浙江台州市十校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题（逐题解析）


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试题
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绝密★考试结束前2026学年第一学期台州十校联盟期中联考高一年级语文学科试题考生须知：1．本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4．考试结束后，只需上交答题纸。一、阅读（75分）（一
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绝密★考试结束前
2026学年第一学期台州十校联盟期中联考
高一年级语文学科 试题
考生须知：
1．本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4．考试结束后，只需上交答题纸。
一、阅读（75分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
“获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。”
7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。
视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。
中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。
“高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。
她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。”
在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。
这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结于是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。
2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。
王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。
挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。
在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。
挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么……
（摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日）
材料二：
1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样的图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在茅房里。
同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。
应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。
（摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（     ）
A. 王虹中学时代就是公认的数学天才，高中数学联赛拿到省内最高奖，高三时成绩已稳居年级第一。
B. 王虹在北京大学读书时一度觉得数学比中学难得多，在法国巴黎综合理工学院读研究生时曾产生过转行的念头，后来去建筑事务所实习了一个月
C. 王虹在普林斯顿高等研究院读博期间，与约书亚·扎尔合作，历时两年完整证明了三维挂谷猜想。
D. 挂谷猜想是1917年由俄罗斯数学家贝西科维奇提出的，他当时就证明了挂谷转针问题没有最小面积。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（     ）
A. 文章开头引用王虹“题该做不出来，还是做不出来”的自嘲，既让读者觉得亲切真实，也暗含了她未被奖项光环裹挟的平常心。
B. 文中写王虹高一年级排名100名以外、高二才到前60、高三才进前十，用真实的成绩变化说明她并非少年成名的“神童”。
C. 王虹只去建筑事务所实习了一个月就回到数学研究，说明她做事容易三分钟热度，面对困难时不够坚定。
D. 文章结尾写王虹“又回到最初关心的那些更难的猜想”，一个“又”字，表现了她不满足于已有成就、继续攀登的科研品格。
3. 材料一是一篇人物专访，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（     ）
A. 文章大量直接引用王虹本人的原话，如“做数学，我是非常肯定的”“数学家至少能把题做出来吧”，让人物语言个性鲜明，也增强了报道的真实性。
B. 文章没有只写王虹的“高光时刻”，反而写了她成绩普通、学习困惑、考虑转行、研究卡壳等经历，这样写让人物形象更立体可信。
C. 文章按照时间顺序，从中学、北大、法国、MIT到普林斯顿、纽约大学，条理清晰地展现了王虹的成长之路。
D. 文章大量引用王虹本人的原话，作者几乎不直接表态，这种写法削弱了报道的客观性和思想深度。
4. 如果要把这篇人物通讯改成适合校报分期刊登的版本，需要在文中三个层次处各加一个小标题。请根据下面提示，补写出②③两处的小标题。紧扣该部分核心内容，每处不超过15个字。
①不是“神童”，只是起步慢
（提示：写王虹中学时代成绩普通、16岁考入北大的经历）
②____________________________________________________________
（提示：写王虹从北大到法国再到MIT，一度迷茫想转行，最终坚定数学方向的经历）
③____________________________________________________________
（提示：写王虹在普林斯顿博后期间与扎尔合作，完成挂谷猜想“三部曲”）
5. 本校校报“青年榜样”专栏准备介绍王虹的事迹。如果派你作为校报小记者去采访王虹，请你设计两个采访问题，并分别说明设计理由。要求：问题贴近高一学生学习成长，不要询问专业数学研究；理由结合校报专栏树立青年榜样的写作目的。
【答案】1. B    2. C    
3. D    4.     ①. 一度想“出走”，终与数学相守/漫长求索，找到心之所向/从自我怀疑到坚定选择    ②. 五六年磨一剑，破解百年难题/“三部曲”完成，百年难题落幕/合作攻坚，百年难题终破解    
5. 
