“背手负鼠”的原视频是一只负鼠误闯居民家，发现出不去了，立在窗边“思考”出路。由于站姿像极了硬撑体面的打工人，让网友瞬间破防：“这就是鼠鼠我呀！”大量二次创作随之涌现。 这段时间，互联网上充斥着各种高强度信息，比如升学焦虑、AI焦虑、失业……相比之下，“背手负鼠”不需要人们争论，只需要人们（ ），这种轻松的内容，很容易形成大范围情绪共鸣。 如果说“背手负鼠”的走红是一种现象，那么更值得观察的，是现象背后的社会情绪。就像古人用典一样，年轻人也可以通过这些表情包、网梗，无缝完成社交认同。大家未必想要讨论深刻问题，但需要一个共同话题，来确认“我和别人还在同一个情绪频道”。诚然，如果公众长期（ ）于碎片情绪，而缺乏深度讨论，舆论场就容易陷入“高热度、浅思考”的循环。如何在轻松娱乐之外保留理性表达空间，在情绪共鸣之外维持深度讨论能力，依然是数字时代的重要课题。 “背手负鼠”当然只是一个热梗，但每一个热梗都是时代情绪的切片。或许，人们从来真正喜欢的，都不只是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己，还有那只“背手”的负鼠。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 爆火 会心一笑 沉溺 B. 爆火 莞尔一笑 沉浸 C. 火爆 会心一笑 沉浸 D. 火爆 莞尔一笑 沉溺 2. 文章中画波浪线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 人们真正喜欢的，从来不仅是那只“背手”的负鼠，还是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己。 B. 人们真正喜欢的，从来都是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己，而不仅是那只“背手”的负鼠。 C. 人们真正喜欢的，从来不仅是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己，还是那只“背手”的负鼠。
D. 人们真正喜欢的，从来不是那只“背手”的负鼠，而是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己。 3. 文章第一段画线处填入的句子，最恰当的一项是（ ） A. 这种社会现象，又折射出怎样的社会现象？ B. 这种社会现象，又反映出怎样的社会心理？ C. 这场网络狂欢，又映照出怎样的社会心理？ D. 这场网络狂欢，又反映出怎样的社会现象？ 【答案】1. A 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 第一空：此处需要动词或形容词作谓语，“爆火”是动词，指突然走红，更符合负鼠短时间内成为网络热点的语境，结构上看，上文“近期”，后文“短短几天”“便成了互联网顶流”与“爆火”更契合；“火爆”是形容词，侧重形容热闹的状态，语法上可以，但不能准确表达“突然走红”的语义，契合度不如“爆火”。 第二空：“会心一笑”指领会到事物内涵而心生共情的微笑，侧重心领神会，符合网友从负鼠站姿共情到自身处境的语境；“莞尔一笑”仅形容温婉的微笑，没有共情领会的含义，常用于女子，不具有普适性，排除。 第三空：“沉溺”贬义词，指长期陷在某种状态里、难以自拔，暗含否定批评；“沉浸”中性词，只是投入其中，没有批判色彩。后文“舆论场就容易陷入‘高热度、浅思考’的循环”是负面评价，作者对长期困在碎片情绪里持否定态度，应选“沉溺”。 故选A。 【2题详解】 文中画波浪线的句子共有三处语病： 一、“都不只是那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己，还有那只‘背手’的负鼠”语序不当。通读全文可知，负鼠只是一个情绪载体、一个符号；人们表面喜欢这个负鼠梗，本质是借它共情、照见焦虑中硬撑的自己，核心是“自己”，负鼠是次要的，所以应将“那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己”和“那只‘背手’的负鼠”调整语序。 二、“都不只是……还有……”不合逻辑。