浙江省金砖高中联盟2025-2026学年高二上学期期中语文试题（逐题解析） -- 统编版高二选择性必修上

浙江省金砖高中联盟2025-2026学年高二上学期期中语文试题（逐题解析）

试题
名称

浙江省金砖高中联盟2025-2026学年高二上学期期中语文试题（逐题解析）(高二选择性必修上统编版)

下载
地址

绝密☆考试结束前浙江省金砖联盟2025学年第一学期期中联考高二年级语文学科试题命题：浙江省衢州第一中学审核：宁波市鄞州高级中学考生须知：1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4.考

试题预览
绝密☆考试结束前
浙江省金砖联盟2025学年第一学期期中联考
高二年级语文学科试题
命题：浙江省衢州第一中学审核：宁波市鄞州高级中学
考生须知：
1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
1644年，英国思想家、政治家和诗人约翰•弥尔顿在对英国国会的隔空演说式政论——《论出版自由》中曾激情澎湃地呐喊道：“让她（真理）和虚伪交手吧。谁又看见过真理在放胆交手时吃过败仗呢？”这种乐观的真在与假的角力中必胜的观点，影响新闻传播学至深，以至于成为某种不言而喻的“前提”。但实际上，真假角力从不是一件胜负天定之事。密尔就指出“至于说真理永远战胜迫害，这其实是一个乐观的伪误，人们相继加以复述，直至成为滥调，实则一切经验都反证其不然……”2018年发表在Science上的一项研究通过大数据方法在经验层面上证明，社交网络上“假消息”比“真新闻”传播更快、更广、传播层级更深。
如今，生成式人工智能结合社交网络，使得虚假信息和真相的传播效能进一步逆转。一方面，生成式人工智能的滥用，可以极大降低虚假信息的制造成本，加速虚假信息产业化的趋势。如媒体去年通报的一起案件显示：警方抓获的一位内容运营者，一人控制着5家MCN机构，运营账号842个，运用人工智能一天能生成4000～7000篇内容，日收入万元左右。相比之下，基于事实的真相生产成本却少有变化：人工智能固然可以在分析数据时给记者提供一些帮助，但挖掘鲜为人知的、被各种力量精心掩盖的事实、从不同来源交叉验证事实等核心工作，仍然需要记者亲身完成。如去年影响力甚大的《新京报》“罐车运输乱象调查”报道，记者得在高速上跟踪油罐车数月，才能挖到事件的完整链条。
另一方面，生成式人工智能的高性能，也使虚假信息的仿真性大大提高。不仅公众识别难度大增，也让真相自证的难度变高了。即使使用最先进的人工智能辅助检测，虚假信息也变得越来越难被检测。更糟糕的是，被深度伪造信息欺骗过的公众还会出现无差别的信任下降。一项针对德国公众的研究发现，当人们发现被虚假信息欺骗后，所有形式的媒体可信度都下降了。这项研究也再次证明了此前研究中已经揭示的，新闻媒体的事实核查可能会产生意想不到的“逆火效应”。向公众揭示虚假信息，结果却是让公众什么都不信了，包括新闻媒体的可信度也在下降。
因此，在“造假”变得更容易而“证真”却变得更困难的双向夹击下，虚假信息与真相传播的效能出现了根本逆转，信息生态系统的“自净”机制即便不说是全面失灵了，至少也已经是大为失能了。
如果说虚假信息肆虐背后还可辨析出利益驱动下人类操控的轨迹，那么生成式人工智能的数据训练和概率匹配的输出原理，则不仅让内容幻觉自我增殖，而且难以追踪查证。大语言模型的许多实际应用效果令人惊艳，但在狂欢与恐慌的强烈情绪退潮后，人们越来越意识到内容幻觉对生成式人工智能的可靠性和现实部署带来了巨大的挑战。2025年初的一项研究验证了对大模型进行“数据”投毒有多容易：纽约大学研究者发现仅将0.0001%的训练数据替换为错误信息，就训练出了更有可能传播错误医学知识的大模型，而数据投毒的成本仅为5美元。其他一些很容易使人工智能产生内容幻觉的行为，包括用提示词诱导AI生成虚假回答、人工智能并不真的“理解”问题，但提供了在语义概率上“合理”而现实中并不存在的回答、原创数据耗尽后用合成数据继续训练等，这些行为甚至都不能说是“不当”使用，它们本就是符合人工智能的计算本质。研究者认为，AI幻觉在技术构思阶段即镌刻于其自身的技术基因之中：在技术发明阶段，大模型能以技术主体的身份“自主”编织AI幻觉；而在技术创新阶段，则因为多元行动者的使用、互动和动机等进一步导致AI幻觉。

