云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷（逐题解析） -- 统编版高二选择性必修上

云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷（逐题解析）

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云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷（逐题解析）(高二选择性必修上统编版)

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云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷考生请注意：1．本卷共150分，考试时间150分钟。2．请将各题答案填写在答题卡上，交卷时只交答题卡。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：探索是创新的源头活水，没有对未知

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云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷
考生请注意：
1．本卷共150分，考试时间150分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上，交卷时只交答题卡。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
探索是创新的源头活水，没有对未知领域的执着叩问，创新便成了无源之水、无本之木。人类文明的每一次跃升，皆始于对“未解之谜”的追问。从古希腊哲学家对宇宙本源的大胆猜想，到中国古代先民对自然规律的朴素探索；从屠呦呦团队在古籍《肘后备急方》中寻得青蒿抗疟灵感，到当代科学家借助量子计算突破算力瓶颈，探索的本质，是以理性为尺丈量未知，以耐心为基积累突破。
探索需坚守“求真”底色。真正的探索，绝非浅尝辄止的猎奇，而是带着严谨的实证精神，在反复验证中逼近真理。屠呦呦为提取青蒿素，历经190次失败仍不放弃，最终通过低温萃取法成功分离出有效成分，这正是“以实验求真、以数据证伪”的探索典范。若无对事实的敬畏、对误差的包容，探索便会沦为主观臆断，更遑论催生真正的创新。
探索亦需包容“试错”价值。创新之路从无坦途，每一次突破都伴随着无数次试错。爱因斯坦提出相对论时，曾因与经典力学冲突饱受质疑；特斯拉研发交流电时，也经历了无数次电路烧毁的挫折。试错不是探索的“败笔”，而是创新的“必经之路”——每一次失败都在排除错误方向，为后续成功铺路。唯有允许试错、鼓励探索，才能让创新拥有持续生长的土壤。
材料二：
创新是探索的价值升华，是将探索成果转化为改变世界的实际力量。如果说探索是“发现问题、分析问题”的过程，那么创新便是“解决问题、创造价值”的实践，二者相辅相成、不可分割。
创新的核心，在于“破立并举”——既打破固有思维的束缚，又构建全新的认知或实践体系。在科技领域，创新体现为技术迭代与产业变革：从算盘到量子计算机，是计算工具的颠覆性创新；从纸质书信到元宇宙社交，是沟通方式的全方位革新。在文化领域，创新表现为传统与现代的融合：故宫文创将文物元素融入现代设计，让千年文化“活”在当下；昆曲《牡丹亭》结合现代舞台技术，让古典戏曲焕发新生机。这些案例印证，创新不是对传统的全盘否定，而是在继承基础上的突破，是在探索中实现的超越。
创新的实现，离不开“跨界融合”的视野。当代科技与人文的边界日益模糊，真正的创新往往诞生于学科交叉之处。诺贝尔物理学奖得主费曼曾说：“科学的边界就是人文的边界，二者相互渗透才能催生伟大创新。”屠呦呦的成功，既源于对中医药典籍的深入探索（人文视野），也依托于现代药理学的实验方法（科学技术）；中国航天团队的突破，融合了工程学、材料学、天文学等多学科知识，更融入了“航天精神”的文化内核。跨界融合打破了学科壁垒，让创新拥有了更广阔的空间。
材料三：