“不只是A，还有B”句式，首先承认A，然后在A的基础上强调B，而本处应是否定喜欢“那只‘背手’的负鼠”，强调喜欢“那个能够暂时放下焦虑、慢慢往前走的自己”，应将“不只是……，还有……”改为“不是……，而是……”。 三、“从来真正喜欢的，都不只是”语序不当，“从来”不应修饰动词“喜欢”，而应修饰修改后的“不是……，而是……”，所以应将“从来”移到修改后的“不是”前面，并且去掉“都”。 修改完全正确的选项只有D。 故选D。 【3题详解】 上文仅介绍负鼠成为互联网顶流，属于网络事件，即“这场网络狂欢”，此时还没有定义为社会现象，排除AB； 后文明确说“更值得观察的，是现象背后的社会情绪”，社会情绪属于社会心理范畴，此处追问的是背后的心理“迷”，不是社会现象，排除D。 故选C。 4. 下面选项中表述正确的一项是（ ） A. 秦代——李斯——《谏逐客书》——奏章——“河海不择细流，故能就其深” B. 唐代——李白——《梦游天姥吟留别》——古体诗——“问君西游何时还” C. 先秦——孔子及弟子——《〈论语〉十二章》——语录体——“朝闻道，夕死可矣” D. 唐代——杜牧——《阿房宫赋》——汉大赋——“举以予人，如弃草芥” 【答案】A 【解析】 【详解】B.“问君西游何时还”错误。“问君西游何时还”出自李白《蜀道难》，而非《梦游天姥吟留别》。 C.“孔子及弟子”错误。《论语》是由孔子弟子及再传弟子编纂而成。 D.“汉大赋”“举以予人，如弃草芥”错误。《阿房宫赋》是唐代文赋，不是汉大赋，“汉大赋”是汉代赋体的一种。“举以予人，如弃草芥”出自《六国论》，而非《阿房宫赋》。 故选A。 二、（9分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 7月23日，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是第一次有两名具有国内数学教育背景的数学家同时斩获这项“数学界的诺贝尔奖”。数学的种子，萌发于怎样的土壤？双星闪耀，背后是怎样的数学星河？ ①“敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题” 两名青年学者，取得了什么样的成就？记者从北京大学了解到，王虹与合作者运用精细的多尺度归纳方法，证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。此外，她还与合作者在二维福尔克纳距离问题上取得重大突破，并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想。 邓煜与合作者共同完成长时间尺度下硬球粒子系统到玻尔兹曼方程的严格推导，建立从牛顿硬球动力学到玻尔兹曼方程再到纳维—斯托克斯方程的推导链条，在希尔伯特第六问题上取得关键性进展。 邓煜、王虹在重大数学难题上的突破，是“敢为人先”的体现。不仅要先行一步、立在潮头，更要敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题，这是一种迎难而上的勇气与长期坚持的定力。 ② 种子的萌发、生长，基于深厚的土壤。回溯两名数学家的教育经历，不难发现，对数学之美的追求，自小便在他们心中种下。 “好的解法如一篇美文，一首诗”“在学习中享受数学之美，何乐而不为”……这是王虹在广西桂林中学读书时写的作文——《数学之美》中的话。在桂林中学老师们眼中，王虹身上有很多宝贵品质：真心热爱、极度专注、踏实坚持等。 邓煜来自广东深圳，他和王虹均在国内完成基础教育阶段学习。“在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析。那时，我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽然当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。”邓煜回忆道。 今天的北大数院，“方田”“粟米”“盈不足”等以《九章算术》章节名命名的开放式研讨空间里，师生们常常一起“头脑风暴”。研讨室白板上写满推演公式，思维碰撞的火花不曾停歇，学习数学、享受数学的氛围十分浓厚。 ③ 双星闪耀时，人们也把目光投向中国数学的璀璨星河。 