问题一：学姐您好，我们刚上高中觉得数学比初中难很多，有时候努力了也不见起色。您在北大刚学数学时也怀疑过自己“不是数学家”，您能给高一同学一些学习建议吗？
理由：贴近高一学生学习困惑，能引发共鸣；又能引出王虹“先自己推导、建立独特理解”的学习方法，有实际指导意义。
问题二：您研究挂谷猜想时卡了好几年都没进展，那段时间您是怎么调整心态、坚持下来的？
理由：聚焦人物面对挫折的真实状态，能挖掘精神世界；呼应通讯“热爱与好心态”的主题，让榜样形象更有说服力。
【解析】
【导语】这篇非连续性文本以新晋菲尔兹奖得主王虹的成长科研经历为核心，兼顾人物故事性与科普知识性，跳出天才叙事，聚焦普通人可共情的挫败、摸索与坚守，传递正向价值，是兼具人文温度与科普属性的优质阅读素材。
【1题详解】
A.“数学天才，……省内最高奖，高三时成绩已稳居年级第一”错。材料一第四段指出“中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的‘神童’。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项……到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十”，选项表述背离文意。
C.“读博期间，与约书亚·扎尔合作，历时两年完整证明了三维挂谷猜想”错误。王虹当时已经处于博士后阶段，与约书亚·扎尔合作两年后证明了“挂谷猜想没有黏性反例”，只是完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。
D.“俄罗斯数学家贝西科维奇提出的，他当时就证明了挂谷转针问题没有最小面积”错。材料二表明，挂谷问题是日本数学家挂谷宗一1917年提出，贝西科维奇也并未直接证明挂谷转针问题没有最小面积，后人借助贝西科维奇集，再运用‘鲍尔连接’，才推得这一结论。
故选B。
【2题详解】
C.“说明她做事容易三分钟热度，面对困难时不够坚定”错。原文中王虹是“决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择”，这体现的是理性权衡后的坚定，而非“三分钟热度”，王虹对比建筑和数学的创作特性后主动选择回归数学，恰恰体现她对研究方向的审慎笃定。
故选C。
【3题详解】
D.“作者几乎不直接表态，这种写法削弱了报道的客观性和思想深度”错。大量引用原话、少加作者评述，是通讯常用手法，能够增强真实性、客观性，并不会削弱思想深度，反而能让读者从传主的真实表述中自然感知人物精神。直接引用让王虹的自嘲、坦然等个性语言直接呈现，人物精神通过其自身话语自然流露，比作者直接评价更具感染力。
故选D。
【4题详解】
第一步，扣提示，划定区间：先锁定对应语段，抓住核心要素。
第②段要素：求学辗转、内心迷茫、萌生转行、最终选定数学；
第③段要素：博士后阶段、携手合作者、三部曲、攻克百年猜想。
第二步，对标示例句式：参照①“不是‘神童’，只是起步慢”，采用前后分句对仗的短句风格，控制在15字以内，讲究凝练，适合校报小标题。
第三步，抓取关键词，取舍信息：②分出“困境/动摇”“最终选择”两层，用转折关联；③分出“付出/行动”“最终成果”两层，用顺承关联，再精简成两句。
【5题详解】
第一步，勾画题干限制：采访面向高一学生，避开专业数学，服务校报“青年榜样”专栏，每题都要有问题、理由，重在发挥榜样引领作用。
第二步，确定两个不同切入角度，对接原文：一是学习难题，对应王虹求学受挫、摸索学法，契合高一学生学习困境；二是困境中的心态，对应她长期科研受阻仍坚持，引导学生正视挫折。
第三步，组织问句：称呼礼貌，从学生真实感受引入，通俗自然，不涉及专业研究。
第四步，书写理由，形成固定两层：先点明贴合高一学生，易于共情；再联系人物事迹，点明可以展现榜样品质，给学生启发，契合专栏宗旨。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成各题。