探索与创新，是推动人类社会进步的双引擎，更是新时代中国发展的核心驱动力。当前，全球科技竞争日趋激烈，关键核心技术“卡脖子”问题亟待破解，唯有以探索为基、以创新为翼，才能在危机中育新机、于变局中开新局。

对个人而言，探索与创新是成长的核心素养。青少年正处于思维活跃的黄金时期，应保持对世界的好奇心，主动探索知识边界，勇于尝试新方法、新思路。在学习中，不仅要掌握课本知识，更要学会质疑、敢于探究，从“被动接受”转向“主动创造”；在生活中，可通过参与科创比赛、社会实践等活动，锻炼创新思维与实践能力，为未来发展积蓄力量。
对国家而言，探索与创新是实现高质量发展的必由之路。从“天问一号”着陆火星，到“奋斗者”号深潜马里亚纳海沟；从5G技术全球领先，到新能源汽车产业领跑世界，中国的发展成就，正是探索创新结出的硕果。未来，要实现科技自立自强，就必须深化探索精神，鼓励原创性研究，完善创新生态，为科研工作者提供宽松的试错环境，推动产学研深度融合，让创新成果快速转化为现实生产力。
探索无止境，创新无穷期。在这个日新月异的时代，我们既要保持探索的初心，以理性和执着叩击真理之门，也要秉持创新的勇气，以突破和担当书写时代华章。唯有将探索与创新融入血脉，才能不断突破自我、推动社会进步，走向更加光明的未来。
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 探索为创新提供源头基础，只要社会能够包容科研过程中的合理试错，就能系统性提升全社会整体创新能力水平。
B. 探索强调实证求真、审慎求证，这意味着探索必须摒弃主观猜想，只依靠实验数据，才能逼近客观真理。
C. 文化层面的创新依托传统资源展开合理转化，其本质是立足文化根基，进行创造性重构，而非割裂传统。
D. 费曼所言“科学与人文的边界相融”，本质上是指人文精神为科学探索提供价值指引，科学技术为人文研究提供工具载体，二者地位均等、相互支撑。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 材料一从求真品格、试错价值两个维度阐释探索的内在要求，为后文论述创新的生成逻辑奠定了基础。
B. 材料二指出，探索重在发现与分析问题，创新重在解决问题与创造价值，科技创新更强调颠覆重构，文化创新则更侧重继承转化，二者遵循的创新逻辑并不相同。
C. 材料三立足个人成长与国家发展双重维度，将探索创新由科学方法提升为时代素养与国家发展战略。
D. 三则材料层层递进：先阐释探索与创新的内在关系，再剖析创新的实现路径，最后落脚时代价值，逻辑严密。
3. 根据材料一相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过10个字。
探索是创新的根基，想要实现真正的创新，首先要秉持求真态度，不能_________，而要严谨求证；同时也要正视科研过程中的挫折，因为失败并非_________，反而能_________，为创新扫清障碍。
4. 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与《中国建筑的特征》两篇课文你认为哪一篇更能体现上述材料中的“探索与创新”观点？请结合课文与材料内容简要说明理由。
5. 结合三则材料，谈谈新时代青年应如何践行“探索与创新”，为社会发展贡献力量？
【答案】1. C    2. B
3.     ①. 主观臆断    ②. 探索的“败笔”    ③. 排除错误方向
4. 示例一：选《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。
理由：此文完美体现探索与创新。屠呦呦团队怀着求真的探索精神，查阅古籍，历经190次失败，包容试错；不断实验排除错误方向，最终创新采用低温萃取法提取青蒿素，分离青蒿素。以反复探索为根基，完成创新，转化成果，救治病患，契合材料中探索为创新源头、试错催生创新的观点。
示例二：选《中国建筑的特征》。
理由：梁思成长期实地考察、搜集整理中国古建筑资料，是持续的探索；他归纳提炼中国建筑的基本特征，构建中国建筑理论体系，完成学术创新。立足传统根基做创造性重构，不割裂传统，符合材料文化领域探索创新的论述。
5.