在接受媒体采访时，邓煜表示：“根据我了解的情况，国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差。”王虹也说，回国交流、作报告的时候，能够听到很多学生问出非常深刻、很有意思的问题。 数学研究的突破背后，是国家对基础科学长期稳定的支持。从出台《关于加强数学科学研究工作方案》，到设立“十四五”国家重点研发计划“数学和应用研究”，一系列政策举措，努力为基础科学铺平道路。 专家指出，要完善人才自主培养链条，还应该进一步为学生提供前沿的一流学术环境，扶持心无旁骛深耕重大难题和勇于创新的青年科研人员。 （摘编自吴月、丁雅诵《中国籍数学家首获菲尔兹奖，意味着什么》， 《人民日报》2026年7月28日） 材料二： 科技创新离不开基础研究，而数学研究是基础中的基础。两名数学家问鼎菲尔兹奖，是中国一以贯之重视基础教育、基础研究结出的硕果，折射科技强国建设步履稳健。 “切实把基础研究工作摆上重要日程”“统筹推进原始创新和关键核心技术攻关”“推进基础教育扩优提质”……今年以来，从加强基础研究座谈会，到“科技三会”，再到全国基础教育工作会议，统筹推进教育科技人才一体化，重视基础研究、加强源头创新的导向更加鲜明。思想引领，实践开路，中国创新的未来无比光明。 基础教育是建设教育强国的基点。新时代以来，一所所学校条件好起来，办学治校更规范，优质均衡的底色更深厚。同时，更加优质的科学教育和科普服务，激发了更多青少年的好奇心、想象力、探求欲。一批批具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年，进入各类高校深造。 积蓄更多“从0到1”的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实，创新发展势不可挡。 （摘编自常言道《从菲尔兹奖看中国创新积厚成势》，《人民日报》2026年7月30日） 5. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 邓煜、王虹两名中国籍数学家斩获2026年菲尔兹奖，创造了具有国内数学教育背景的学者同时获得该奖项的历史纪录。 B. 精细的多尺度归纳方法在王虹与合作者证明三维挂谷猜想、弗斯滕伯格集合猜想，解决二维福尔克纳距离问题的过程中发挥了巨大作用。 C. 邓煜、王虹的成功证明，接受国内完整的基础教育与高校培养，同样可以攻克世界级数学难题、斩获国际奖项。 D. 科学研究想要取得突破，既需要敢于进入无人区、挑战公认重大问题的勇气，也需要长久的热爱、专注与坚持。 6. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 王虹在广西桂林中学读书时写的作文《数学之美》中有“好的解法如一篇美文，一首诗”等话，这使得她给老师留下了真心热爱、极度专注、踏实坚持的印象。 B. 国内数学研究环境不断改善，青年生源不断优化，基础研究和原始创新能力不断提升，我国基础数学研究已经实现全方位领先。 C. 国家的一系列政策举措，为数学等基础科学持续提供支持，并为其长远发展创造有利条件。 D. 材料二结尾段中的“从0到1”既指国家通过加强基础研究获得创新突破，又指个人通过不懈努力获得成就。 7. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 行文的逻辑性：开头用设问引出话题，然后介绍两位数学家的获奖情况，再聚焦于两位科学家的成长根源，最后揭示事件价值。 B. 报道的客观性：大量引述两位获奖科学家和相关学者的话语，没有对新闻事件进行主观性评价，内容真实客观。 C. 主旨的深刻性：报道没有停留在新闻事件本身，而是聚焦教育话题，着重探讨事件背后有关教育的深层内容。 D. 较强的文学性：运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就；运用比喻，如“种子萌发”“土壤”等增强说理的形象性。 【答案】5. B 6. C 7. A 【解析】 【导语】这篇非连续性新闻阅读文本紧扣中国籍数学家首获菲尔兹奖的热点事件，两篇材料均源自权威官媒，导向正向鲜明。文本以人物成就、成长土壤、科研环境为逻辑线串联内容，既贴合基础研究强国的时代议题，考点适配性强，兼具新闻真实性与思想引导性。 