即便我们乐观地相信，AI幻觉问题如同人类在科技发展和应用中面临的其他问题一样，仍然是“有解”的。如引入高质量的专门化数据、加强人工智能的分析推理能力等，都可能缓解幻觉问题。但关键是“时间”。人类信息生态系统如何能快速有效地应对当下虚假信息传播效能猛增和内容幻觉增殖循环的全新挑战？随着人工智能的加速应用和日常化，留给社会以几乎不设防的方式暴露在这一前所未有的信息高风险环境下还能全身而退的时间不多了。
（摘编自王辰瑶、封丽《信息高风险时代的新闻创新与人工智能》，《新闻界》2025年第6期）
材料二：
虚假信息，特别是AI生成或利用AI技术扩散的谣言，往往遵循一些固定的“套路模板”。因此，有四类高危信号需要特别警惕。首先是热点嫁接加感官刺激，谣言常常利用社会热点事件，并加入煽动性、感官刺激强烈的描述，关注官方通报或许是最简单有效的办法。另外还有权威伪造加数据陷阱，这类谣言经常冒充权威机构或专家名义，或编造看似精确却无从考证的数据，而任何声称来自“权威机构”的数据，都可在机构官方网站或公开的年报中核实。再者是情绪对立加身份捆绑，这类谣言善于挑拨群体对立情绪，面对这种情况时，不妨思考一下：抛开情感因素，这件事在理性层面是否合理？最后是技术恐慌加专业伪装，这类谣言利用大众对新兴科技的陌生感或对复杂专业知识的畏惧，通过伪装成“专业分析”来散布恐慌，权威科普账号的作品或许可以给出回答。
（摘编自腾讯研究院、腾讯新闻《拥抱概率真相——AI时代谣言套路拆解与防御指南》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. “罐车运输乱象调查”案例表明基于事实的真相生产成本并未因人工智能的应用而显著降低，核心调查工作仍需记者完成。
B. 虚假信息仿真性的提高不仅使公众识别虚假信息的难度增加，而且还会导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降。
C. “用提示词诱导AI生成虚假回答”等行为符合人工智能的计算本质，这意味着管控AI生成虚假信息存在较大难度。
D. 面对“专家”口中看似精确的“官方数据”，我们可以查询权威机构官网或公开年报，核实相关信息，防范谣言侵害。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
A. 材料一先以弥尔顿名言引出“真理必胜”的观点，又借密尔的反驳与Science上的研究否定该观点，再聚焦AI带来的新挑战，论证层层深入。
B. 材料一结合对德国公众的调查研究与“逆火效应”这一专业术语，深刻剖析了虚假信息对公众信任的深层破坏，凸显了“证真”工作的困境。
C. 材料一通过“数据投毒”仅需替换0.0001%训练数据、花费5美元的具体数字，直观鲜明地揭示了AI幻觉问题的严峻性，真实而可信。
D. 材料一对比“造假”与“证真”的成本差异，材料二对比四类谣言的不同特征，两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力。
3. 根据材料二，下列案例中最符合“技术恐慌加专业伪装”类谣言的一项是（   ）
A. 某博主发布医院急诊室中大排长龙的视频，并配以惊悚的背景音乐，称“致命病毒在某地爆发”，导致部分民众哄抢药品。
B. 某微博账号一连多天持续发布“某慈善机构高管挪用善款购买奢侈品”的图文消息，引发公众对公益组织的信任危机。
C. 某公众号发文称“权威机构证实：AI换脸技术会窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”，引发公众恐慌。