①保持好奇心，秉持求真求实的探索精神，敢于质疑，主动探究，理性看待试错，不惧失败挫折。
②广泛学习，拓宽视野，树立跨界融合意识，打破思维局限，在继承基础上大胆突破。
③积极参与实践，主动参加科创、社会实践活动，把探索思考转化为创新成果。
④心怀家国，将个人探索创新融入国家发展，勇担时代使命，助力科技与文化创新。
【解析】
【导语】这组非连续性文本围绕“探索与创新”核心命题逐层铺展：先厘清探索的求真底色、试错价值，再阐释创新破立并举、跨界融合的核心逻辑，最终落脚到个人成长与国家发展的现实维度，事理结合、案例详实，兼具理论阐释与现实指引性，贴合当下科创发展的时代语境。
【1题详解】
A.“只要社会能够包容科研过程中的合理试错，就能系统性提升全社会整体创新能力水平”错误。“只要……就”绝对化。原文是包容试错是创新的有利条件，不等于只要包容试错就一定提升创新能力。
B.“这意味着探索必须摒弃主观猜想，只依靠实验数据”错误。材料一提到“探索的本质，是以理性为尺丈量未知”，没有说完全抛弃猜想，猜想可以作为研究起点，不能只依靠实验数据，“必须”过于绝对。
D.“二者地位均等、相互支撑”错误。材料二仅说明科学与人文相互渗透催生创新，并未提及“二者地位均等”的相关内容。
故选C。
【2题详解】
B.“科技创新更强调颠覆重构，文化创新则更侧重继承转化，二者遵循的创新逻辑并不相同”错误。材料二明确指出不管是科技领域还是文化领域的创新，核心都是“破立并举”，是在继承基础上的突破，二者底层逻辑一致。
故选B。
【3题详解】
第①空：“不能……而要……”构成正反对照，后文写“严谨求证”，对应材料一“探索便会沦为主观臆断”，可填“主观臆断”，和严谨求证形成对立。
第②空：前文提到科研中的挫折，由“并非……”，对应材料一“试错不是探索的‘败笔’”，语境中“失败并非”可直接匹配，故可填“探索的‘败笔’”。
第③空：由关联词“并非……反而能……”转折，对应材料一“每一次失败都在排除错误方向，为后续成功铺路”，此处语境点明失败的积极作用，故可填“排除错误方向”。
【4题详解】
解答本题核心是建立文本材料与课内经典篇目的适配关联，紧扣材料中“探索与创新”的核心逻辑，任选一则篇目具体细节自圆其说即可，要避免脱离材料空泛谈课文内容。
①明确选择：开篇直接点明所选篇目，比如选《青蒿素：人类征服疾病的一小步》；
②对应探索维度：结合课文细节匹配材料中探索的特质，比如点出屠呦呦团队历经190次实验失败、从《肘后备急方》找灵感的情节，对应“求真实证、包容试错”的探索要求；
③对应创新维度：关联材料中“创新的破立/融合特征”等核心观点，说明其跨界融合中医药人文积累与现代药理技术，最终实现青蒿素提取的创新突破，完成成果价值转化，完成闭环论证。
【5题详解】
本题需结合三则材料提炼要点。作答立足青年身份，从精神意识、学习视野、实践行动、家国担当分层构思，紧扣“探索”“创新”关键词，不能脱离材料空谈，条理清晰，分点作答。
①明确核心：从材料提炼探索要求真包容试错、创新要破立并举、跨界融合等观点，确立答题基准。
②分层落地：对应青年精神、学习、实践层面，匹配材料要求，如学习主动质疑求真，实践包容试错，培养跨界思维。
③收尾升维：结合国家高质量发展，点明青年把个人成长融入科创发展，呼应材料三的时代价值。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
幸福的花儿越开越胖
秦湄毳
一缕阳光从高高的窗户斜进食堂大厅来，光瀑如一条悬挂的小河，尘埃在这光的河床里，密密匝匝飞腾，一闪，一闪。
正值春日午后，一堆斑斓的花朵奔跑着，冲进矿上职工食堂。