【5题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“证明三维挂谷猜想、弗斯滕伯格集合猜想，解决二维福尔克纳距离问题的过程中发挥了巨大作用”错误。根据材料一“王虹与合作者运用精细的多尺度归纳方法，证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。此外，她还与合作者在二维福尔克纳距离问题上取得重大突破，并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想”可知，精细的多尺度归纳方法仅用于证明三维挂谷猜想，并未用于另外两项研究。 故选B。 【6题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“这使得她给老师留下了真心热爱、极度专注、踏实坚持的印象”错误。根据材料一‘好的解法如一篇美文，一首诗’……这是王虹在广西桂林中学读书时写的作文——《数学之美》中的话。在桂林中学老师们眼中，王虹身上有很多宝贵品质：真心热爱、极度专注、踏实坚持等”可知，作文语句只能体现她对数学的理解，并非这篇作文让老师产生此种印象，强加因果。 B.“我国基础数学研究已经实现全方位领先”错误。根据材料二“积蓄更多‘从0到1’的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实，创新发展势不可挡”可知，选项“已经实现全方位领先”属于无中生有，原文并无我国基础数学全方位领先的表述，夸大成果。 D.“又指个人通过不懈努力获得成就”错误。根据材料二“积蓄更多‘从0到1’的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实”可知，材料二“从0到1”是针对国家层面基础研究、原始创新而言，不包含个人不懈努力取得成就这层含义，扩大词语内涵。 故选C。 【7题详解】 B.“没有对新闻事件进行主观性评价”错误。根据材料一“邓煜、王虹在重大数学难题上的突破，是‘敢为人先’的体现。不仅要先行一步、立在潮头，更要敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题”可知，文章包含作者主观评价。 C.“着重探讨事件背后有关教育的深层内容”错误，原文除了教育培养，还写到科研突破、国内数学研究环境、国家对基础科学的政策支持。报道并非着重探讨教育，教育只是其中一环，选项缩小文章主旨，概括片面。 D.“运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就”错误，材料一文本全程围绕两位数学家的科研突破、成长教育背景、国内数学研究的整体环境展开，没有设置“过去”与“现在”的对照维度，不存在今昔对照的对比手法，属于无中生有。 故选A。 三、（24分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 为兄轼下狱上书 北宋·苏辙 臣闻困急而呼天，疾痛而呼父母者，人之至情也。臣虽草芥之微，而有危迫之恳，惟天地父母哀而怜之。 臣早失怙恃，惟兄轼一人，相须为命。今者窃闻其得罪逮捕赴狱，举家惊号，忧在不测。臣窃思念，轼居家在官，无大过恶，惟是赋性愚直，好谈古今得失，前后上章论事，其言不一。陛下圣德广大，不加谴责。轼狂狷寡虑，窃恃天地包含之恩，不自抑畏。顷年通判杭州及知密州日，每遇物托兴，作为歌诗，语或轻发，向者曾经臣寮缴进，陛下置而不问。轼感荷恩贷，自此深自悔咎，不敢复有所为。但其旧诗已自传播。臣诚哀轼愚于自信，不知文字轻易，迹涉不逊，虽改过自新，而已陷于刑辟，不可救止。 轼之将就逮也，使谓臣曰：“轼早衰多病，必死于牢狱，死固分也。然所恨者，少抱有为之志，而遇不世出之主，虽龃龉于当年，终欲效尺寸于晚节。今遇此祸，虽欲改过自新，洗心以事明主，其道无由。况立朝最孤，左右亲近，必无为言者。惟兄弟之亲，试求哀于陛下而已。”臣窃哀其志，不胜手足之情，故为冒死一言。 昔汉淳于公得罪，其女子缇萦，请没为官婢，以赎其父。汉文因之，遂罢肉刑。今臣蝼蚁之诚，虽万万不及缇萦，而陛下聪明仁圣，过于汉文远甚。臣欲乞纳在身官，以赎兄轼，非敢望末减其罪，但得免下狱死为幸。兄轼所犯，若显有文字，必不敢拒抗不承，以重得罪。若蒙陛下哀怜，赦其万死，使得出于牢狱，则死而复生，宜何以报！