄袭之作，基础等级在四等文给分，发展等级不给分6、文不对题——与图的含义没有任何联系，在10分一下给分。7、适当参照基础等级给分，基础等级两项都在四等，发展等级不能超过四等。
1号样卷：
失重的成长
河北考生
有句话说得好“少年强则国强”，于是乎现在所有人的目都聚焦在了青少年的身上，青少年的一举一动，一言一行都备受家庭、学校、社会的关注。但这引发了更为严峻的问题，这些平日备受呵护的青少年们，在跌倒之后，还能否凭借自己的力量重新站起来？我们的成长是否已然失重？
或许没有人能回答这个问题，因为根
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