打饭的服务员举着汤勺拎着菜铲子愣住了，那些晚了钟点升井的煤矿工人们，正站着、坐着在大嚼特嚼，比力气似的正呼噜呼噜喝着粥，“辽阔”的食堂大厅，不知从哪个角落里传来一声又一声“哼——哼——”异样的声音，吃饭的人，都停了吃喝，空气凝住了，只有顶棚上旋转着的大吊扇在吱吱旋转。所有的眼睛一眨不眨，全都盯在那只肆无忌惮地奔进食堂来的那一团滚动的花朵——一头浑身缠满迎春花的猪！
看，一颈、一背、一肚、四蹄，甚至小尾巴上，也甩着一串金黄色的迎春花。
猪——哇——哈哈——所有的人哄堂大笑，有谁还笑喷了，汤和菜洒落得哪儿都是。
“嗨，又是喂猪那娘们儿作精哩！”
“娘的，男人死了都不知道心疼！”
“过的啥日子，还有心这样做。”
这时，一个满身同样花哨的女人吆喝着，挥着一根柳树枝子，跟孙悟空追赶白骨精似的冲进来：“哟，嗬！爬回圈里去！快！滚！”
她撵着轰着赶着追着，圆乎乎的两团，分不清哪是猪，哪是花，哪是肉团，哪是花苞。这样两个“花皮球”，一高一低在食堂里热闹非凡地表演，笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍。
终于，矮的那堆花，叽里咕噜滚着，蹿向食堂门上的门帘子，那团高胖的花花绿绿转回脸，扭头看一眼那些盯着她的眼珠子，大眼珠、小眼珠，双眼皮、单眼皮，眼珠里有冷，有漠、有怜、有悯、有嘲、有讽……她看不见，没感觉，脊背上“五味杂陈”，麻麻的一片，她用柳枝挑着帘子一角，侧歪着花花胖胖的身子挤出去，只一蹭，头上戴的那一圈“花红柳绿”，还摇摇摇，差点儿坠落下来，女人咧一下大嘴巴，抬手去扶住，冲着食堂里哈一下腰，怪异的表情跌满地，她追撵着那只戴满了花朵的猪而去了。
“哗——”她身后人们又笑翻了天！
那一缕从高高的窗户斜进食堂大厅来的阳光，在声浪里摇荡，光瀑闪断，悬挂在空中的小河坍泄了，又默默聚集起来，尘埃一飘一飘地飞……
她是谁呢？唉，就是矿上猪场喂猪那女的呗。
这个给猪挂花挂草的女人，如今已经退休了，可人们还是习惯地称她为养猪的女人，或者称她是“给猪戴花那女的”“喂猪那娘们儿”，也有街坊邻里的女人会对着孩子说“给猪戴花的那个婶”，还有叫她诨号“猪戴花”或者“香破天”……几十年了，鲜有人知道她的姓名，而她也早就习惯了这乱七八糟的称呼，也习惯了人前人后那些关于她的议论与诉说。她过她的日子，尘埃想飞扬就飞扬。
她的男人曾是矿上的挖煤工，几十年前出事故死了。那时，她才二十出头，拖着高高低低的三个孩子来到矿上，接受事故科的后事处理。形貌拙笨，男人死了还不知道哭，打量她粗憨的模样，事故科的人议论：“这女人来了能干啥，除非去喂猪。”
就这样，她拖着三个年幼的孩子，转户口来到煤矿，顶替了死去男人的班。矿领导还真的安排她去了矿上的猪场喂猪去。她便格外卖力气地养猪圈里那一栏一栏的猪。冬天的雪、秋天的雨、夏天的蚊蝇，她都耐受，抗得住腥臭，抵得了寒暑，她还咧着大嘴巴嚷，城里比乡下总是舒坦，这活儿再苦再累，也没有乡下农活损耗人！她快乐得像她喂养的猪，吃饱喝好，舒服舒心——不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子。
春天，春天，来吧，来啊——喂猪的女人喂猪的时候，总是这么打着敲着猪食盆喊，像是一只叫春的猫，她一年有三季都在等待春天，都在盼望春天。
她叫着“春天”，满圈欢蹦乱跳，“春天”来了。
猪场周围疯长着成滩成片的草，草堆里生出枝枝串串的花儿，各色的都有。粉的、红的、黄的、蓝的、白的、紫莹莹的、水灵灵的、清嫩嫩的、新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环，给猪们戴脖子上，系尾巴上，扎大耳朵上，她自顾自在春风里笑，对着猪们笑，猪也快乐地冲她乱拱乱哼哼，花、猪、人，都在春里，花花的，香香的，鲜艳着，热闹起来，猪场里的光线，也瞬时芳香起来，明亮起来了。
（摘选自《小说选刊》2020年4期）