臣愿与兄轼，洗心改过，粉骨报效，惟陛下所使，死而后已。臣不胜孤危迫切，无所告诉，归诚陛下，惟宽其狂妄，特许所乞，臣无任祈天请命激切陨越之至。 材料二： 上书请赦庞参梁慬 东汉·马融 伏见西戎反畔，寇钞五州，陛下悯百姓之伤痍，哀黎元之失业，单竭府库，以奉军师。昔周宣猃狁，侵镐及方，孝文匈奴，亦略上郡，而宣王立中兴之功，文帝建太宗之号。非惟两主有明睿之姿，抑亦捍城有虓虎之助，是以南仲赫赫，列在《周诗》，亚夫赳赳，载于汉策。窃见前护羌校尉庞参，文武昭备，智略弘远，既有义勇果毅之节，兼以博雅深谋之姿。又度辽将军梁慬，前统西域，勤苦数年，还留三辅，功效克立，间在北边，单于降服。今皆幽囚，陷于法网。昔荀林父败绩于邲晋侯使复其位孟明视丧师于崤秦伯不替其官故晋景并赤狄之土秦穆遂霸西戎。宜远览二君，使参、慬得在宽宥之科，诚有益于折冲，毗佐于圣化。 书奏，赦参等。 （选自《后汉书·李陈庞陈桥列传》） 8. 下列各项中加点词的含义解释，不正确的一项是（ ） A. 臣早失怙恃 怙：依靠，倚仗 B. 臣诚哀轼愚于自信 诚：确实，实在 C. 轼之将就逮也 就：受，接受 D. 单竭府库 单：单薄，薄弱 9. 下列选项中加点字的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 而遇不世出之主 项王按剑而跽 B. 洗心以事明主 虽董之以严刑 C. 汉文因之 因遗策 D. 载于汉策 况吾与子渔樵于江渚之上 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 昔荀林父败绩于邲/晋侯使复其位/孟明视丧师于崤/秦伯不替其官/故晋景并赤狄之土/秦穆遂霸西戎 B. 昔荀林父败绩/于邲晋侯使复其位/孟明视丧师/于崤秦伯不替其官/故晋景并赤狄之土/秦穆遂霸西戎 C. 昔荀林父败绩于邲晋侯/使复其位/孟明视丧师于崤秦伯/不替其官/故晋景并赤狄之土/秦穆遂霸西戎 D. 昔荀林父败绩于邲/晋侯使复其位孟明视/丧师于崤/秦伯不替其官故/晋景并赤狄之土/秦穆遂霸西戎 11. 下列文学文化常识表述，不正确的一项是（ ） A. “书”在文中指奏疏、奏章，“书奏”即奏章呈上，与《答司马谏议书》中“书”所指文体不同。 B. “黎元”即黎民、百姓，“哀黎元之失业”意为怜悯百姓失去生计，“黎”在此处为“善、美好”之义。 C. “府库”指古代储藏财物文书与军事物资的处所，其中“府”藏财货文书、“库”藏兵器，与“仓廪”贮粮的功能有别。 D. “三辅”指西汉治理京畿地区的京兆尹、左冯翊、右扶风三位官员及其辖区的合称，文中梁慬留驻于此。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇即言“困急而呼天，疾痛而呼父母”，意在表明自己的上书乃是出于至情之下的无奈之举，为全文奠定了哀切恳求的基调。 B. 材料一援引缇萦的典故，意在表明自己愿效仿缇萦献身为官婢，以卑微之身换取兄长性命，情感真挚动人。 C. 材料一情感恳切，既隐含对君主可能降罪的忧惧，也流露出要为兄请命的决绝之心。 D. 材料二在奏疏中指出，庞参智略弘远、义勇果毅，梁慬前统西域、使单于降服，如今二人却皆因罪而被囚禁法网，故援引荀林父、孟明视之例为之请命。 13. 将下面的句子译为现代汉语。 （1）轼感荷恩贷，自此深自悔咎，不敢复有所为。 （2）臣窃哀其志，不胜手足之情，故为冒死一言。 14. 两篇奏疏的劝谏对象都是君主，但劝谏策略截然不同。请结合文本，概括两文在“劝谏策略”上的主要差异，并简要分析其原因。 【答案】8. D 9. D 10. A 11. B 12. B 13. （1）苏轼感念陛下的宽恕之恩，从此深深自责悔过，不敢再写这类文字。 （2）我私下怜悯他的心愿，难以割舍兄弟间的骨肉情谊，所以冒死向陛下进这一番话。 14. 差异：苏辙重在以情劝谏，借手足之情，引缇萦典故，主动提出纳官赎兄，哀恳乞求；马融重在以理劝谏，援引历代君主用将的史例，从边疆国防大局说理，阐明赦免庞、梁二人对御敌治国的益处。 原因：苏辙为兄长求情，诉求源于私人亲情；马融为国上书，立足点是国家边防安危。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选苏辙为兄请命的奏疏与马融救良将的上书，一文情挚切，满溢手足连心的哀恳，一文理正大，铺陈为国惜才的考量，同是向君上陈情，却因诉求出发点不同呈现出刚柔异趣的风貌，兼顾文言基础考查与传统奏议文的情理质感。 