D. 某网帖称“中国疾控中心发布‘某款儿童疫苗存在严重副作用’的检测报告”，其中详实的数据让无数家长彻夜难眠。
4. 在信息高风险时代，新闻媒体应当如何应对虚假信息肆虐的挑战？请结合两则材料简要概括。
5. 材料一和材料二都探讨了虚假信息问题，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
【答案】1. B2. D
3. C4. ①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。
5. ①材料一侧重于剖析虚假信息肆虐的机制原理，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。②材料二侧重于梳理虚假信息的套路模板，并为公众提供具体可操作的防御策略。③材料一旨在号召社会各界快速建立针对虚假信息的系统性防御体系，而材料二意在帮助公众在信息高风险时代有效辨识防范虚假信息。
【解析】
【导语】这篇阅读材料聚焦信息高风险时代的虚假信息问题，通过两则材料形成互补论证。材料一以历史观点切入，结合AI技术分析虚假信息传播的新特点，强调“证真”困境；材料二则从实践角度归纳虚假信息的四类套路，提供识别方法。两则材料共同揭示了技术发展对信息生态的深刻影响，既有理论深度又有现实指导意义，体现了学术研究与公众科普的结合。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
B.“虚假信息仿真性的提高……导致公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”强加因果，“公众对所有形式的媒体出现无差别的信任下降”的原因是“被深度伪造信息欺骗”，而非“虚假信息仿真性的提高”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
D.“两则材料都通过鲜明的对比论证增强了论证的效力”错。材料二分别介绍四类谣言的特征与应对策略，采用的是“分类别”的说明方法，而非“对比论证”的论证技巧。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.属于“热点嫁接加感官刺激”类谣言。
B.属于“情绪对立加身份捆绑”类谣言。
C.中的“AI换脸技术”是“新兴科技”，“权威机构证实”是“伪装成‘专业分析’”，强调“窃取用户手机中所有的隐私数据，包括银行卡信息”意在“散布恐慌”，完全匹配“技术恐慌加专业伪装”类谣言的核心特征。
D.属于“权威伪造加数据陷阱”类谣言。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①坚持深度调查核实，筑牢真相的事实根基，发布高品质的专业报道。材料一指出真相生产需记者亲身调查，如跟踪罐车数月，说明面对AI虚假信息的低成本产业化，媒体必须坚持传统深度报道，以扎实事实筑牢公信力。
②主动开展“防谣科普”，拆解谣言套路，提升全民的媒介素养。材料二总结四类谣言套路如伪造权威、技术恐慌，提示媒体应主动拆解模板，通过科普提升公众辨识力，从源头削弱谣言传播基础。
③优化事实核查策略，规避“逆火效应”，重建公众信任。材料一揭示“逆火效应”，警示媒体需审慎设计核查方式，如避免情绪化表述，结合权威信源，以修复公众信任。
【5题详解】
本题考查学生概括分析、比较材料的能力。
①材料一侧重于剖析虚假信息传播的机制原理，通过分析AI技术降低造假成本、提高仿真性等原理，揭示信息生态系统的“自净”机制失灵问题，如“数据投毒”案例，揭示当前人类信息生态面临的系统性风险。