文本二：
我写了她。我也没有意识到我写了她。那个给猪戴花的女人，她存在于我的生活里，如空气一般在。给猪戴花的女人，她就和我生活在一起，在小城，在煤矿，在我日日行走的街道上，在浩浩荡荡的人群里，在川流不息的时间长河中。我不记得它们，可它们已长成我生命里的日月山河。
她是她，她也是茫茫人海里的很多个“她”；她在这个空间里，她也在那个空间里，她在不同的空间里；她在此时此地，也在彼年彼岸，众生本是一人。
“请放心吧，那些虚构的名字背后确有其人，但是他们无足轻重的时代，已经一去不复返了。”祝福这个时代、这个季节，愿山河无恙，人间皆安。
（摘选自《小说选刊》“秦湄毳创作谈”）
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 故事的开端，未见其人先写其猪，见其猪犹见其人，在设置悬念中，引领读者展开对人物的探寻。
B. 通过“给猪戴花那女的”“猪戴花”等称呼或诨号可以看出，养猪的女人平凡且卑微，甚至连姓名都没有。
C. 小说情节本身没有激烈的矛盾冲突，但作者运用了插叙的手法，使文章结构富于变化，避免了平铺直叙。
D. 小说语言鲜活灵动，善于运用铺排描写。如“粉的……新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环”即是例证。
7. 下列有关作者创作小说的态度和主张的说法，不正确的一项是（   ）
A. 小说写给猪戴花的养猪的女人，是来源于身边的现实生活，是作者进行现实主义创作的产物。
B. “她也是茫茫人海里的很多个‘她’”，既可看出“她”具有广泛的代表性，也体现人物形象的典型性。
C. 小说虚构那些确有其人的名字，是因为作者认为他们对于一去不复返的时代来说已经无足轻重。
D. “祝福这个时代……人间皆安”，表明作者对社会环境的美好期许和幸福生活的美好期待。
8. 文本一有很多隐喻、象征的表述，请结合文中画线处三个加点词语进行分析。
9. 文本二说“她在此时此地，也在彼年彼岸”，有评论说，养猪女身上有鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的影子，但又看到了一个获得新生的祥林嫂。请结合文本谈谈你的看法。
【答案】6. B    7. C
8. 小说中的诸多意象具有隐喻、象征功能，表达出作家对生活的独特感受。用“阳光”隐喻女人的形象，用“尘埃”隐喻喧嚣扰攘的社会舆论，凸显了女人的隐忍、乐观和坚强；用“春天”象征美好幸福的生活。
9. ①“彼年彼岸”里有祥林嫂的影子：同样面对充满恶意的看客和调侃，同样面对丈夫去世的人生困局，同样的隐忍，同样的勤劳。
②“此时此地”是新生的祥林嫂：面对调侃和嘲笑，她不屑一顾，爱美爱花，活出个性张扬的自己；面对死去的丈夫，她称之为“死鬼”，没有拘于“夫权”的精神枷锁；面对生活的苦难，她乐观坚强，勇挑重担，活成了对社会有用的“自我”。（意思符合即可）
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“甚至连姓名都没有”错，女人并非没有姓名，而是人们不记得，从中可以看出女人的平凡卑微、无足轻重。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
C.“是因为作者认为他们对于一去不复返的时代来说已经无足轻重”错，结合“请放心吧，那些虚构的名字背后确有其人，但是他们无足轻重的时代，已经一去不复返了”可知，是他们无足轻重的时代已经一去不复返了。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生赏析文章表现手法的能力。