驼峰那边的远方
黄丹丹
夕阳已完全被像驼峰的两座山的山凹掩盖，一缕余晖也没有留给驼峰上方的几片薄云。高的那座山的山腰不时地跑出一条绿龙，呜呜几声，隐匿踪迹，只剩村里流浪的那条黄狗狂吠不止。
蛋蛋注视着前方的驼峰，耳听火车的声音渐渐被山峰吞没，心也跟着那声音远去。电线杆高高耸立，几只鸟儿站立在电线上，歪头歪脑地在话着家常，显得热闹极了。
如果可以像火车一样驶向远方就好了，可是远方，远方有什么呢？远方也有叫“火车”的绿龙吗？远方是否也有驼峰？去了远方是不是就可以听到他们更多的消息了？……蛋蛋其实无法想象远方的模样，十几年了，她从未去过三里以外的地方，她是一个没有方向感的孩子。
蛋蛋沉思着，想象着，估测着。不知不觉间，一弯月亮已悄然爬上夜空。几只蚊子嗡嗡嗡地落在了蛋蛋的手臂上和小腿上，如同享受家宴，蛋蛋却全然不知。
“蛋蛋，天都黑了，你怎么还在这里坐着？”这声音来自农作归来的爷爷。
“爷爷，你可回来了，我等您可久了。”
“爷爷早上出去之前在锅里给你留了红薯，不是让你自个儿吃了以后去隔壁三婶家玩儿吗？”慈祥的爷爷拿着锄具和带回来的野菜，笑呵呵地问。
爷孙俩一路回了屋，蛋蛋也没有回答，只是像往常一样开心地笑着。
“蛋蛋，你怎么不回答爷爷的话啊？”爷爷察觉到了蛋蛋有心事，问道。
蛋蛋咬着嘴唇，低着头，脚尖在地上不停地圈画。过了一会儿，她才抬头看着胡子有些发白的爷爷，说：“爷爷，其实我去了。那个走了几年的三叔回来了……他……”蛋蛋不知该如何把隔壁三叔对她说的话告诉爷爷，于是又低下头看着脚尖在地上圈画。
爷爷的心里已经猜到发生了什么，他坐在竹凳上，拉着蛋蛋的手，声音有些哽咽：“蛋蛋，你想问什么……就……问吧。”
蛋蛋感受到了爷爷的害怕，沉默了一会儿，才开口道：“爷爷，三叔说我的父亲和母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽子的叔叔去延安了。”
“他们说那是必须要做的事情，我只有你父亲一个儿子，断不愿他和你母亲去。所以当时才把你父亲和娘亲锁在了家里。可是你奶奶心软，听信你父亲说的，认为需要他们两个去，你才能有机会长大，她便把你父亲、母亲放出来了。”说话间，眼泪已经顺着爷爷的两颊无声地淌下，“他们离开几年，有回村的人带来消息说他们长途跋涉去一个不知道的地方。有的人累倒在半路，有的人饿死在半路，还有的人没有等到新的春天。你奶奶听说这个消息，总觉得是你父亲和母亲没了，流了几天泪，不吃不喝，便去了。”
屋外的蛙声此起彼伏，夏蝉也加入了合奏，热闹极了，盖过了爷孙俩的啜泣声。淡淡的月光透过竹编的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格。
“爷爷，三叔说，父亲和母亲留在了驼峰那边的远方，再也不会回来了。”
爷爷抚摸着蛋蛋的头，用布满老茧的手抹去脸上的泪，托起蛋蛋的脸，语重心长道：“蛋蛋，你的父母亲其实早些年就回来了，你来，我给你看一样东西。”
爷爷从床底下拿出一个木匣子打开，从中拿出一封信交给蛋蛋。蛋蛋在曾是教书先生的爷爷的教导下识得许多字，她接过信便急切地打开了信。信中道：
“蛋蛋，吾女：
当你看到这封信时，应是十二岁的年华。我们了解你的爷爷，他会教你识字，所以我和你母亲商议，决计要给你写这一封信。
蛋蛋，吾女。我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去，可是，我们的国家（我想爷爷已经告诉过你什么是国家）遭遇了苦难，我和你母亲是知识分子，我们必须投身于救国救民的时代浪潮，只有我们献身，你和众多的孩子才有希望安然长大，望你懂事后勿怪我俩的自私。