②材料二侧重于从实践层面归纳梳理虚假信息的四类“套路模板”，并针对每类提供具体防御方法，如查询官网核实数据，侧重实用指南的梳理。
③写作意图上，材料一以“时间紧迫”的警示呼吁社会各界构建防御体系，而材料二通过拆解谣言套路，直接服务于公众的信息鉴别需求，以便有效辨识防范虚假信息。两则材料分别从宏观机制与微观操作层面形成互补。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
羽叶茑萝
于晓威
五月初，刘老汉的隔壁新搬进一户人家。
隔着褐红的砖墙，刘老汉曾听到夫妻俩议论过，一个要莳弄点芸豆，一个要栽点牵牛花。一个说可以吃，一个说能欣赏。夏末，刘老汉看见墙那边长起来的、不是芸豆，也不是牵牛花，是比牵牛花还要好看和雅致的羽叶茑萝。
林未渊是在放暑假前的某一天，忽然想起办一个作文辅导班的。那时，小琬正在厨房剥一棵葱。
林未渊叫了一声。林未渊的叫声让小琬吓了一跳，她以为林未渊又是被鱼刺戳着嗓子了。那种在长度超过半尺的鱼类中价格最低的明太鱼，骨刺是很坚硬的。小琬刚放下葱，林未渊又叫了一声。
“我们暑假办个小学生作文辅导班吧？”
“谁？”
“我们俩。”林未渊说。
①“净扯，能行吗？”小琬嗔了一句。林未渊说：“当然。”
小琬轻轻地笑了。她希望这件事能成。大学毕业后，小琬被分配在县内一所高中教语文。可他们的生活并未显出怎样宽裕，倒像是一条无形的绳索捆缚在身，越挣扎越紧了。
林未渊在大学里一直潜心于戏剧创作。如果不是为了维系和小琬的爱情，他是会去另一座城市的。他在《剧本》《创作舞台》上发表过作品，还曾搞过一个实验话剧，反响相当良好。毕业后，林未渊随着小琬回到县里，在县内唯一一家剧团做编剧。就是这一年，剧团几乎发生了质的变化。人们无法苛责在首都一些剧院尚且门可罗雀，那么在一个县级剧场里又会光顾几个观众这一事实。
小琬没计较这些。在她从容的、平和的心里，一直深爱着林未渊。
林未渊就是在一个普通的中午，忽然想起要办一个作文班的。
“不行，你这样做显然不行。”在教育局一间办公室内，一位负责普通教育的人员对林未渊说。
“为什么？”林未渊说。清晨未及打开窗户的室内空气让林未渊感觉出一种文件柜的味道。
“上面已经多次重申，假期不许随意办学生辅导班，就是这样。”
“我是从事戏剧文学专业的，不是学校体制内的教师。由我主讲，我应该有这个资质。”林未渊说。
“知道。”那个人说，示意林未渊坐下。
“我们有周密的辅导安排。作文讲授、作文批改、美文欣赏……一整套方案。学生在这次学习后会有进步的。我们不是仓促上阵。”
对方的目光表示出他在认真听。
②林未渊站起来，“我可以把窗子打开吗？”他说他感觉周身有些发热。也许，话说得太多了。他想。
对方点点头。
林未渊走过去，轻轻把窗推开。一阵凉爽的风时扑了进来。柳树的枝条在窗外的一角轻轻摇曳着。正值上班高峰，街道上汽车低低的鸣笛和自行车的铃声汇成一条跳溅的河。
“还有，”林未渊转过身来，“也许，我这是一种空想的乌托邦主义。我总觉得，‘文如其人’，文学是人学。语文——尤其是作文，这不仅仅是高考作文分数线的问题，这是一个人道德和心灵上有相当重量的砝码。”
对方可能是被林未渊的情绪感染了，他站了起来：“这样吧，我们是不允许你通过电视公开招生的。不过，你想想办法，通过别的渠道招一下生吧。”
林未渊轻轻地吁出一口气。
“重华不可遌兮，孰知余之从容。”屈原这样说。
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”庄子这样说。
哎，庄子真是超脱啊。小琬想。身在尘世，却不为尘世所累。“从容”境界，也分为“身从容”和“心从容”。身从容心不从容者，屈原也；心从容身不从容者，庄子也。是啊，庄子的身行举止怎能潇洒起来呢？他在无米为炊的时候也没坐等羽化为蝶，不也去躬身求邻居借他一点米吗？——可是，谁又能说他的心不是至旷从容的呢？