结合前文“她撵着轰着赶着追着，圆乎乎的两团，分不清哪是猪，哪是花，哪是肉团，哪是花苞。这样两个‘花皮球’，一高一低在食堂里热闹非凡地表演，笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍”可知，这里是写女人追赶着猪进了食堂，而食堂中的人们则是“笑”“骂”“吆喝”。文中的女人面对充满恶意的看客和调侃，依据乐观顽强地生活，就像无论尘埃怎样弥漫，阳光都会冲破黑暗一样。所以“那一缕从高高的窗户斜进食堂大厅来的阳光，在声浪里摇荡，光瀑闪断，悬挂在空中的小河坍泄了，又默默聚集起来，尘埃一飘一飘地飞”中，作者是用“阳光”隐喻女人的形象，用“尘埃”隐喻喧嚣扰攘的社会舆论，凸显女人的隐忍、乐观和坚强。
女人努力的生活，“不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子”，可见她盼的是美好幸福的生活。所以“她一年有三季都在等待春天，都在盼望春天”中，作者是用“春天”象征美好幸福的生活。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
结合“所有的人哄堂大笑，有谁还笑喷了，汤和菜洒落得哪儿都是”“笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍”“这个给猪挂花挂草的女人，如今已经退休了，可人们还是习惯地称她为养猪的女人，或者称她是……”“她拖着三个年幼的孩子，转户口来到煤矿，顶替了死去男人的班。矿领导还真的安排她去了矿上的猪场喂猪去。她便格外卖力气地养猪圈里那一栏一栏的猪”可知，养猪女丈夫去世，自己拉扯三个孩子艰辛生活，还要遭受人们的嘲讽、调侃，可见她的身上有祥林嫂的影子。
结合“她看不见，没感觉”“女人咧一下大嘴巴，抬手去扶住，冲着食堂里哈一下腰，怪异的表情跌满地，她追撵着那只戴满了花朵的猪而去了”“她也早就习惯了这乱七八糟的称呼，也习惯了人前人后那些关于她的议论与诉说。她过她的日子，尘埃想飞扬就飞扬”“不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子”“扯来，串成串，编成花辫，结成花环，给猪们戴脖子上，系尾巴上，扎大耳朵上，她自顾自在春风里笑，对着猪们笑”可知，养猪女虽然命运悲苦，可她天性乐观，不像祥林嫂那样去计较别人等待眼光和嘲讽，自己快乐的生活，爱花爱美，不给别人看，活给自己，可见，她是一个不同于祥林嫂的新时代女性形象。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
宣惠王十六年，秦韩战于浊泽，韩氏急，公仲谓韩王曰：“与国非可恃也。今秦之欲伐楚久矣王不如因张仪为和于秦赂以一名都具甲，与之南伐楚，此以一易二之计也。”韩王曰：“善。”乃警公仲之行，将西购于秦。
楚王闻之大恐，召陈轸告之。陈轸曰：“秦之欲伐楚久矣，今又得韩之名都一而具甲，秦韩并兵而伐楚，此秦所祷祀而求也。今已得之矣，楚国必伐矣。王听臣为之警四境之内，起师言救韩，命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。纵韩不能听我，韩必德王也，必不为雁行以来，是秦韩不和也，兵虽至，楚不大病也。为能听我绝和于秦，秦必大怒，以厚怨韩。韩之南交楚，必轻秦；轻秦，其应秦必不敬：是因秦、韩之兵而免楚国之患也。”楚王曰：“善。”乃警四境之内，兴师言救韩。命战车满道路，发信臣，多其车，重其币。谓韩王曰：“不榖国虽小，已悉发之矣。愿大国遂肆志于秦，不榖将以楚殉韩。”韩王闻之大说，乃止公仲之行。公仲曰：“不可。夫以实伐我者秦也，以虚名救我者楚也。王恃楚之虚名，而轻绝强秦之敌，王必为天下大笑。且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。已有伐形，因发兵言救韩，此必陈轸之谋也。且王已使人报于秦矣，今不行，是欺秦也。夫轻欺强秦而信楚之谋臣，恐王必悔之。”韩王不听，遂绝于秦。秦因大怒，益甲伐韩，大战，楚救不至韩。十九年，大破我岸门。太子仓质于秦以和。