【8题详解】 A.句意：我自幼失去父母。 B.句意：我实在哀痛苏轼过于自信。 C.句意：苏轼将要被捕的时候。 D.单：同“殚”，竭尽、倾尽。句意：倾尽国库财物。 故选D。 【9题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.连词，表转折，却/连词，表修饰。句意：却遇上旷世难逢的圣主。/项王握着剑，挺直身子。 B.连词，表目的，来/介词，用。句意：洗心革面来侍奉圣明君主。/用严酷的刑罚督察人民。 C.介词，凭借/动词，沿袭。句意：汉文帝凭借此事受到触动。/沿袭前代的政策。 D.都是介词，在。句意：事迹记载在汉家史册。/何况我和你在江边捕鱼砍柴。 故选D。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：从前荀林父在邲地战败，晋景公仍然让他官复原职；孟明视在崤山全军覆没，秦穆公没有罢免他的官职。所以晋景公最终兼并赤狄的土地，秦穆公得以称霸西戎。 “晋侯”作主语，主语前断句，排除BC； “孟明视”作“丧师于崤”的主语，中间不能断句，排除D。 故选A。 【11题详解】 A.正确。本文的“书”是奏疏、奏章，属于臣子向君主进言的上行公文；《答司马谏议书》的“书”是“书信”，属于朋友间往来的私人信函，二者文体不同。 B.“‘黎’在此处为‘善、美好’之义”错误。黎，是“众多”的意思，不是“善、美好”。 C.正确。 D.正确。 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“意在表明自己愿效仿缇萦献身为官婢”错，材料一中苏辙援引缇萦的典故，是将自己的诚心与缇萦作比，同时自陈“欲乞纳在身官，以赎兄轼”，乞求交出自己现任官职来赎苏轼，并非效仿缇萦“献身为官婢”。 故选B。 【13题详解】 （1）“感荷”，感念；“悔咎”，悔过；“复”，再。 （2）“窃”，私下；“哀”，怜悯；“一言”，这一番话。 【14题详解】 文言文比较阅读主观概括题，答题要紧扣题干，分两步作答。 首先审题，明确任务：对比两篇奏疏的劝谏策略并分析原因，作答必须依托原文信息。 梳理材料一，苏辙以兄弟手足之情为核心，转述苏轼的心里话，引用缇萦典故，提出纳自己官职赎救兄长，以真挚情感哀告君主，采取以情动人的劝谏方式。 材料二里，马融陈述边患现状，连续引用周宣王、汉文帝、荀林父、孟明视等历史事例，从边防御敌、国家治理层面论证，采用以理服人的策略。 分析根源：苏辙是为亲人申诉，诉求出自私人亲情，故而重在哀恳求情；马融是为国惜才，事关边疆安定，因此立足于国家大局讲道理。 作答时要分点，用原文事例支撑观点。 【参考译文】 材料一： 我听说人在困窘危急时便呼叫上天，病痛难忍时便呼叫父母，这是人最真挚的情感。我虽然像小草一样低微，却有危急迫切的恳求，但愿如天地、如父母一般的陛下，能哀怜体恤我。 我自幼失去父母，只有兄长苏轼一人，与我相依为命。近来私下听说他获罪被逮捕关进监狱，全家惊恐号哭，担心会有不测之祸。我私下想来，苏轼无论是居家还是做官，没有重大的过错恶行；只是天性愚拙耿直，喜欢评议古今成败得失，先后上奏章议论国事，言论颇多。陛下圣德宽厚，没有加以斥责。苏轼狂妄偏激、考虑不周，依仗着陛下包容的恩德，不知道收敛敬畏。前些年他担任杭州通判、密州知州时，常常借事物寄托情怀，创作诗歌，言辞有时轻率流露。此前他的诗文曾经被同僚上奏朝廷，陛下搁置不予追究。苏轼感念陛下的宽恕之恩，从此深深自责悔过，不敢再写这类文字。可是他往日的诗作已经流传开来。我实在哀痛苏轼过于自信，不明白文字下笔轻率，行文近乎不敬；虽然他已经改过自新，却触犯了刑法，无法挽回。 苏轼将要被捕的时候，派人对我说：“我身体早衰多病，一定会死在牢狱之中，死本是分内之事。但遗憾的是，年少时胸怀建功立业的志向，却遇上旷世难逢的圣主，虽然当年仕途多有抵触，终究想在晚年报效微薄之力。如今遭遇这场灾祸，就算想要改过自新、洗心革面来侍奉圣明君主，也没有途径了。况且我在朝中孤立无援，陛下身边亲近的大臣，一定没有替我说话的人。只有依靠兄弟的亲情，恳请你向陛下哀告求情。”我私下怜悯他的心愿，难以割舍兄弟间的骨肉情谊，所以冒死向陛下进这一番话