小琬正在卧室里备课。她很快就发现自己是在胡思乱想了。偶尔能传出林未渊清晰的、快活的声音。
③小琬有时候觉得，林未渊真的有一点神经质。但这种东西在他们的两人家庭中，又会渐渐显得那么吻合，那么融洽，那么从容。她从这里窥出了一个男人的执著。她感到的同时，不知怎么隐隐的想哭。
尽管几天来，林未渊开始对招生的人数作了最保守的估计，但是到了开班那天，情况仍然出乎他的意料。
“几个？”林未渊在电话里询问小琬。
“七个。”小琬说。
“几个？”林未渊显然没有听清。窗外噪音太大。
“七个。”小琬在那边说，“一共七个。”
天空开始飘散流苏样的雨丝。几分钟后，林未渊站在台阶上，目光冷而茫然地看着街道尽头。
林未渊在等待第八个。他在等待一份决定性的希望。七个是既定的事实，而第八个，将是临上课前姗姗来到的意外奇迹。只为着这份苍白单薄的奇迹，他在等待着。他不止一次在心里默念：只要再来一个，只一个，就一定开班，一定开班……
雨仍在淅沥沥地下着。
第八个。林未渊想。较原定讲课时间，已经超过十分钟了。
一个男人骑着一辆新型本田摩托从远处驶来。他的右脚支在人行道沿上，同时侧过来半个身子。
“给我孩子单独辅导吧？时间长短由你定，辅导费每次五十元。”
“让他来吧。”林未渊说。
“不行，我要单独辅导，单独。”男人说，然后擦了一下机表上的雨水。
林未渊看着他。
“你就这几个学生吧？恐怕挣不到一百元，不值。我这可是很轻松的啊。”那个男人扫了一眼小琬和孩子们。
④林未渊沉默了一会儿，很仔细地看了对方一眼，慢慢地说：“二百元。不能少于二百元。”
“你……”那个男人想说什么，终于没有说出来，只好怀着懵懂的神情启动摩托车，消失在雨幕中。
林未渊回转身。他挥一下手：“进去，进去吧。我们开始上课！”
小琬站在门廊那里。“未渊，”她喊住他，“为什么不顺从他？每小时一百元，我想他可以答应下来。”
“为什么要顺从他？”林未渊说，“我担心自己要顺从，所以才说二百元。”林未渊声音很小。
窗外，已是暮色四合了。
这是初秋的一个夜晚，刘老汉坐在自家庭院中的藤椅上静静地乘凉。
未渊？
嗯？
我们挣了多少钱？
扣去房租和其他用项，还剩六十元。
未渊，昨天在西街卖的螃蟹，真馋人啊。我有六年没吃过一只了。要是还剩钱，我们也买两只尝尝吧？秋天，正鲜哪。
嗯。
声音渐渐小了，空气中掠过一阵清风。头上刷刷响起什么声音，是墙上爬满的羽叶茑萝。在暗夜里看不清它的轮廓，但是它散发出的清香，在空气却是甜甜的、浓浓的、凉凉的，如水一样悄悄弥漫。
（有删改）
6. 下列对文本画线句子的理解，不正确的一项是（   ）
A. ①对开班的提议，小琬的回应表面上是疑问和否定，实际上内心是支持期盼的。
B. ②林未渊提议开窗，表面上因为身体发热，实际上是泄气悲观，通过开窗缓解。
C. ③“神经质”一词，并没有否定的意味，实际上她理解并欣赏丈夫的这种特质。
D. ④“二百元”，表面上是出价同意对方要求，实际上是挣扎后的一种决然否定。
7. 关于小说首尾两部分内容艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 开头部分提到“芸豆”“牵牛花”，分别代表了两种生活态度，作者借此引出“羽叶茑萝”，这象征着主人公所追求的生活方式。
B. 从开头的“五月初”“盛夏”再到结尾的“初秋”，“羽叶茑萝”从栽下到爬满墙壁，散发清香，故事主体基本按照时间顺序开展。
C. 结尾“买螃蟹”这一细节，既展示两人共筑梦想彼此融洽的夫妻生活，也寓意精神的丰腴才是首要的，这样才能带来物质的提升。
D. 作者对刘老汉着墨不多，他就像是两人故事的见证者，一方面通过倾听对话让读者身临其境，一方面通过转述展现故事的完整性。