你的爷爷是一名古老但不古板的先生，我和你的母亲曾受他的教诲，也望你听从爷爷的教诲，成为一个心怀国家的好女子。话及此，代我和你母亲向爷爷奶奶带去问候，告诉爷爷，不要后悔带我和你母亲了解中国的灯塔——马克思主义。我们知道，他定会责怪自己推动我和你母亲走上了挽救中国的道路。我想，他鉴于多年与儿子儿媳分开的痛，断不会给你讲马克思主义，他怕你也向往驼峰那边的远方。
蛋蛋，吾女。希望你向爷爷讨教马克思主义，愿你学有所悟，接续我们的路。几日后，我们将要转移阵地，万千话语，难呈纸上，唯愿能得相聚之日。
祝安，深爱吾女，挂念万分！”
阅罢信件，蛋蛋泪眼泛光地看向爷爷：“爷爷，您可以告诉我吗？父亲和母亲所说的马克思主义。”
“爷爷就知道，总有一天你也会是个有方向的人，基因如此。”爷爷再次抹去脸上的泪，“从明天开始吧，我先给你弄吃的。”
“谢谢爷爷！我帮您生火。”蛋蛋欣喜万分，跑进了灶房。
从那以后，爷爷便每天利用闲暇为蛋蛋讲解马克思主义，虽然许多内容他也无法理解透彻，但是足以在蛋蛋的心中开辟一条方向明确的道路。
几年后，蛋蛋在邻居三叔、三婶的帮助下，埋葬了寿终正寝的爷爷，踏上了前往驼峰那边的远方的火车。
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ）
A. 小说开篇把飞驰的火车比作“绿龙”，既写出火车穿行山间的形态声响，也契合孩童蛋蛋的想象视角，为后文她对远方的向往埋下伏笔。
B. 爷爷疼爱孙女，却又深知救国理想的力量。他虽然害怕蛋蛋追寻远方，但最终还是选择成全，主动为蛋蛋讲解马克思主义。
C. 文中写蛙鸣、蝉鸣交织的夏夜环境，以喧闹的虫鸣反衬爷孙二人内心的悲痛，用景物渲染气氛，强化了生离的伤感。
D. 父母留下的书信采用书面化的口吻，完全脱离普通人的亲情表达，重在宣讲革命道理，没有流露出对女儿的思念与牵挂。
7. 下列对文本相关内容的理解，符合原文意思的一项是（     ）
A. 蛋蛋十几年没有离开过三里之外，没有方向感，说明她愚昧麻木，对外部世界只有懵懂、空洞的幻想。
B. 爷爷曾经把儿子儿媳锁在家中，是因为他完全反对救国救民的理想，坚决抗拒马克思主义的思想传播。
C. 奶奶听信儿子说辞放走二人，后来误信噩耗悲伤离世，这个情节增加故事悲剧色彩，也侧面写出革命道路的残酷艰险。
D. 三叔带回的消息全部属实，父母确实永远留在驼峰那边的远方，从来没有留下任何书信给蛋蛋。
8. “远方”是小说的核心关键词，请结合全文，梳理蛋蛋对“驼峰那边的远方”认知与情感的变化过程。
9. 《哦，香雪》中，香雪追着“火车”一步步走向山外的世界；《驼峰那边的远方》中，蛋蛋望着“驼峰”反复想象远方的模样。请结合两篇文本，分析“火车”“驼峰”这两个意象在文中的共同作用。
【答案】6. D    7. C    
8. ①懵懂向往阶段：最初蛋蛋望着驼峰，听着火车轰鸣，对远方充满好奇想象。此时远方是模糊未知的，寄托着她想要寻找父母的朦胧渴望。
②悲伤疑惑阶段：听三叔说父母去往远方不再归来，远方成为亲人离散的伤心之地，蛋蛋内心悲伤迷茫。
③坚定奔赴阶段：读完父母书信，理解父母舍小家为家国的抉择，远方成为理想与信仰的方向，最终主动踏上奔赴远方的道路。    
9. ①都象征“外面的世界”，寄托主人公对远方的向往与希望。火车承载香雪对现代文明、新生活的渴求；驼峰勾连蛋蛋对父母的牵挂、对外界的想象，都是封闭山村少女心中希望与理想世界的载体。
②都作为叙事线索，串联情节、推动故事发展。火车带动香雪看车、追车、以鸡蛋换铅笔盒、深夜返回等一系列情节；驼峰贯穿蛋蛋由懵懂想象、悲伤疑惑到坚定奔赴的认知变化，是情节推进的核心。
③都以纯净美好的物象映照人物的精神世界，含蓄凸显主题。火车照见香雪纯真自尊、对知识的向往；驼峰见证蛋蛋舍小家为国家、接续父辈道路的成长。二者皆以物象寄情，避免直白说教，赋予小说隽永韵味。
【解析】
【导语】小说以蛋蛋的视角写革命年代一家三代的离别与传承。驼峰、火车、书信构成“远方”与信念的意象，爷爷由不舍到启蒙，蛋蛋由懵懂到有方向。亲情与家国交织，含蓄克制，夏夜虫鸣反衬悲痛。语言朴素有诗意，整体温厚动人。