二十一年，与秦共攻楚，败楚将屈丐，斩首八万于丹阳。是岁，宣惠王卒，太子仓立，是为襄王。
（节选自《史记·韩世家第十五》）
10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请涂黑需断句处的字母。
今秦之欲A伐楚B久矣C王不如因张仪为和D于秦E赂以一名都F具甲。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. “雁行”，形容排列整齐而有次序，与现在所说的“雁行有序”一样。
B. “悉”，全、都，与“请悉论先人所次旧闻”（《史记·太史公自序》）中的“悉”词义一样。
C. “益”，增加，与“圣益圣，愚益愚”（《师说》）中的“益”词义不一样。
D. “卒”，死，《礼记》指出：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 秦韩两国交战，韩国告急，公仲认为应该把一座名都送给秦国来求和，并跟秦国一起攻打楚国。
B. 陈轸认为秦国早就想攻打楚国了，如今有韩国相助，正是秦国梦寐以求的事情，楚国一定会被攻打。
C. 公仲认为，大王依靠楚国的空话，而轻视秦国，与这个强大的敌人断交，一定会被天下人嘲笑。
D. 秦国受到欺骗，攻打韩国，楚国并没有出兵相救，最终韩太子仓到秦国做人质来求和。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。
（2）且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。
14. 陈轸之计的核心策略及理由是什么？
【答案】10. CEF
11. A    12. A
13. （1）下令战车布满道路，派遣忠信的使臣，多备车辆，带上丰厚礼物，让韩国确信大王会救助他们。
（2）况且楚、韩并非兄弟之国，又不是早有盟约共同谋划攻打秦国的。
14. 核心策略：制造楚国出兵救韩的假象，离间秦韩联盟。
理由：倘若韩国听信楚国，就会和秦国断交，秦国怨恨韩国，秦韩反目；就算韩国不听，韩国也会感念楚王恩德，不会和秦国一同攻楚，秦韩难以同心。无论哪种情况，楚国都可以免除秦韩联手进攻的祸患。
【解析】
【导语】这篇《史记·韩世家》选段以韩秦、楚韩的多方博弈为核心，叙事紧凑、张力十足：公仲的务实献策、陈轸的诈谋布局、韩王的昏聩误国形成鲜明的人物对照，既暗合战国纵横捭阖的时代特质，又借小国在大国角力中的决策悲剧，藏着对短视为政者的讽诫，是兼具史实密度与思辨空间的史传短篇。
【10题详解】
句意：秦国很久以来就想要攻打楚国了，大王不如通过张仪跟秦国讲和，拿一座有名的大城贿赂秦国，整备好军队。
“矣”是句末语气助词，其后C处断开；
“王不如因张仪为和于秦”是状语后置句，其后E处断开；
“赂以一名都”是状语后置句，其后F处断开。
故选CEF。
【11题详解】
A.“一样”错误。文中“雁行”指秦韩像大雁一样并肩进军，现在所说的“雁行有序”指兄长弟幼、年龄有序。句意：一定不会和秦国并肩前来攻楚。
B.正确。句意：已经全部派出兵力。/请允许我详尽地论述先父所编撰整理的历史旧闻。
C.正确。增加/更加。句意：增派军队攻打韩国。/圣人更加圣明，愚人更加愚昧。
D.正确。句意：韩宣惠王去世。
故选A。
【12题详解】
A.“公仲认为

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