8. 文中多次提及“从容”一词，请结合文本分析三处加点的“从容”具有怎样的意蕴。
9. 本文叙事张弛有度，请结合文本谈谈如何体现这一特点。
【答案】6. B7. C
8. ①第一处“从容”是女主人小琬平和的心理状态，是坚定从容的爱意。面对丈夫从大学里的出类拔萃到现实中的不得志，小琬从未否定怀疑。
②第二处“从容”是庄子的生存状态，心从容身不从容。庄子也为斗米奔波，身困于俗世，但心却能旷达之至，是鱼游濠水的悠闲之乐。
③第三处“从容”体现了林未渊的“神经质”在两人日常生活中是舒适融洽的，他能更好地执着自己的理想，葆有纯真浪漫，充满生活热情。
9. 张（即紧凑、紧张）：①小说有些内容一笔带过，比如招生的过程，也略去了辅导班授课的相关内容，加快了叙事节奏。（概述略写）②小说以大量的对话推进故事，塑造人物，简洁的语言传递了丰富的信息，避免了冗长的叙说，使得节奏紧凑。（对话形式）③小说为故事的发展设置了两次危机，一个是教育局领导的阻挠，一个是报名人数的惨淡，使得情节波澜，有紧张感。（制造波澜）
弛（即舒缓）：①小说在开头结尾、在男主人公开窗后、在男主人公等待报名人员到来时，均有环境描写，在紧张的故事中宕开一笔，舒缓了节奏。（环境描写）②在故事的发展中插入了小琬回忆林未渊从大学到毕业工作的生活经历，丰富了故事的内容和人物形象，舒缓了节奏，让读者有时间去思考和感受。（运用插叙）③女主人关于从容进入了遐想，联想到了屈原和庄子，也通过对历史人物的分析舒缓了原本故事节奏。（人物的心理活动）
【解析】
【导语】这篇文章通过林未渊和小琬的生活片段，展现了知识分子在理想与现实间的挣扎。羽叶茑萝作为象征意象，暗示着超越物质的精神追求。作者巧妙运用对比手法，将“芸豆”与“牵牛花”的实用与审美对立统一，最终以“羽叶茑萝”的清香收束全篇，体现了对生活从容态度的赞美。叙事节奏张弛有度，细节描写生动传神。
【6题详解】
本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
B.“实际上是泄气悲观，通过开窗缓解”错误。林未渊提议开窗是因“感觉周身有些发热”和“话说得太多了”，是生理性不适，而非“泄气悲观”。开窗后他继续争取招生，态度积极。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生分析作品的表现手法的能力。
C.“也寓意精神的丰腴才是首要的，这样才能带来物质的提升”错误。“买螃蟹”反映物质匮乏（六年未吃），体现生活清贫，但未强调“精神丰腴带来物质提升”，属过度解读。夫妻对话重在表现彼此理解与坚守的温情。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①第一处，小琬的“从容”：面对生活困窘（丈夫所在剧团衰落、家中经济拮据），她心境平和，不抱怨，体现对爱情的坚定守护。
②第二处，庄子的“从容”：指庄子虽身处物质困境，需要借米为炊，但精神“至旷”超脱，内心旷达，不为世俗所累。
③第三处，夫妻关系的“从容”：二人虽然性格差异，林未渊执着理想，小琬温柔包容，但在相处中“吻合”“融洽”，自然融合，形成默契和谐的生活状态。
【9题详解】
本题考查学生分析作品的表现手法的能力。
张（紧张部分）：
①情节省略：小说对招生过程、辅导班授课等内容一笔带过，通过略写加快叙事节奏，避免拖沓。
②对话推进：大量使用简洁对话（如教育局交涉、夫妻商议）推动情节，既塑造人物性格又保持叙事紧凑性。
③矛盾设置：设置教育局审批受阻（“上面已经多次重申”）和招生惨淡（等待“第八个”学生）双重危机，制造情节张力。
弛（舒缓部分）：