【6题详解】
D.“完全脱离普通人的亲情表达”“没有流露出对女儿的思念与牵挂”错误。父母的书信虽然带有书面化、革命化的表达，但并非完全脱离普通人的亲情表达；且信中“蛋蛋，吾女”“深爱吾女，挂念万分”“唯愿能得相聚之日”等语明确流露出对女儿的思念与牵挂。
故选D。
【7题详解】
A.“愚昧麻木”错误。“十几年了，她从未去过三里以外的地方，她是一个没有方向感的孩子”，蛋蛋只是未曾远行、对远方充满懵懂想象，并非愚昧麻木。
B.“完全反对救国救民的理想，坚决抗拒马克思主义的思想传播”错误。爷爷说“我只有你父亲一个儿子，断不愿他和你母亲去。所以当时才把你父亲和娘亲锁在了家里”，且后文爷爷主动为蛋蛋讲解马克思主义，可见并非坚决抗拒。
D.“三叔带回的消息全部属实，父母确实永远留在驼峰那边的远方，从来没有留下任何书信给蛋蛋”错误。爷爷说“你的父母亲其实早些年就回来了”，可见三叔消息并非全部属实，父母也并非永远留在远方；爷爷又拿出信，信末写“深爱吾女，挂念万分”，说明父母留下了书信。
故选C。
【8题详解】
审题：答出“认知变化”和“情感变化”，并按全文情节顺序梳理，不能只概括情节。
先按情节梳理并提炼“远方”含义：
开篇望驼峰听火车，蛋蛋好奇、向往，寄托寻找父母的朦胧渴望；
三叔说父母留在远方不再回来：远方变成亲人离散的伤心之地，蛋蛋悲伤、疑惑；
读信并听爷爷讲马克思主义后：远方与父母的选择、理想信仰联系起来，蛋蛋由不解转为理解；
结尾：远方成为明确方向，蛋蛋主动踏上火车奔赴远方。
最后整理为三个阶段：懵懂向往阶段（开篇望驼峰听火车）、悲伤疑惑阶段（三叔带回父母消息）、坚定奔赴阶段（读信、听爷爷讲马克思主义并踏上火车）。
【9题详解】
审题：分析两个意象的共同作用，应先概括共性，再分别举两文例证。
先理解意象的含义：火车象征香雪所在封闭山村之外的现代文明和新生活；驼峰象征蛋蛋心中父母所去的远方和外部世界。二者都是山村少女通向外面世界的中介，寄托向往与希望。
再找共同作用：
象征义：都象征外部世界，承载少女对远方的向往。火车承载香雪对现代文明、新生活的渴求；驼峰勾连蛋蛋对父母的牵挂、对外界的想象。
结构作用：都作叙事线索，推动情节与人物变化。火车串联香雪看车、追车、换铅笔盒、深夜返回；驼峰贯穿蛋蛋由懵懂、悲伤到坚定奔赴。
主题表达：都以纯净物象映照精神世界，含蓄凸显少女的成长与追求。火车照见香雪纯真自尊、向往知识；驼峰见证蛋蛋理解父辈选择、接续道路。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成各题。
文本一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。
（白居易《琵琶行·并序》）
文本二：
白居易，字乐天，太原人。居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”
贞元十四年，始以进士就试，授秘书省校书郎。居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。十年七月盗杀宰相武元衡居易首上疏论其冤急请捕贼以雪国耻。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。居易儒学之外，尤通释典，常以忘怀处顺为事，都不以迁谪介意。在湓城，居易与凑、满、朗、晦四禅师，每相携游咏，跻危登险，极林泉之幽邃。或经时不归，或逾月而返，郡守以朝贵遇之，不之责。
元稹在通州，篇咏赠答往来，不以数千里为远。十四年三月，元稹会居易于峡口，停舟夷陵三日，置酒赋诗，恋恋不能诀。其年冬，召还京师，拜司门员外郎。
时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。

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