①环境穿插：在紧张情节中插入景物描写（如开窗后柳枝“轻轻摇曳”、结尾羽叶茑萝散发清香），形成叙事留白。
②背景补叙：插入小琬回忆林未渊“相当良好”的戏剧创作经历，舒缓主线节奏的同时丰富人物形象。
③心理延展：通过小琬对“从容”的哲学思考（比较屈原、庄子的人生境界），将现实困境升华为精神探讨，调节叙事密度。
二、古诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，扶阳节侯韦贤薨，长子弘有罪系狱，家人矫贤令，以次子大河都尉玄成为后。玄成深知其非贤雅意，即阳为病狂，卧便利，妄笑语，昏乱。既葬，当袭爵，以狂不应召。大鸿胪奏状，章下丞相、御史案验。案事丞相史乃与玄成书曰：“古之辞让，必有文义可观，故能垂荣于后。今子独坏容貌，蒙耻辱为狂痴，光曜晻而不宣，微哉子之所托名也！仆素愚陋，过为宰相执事，愿少闻风声；不然，恐子伤高而仆为小人也。”玄成友人侍郎章亦上疏言：“圣王贵以礼让为国，宜优养玄成，勿枉其志，使得自安衡门之下。”而丞相、御史遂以玄成实不病，劾奏之，有诏勿劾，引拜；玄成不得已，受爵。帝高其节，以玄成为河南太守。
（节选自司马光《资治通鉴》）
材料二：
汉人学古而不得其道，矫为奇行而不经，适以丧志。若韦玄成避嗣父爵，诈为狂疾，语笑昏乱，何为者也？所贵乎道者身也，辱其身而致于狂乱，复何以载道哉！箕子之佯狂，何时也？虞仲断发文身，过矣，盖逃于句吴而从其俗以安，非故为之也。然而亏体辱亲，且贻后嗣以僭王①猾夏②之巨恶矣。且古之诸侯，非汉诸侯之比也。国人戴之诸大夫扳之非示以必不可君则不可得而辞也。若夫玄成者，避兄而不受爵，以义固守，请于天子，再三辞而可不相强，奚用此秽乱辱身之为以惊世哉！丞相史责之曰：“古之辞让，必有文义可观，乃能垂荣于后。”摘其垂荣之私意，而勉之以文义，玄成闻此，能勿愧乎？士守不辱之节，不幸而至于死，且岳立海腾以昭天下之大义。从容辞让之事，谁为不得已者？而丧其常度，拂其恒性，亦愚矣哉！韦氏世治经术，而玄成以愚。学以启愚也，不善学者，复以益其愚。则汉人专经保残之学，陷之于寻丈③之间也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①僭王：超越本分而称王。②猾夏：扰乱中原地区。③寻丈：指八尺到一丈之间的长度。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
国人戴A之B诸大夫扳C之D非示E以必不可F君G则不可得H而辞也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 辞让，谦逊推让，与《人皆有不忍人之心》“辞让之心”中的“辞让”词义相同。
B. “箕子之佯狂”与《论语》“迩之事父”的“之”用法相同。
C. 亏，使……亏损，与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法相同。
D. 治，研究，与《兼爱》中“故天下兼相爱则治”的“治”词义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项�

试题下载地址1 试题下载地址2

把本页分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信

相关试题：统编版高二选择性必修上期中试卷

上一个『浙江省金兰教育合作组织2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试卷（无答案）』下一个『浙江省丽水市发展共同体2025-2026学年高二上学期期中语文试题（无答案）』

浏览更多试题，请访问

本页手机版