四川遂宁市2025-2026学年下学期期末检测高一语文试题（无答案）


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试题
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高2028届高一下期期末教学质量监测语文试题（本试卷满分150分，考试用时150分钟）注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。2．选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内
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高2028届高一下期期末教学质量监测
语 文 试 题
（本试卷满分150分，考试用时150分钟）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。
2．选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
3．考试结束后，将答题卡收回。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面各题。
比起“我想你”，中国人更愿说……
——从《给阿嬷的情书》看中式表达之美
电影《给阿嬷的情书》凭借半个多世纪前的侨批家书打动无数观众，其含蓄内敛的中式表达令人回味。记者就此采访了河北大学李俊勇教授、中国艺术研究院电影电视研究所刘斐助理研究员，请他们品读光影里的中式表达。
记者：往来于南洋与潮汕的侨批，构成了影片核心叙事脉络。李教授，首先想和您聊聊电影里的家书文字。最打动我的，是那句“行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你并肩共赏”。片中人物用潮汕话反复轻声吟诵，太优美了。明明是想表达思念，却不直说“我好想你”，而是写江月、写故乡、写“似与你并肩”。这是什么手法？
李俊勇：这是中国古典诗论中“兴”的手法。《周礼·春官》最早提出“六诗”——风、赋、比、兴、雅、颂，到汉代《毛诗序》将其确立为“诗六义”，其中赋、比、兴是最核心的三种表现手法。朱熹在《诗集传》中对“兴”做了经典阐释：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”又说“兴则托物兴辞”。简单说，就是不直抒胸臆，先借他物起兴，再引出心中情意。
木生想说“我想你了”，但落笔变成“江上升明月，圆如玉坠”。“他物”是什么？是月。月亮圆如玉坠，圆月象征团圆，于是“托物兴词”，引出对故乡和妻子的思念。再进一步，“仿若身在故乡，似与你并肩共赏”——月是我见，同时也是你想我时见的那一轮。
中国人喜欢望月怀远，从张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，到苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，这条文脉，木生接上了。
记者：如何理解这种审美性？为什么中国人偏爱“托物兴词”的表达？直接说不好吗？
李俊勇：这就要说到中国文学“含蓄内敛”的审美特性了。中国古代诗文很早就形成了重视含蓄的美学传统。魏晋南北朝时，刘勰在《文心雕龙》中说“比显而兴隐”，意思是比（打比方、比喻）的手法比较直白外露，而兴（托物起兴）的手法更为含蓄隐微。明代李东阳也指出，比兴“托物寓情”，“正言直述则易于穷尽而难于感发”。
说白了，最深切的情感往往不宜直说，说出来反而轻了。“我想你”3个字，说完就完了。而有了寄托，才能“言有尽而意无穷”，才可以反复形容摹写，可以多个角度讽咏，音韵悠长的感觉，就出来了。
……
记者：本片是以一句话开头并奠定基调的，黑底大银幕上写着：“阿嬷说：做人得有情义，无情无义的人不能交往。”这种情义优先的处世观，如何构成了中式社会的文化底色？
刘斐：“情义”二字折射出中国人面对变故的精神内核。故事内核是悲剧：寻亲预感异常，最终发现故人早已意外去世。同时也揭示出超越时空的联结——木生曾救南枝父亲，南枝便默默守护其妻儿18年，并从素未谋面的淑柔身上学会坚韧担当。小家庭的悲剧折射出人性之善与大情大义。这份超越家庭伦理的情义与侠义，至今仍有讲述价值，是比个人英雄更动人的英雄主义，也是中式社会最珍贵的文化底色。
记者：一边是淑柔用爱和坚韧，一个人守好小家，养育3个子女；另一边是木生身在异乡卖力赚钱，不叫苦不叫累，遇到火灾都隐瞒不说。为什么家书大多“报喜不报忧”？甚至，南枝对木生死讯的隐瞒，同样是极致的“报喜不报忧”。
刘斐：在那个车马慢、书信远的年代，一句话要隔很久才能送到。多说一句苦，就会让家里人悬心几个月。报喜不报忧不是欺瞒，而是不想让远方的人牵挂，是把苦难自己扛、把安稳留给家人的责任。这种表达，和影片的克制叙事一脉相承，是藏在含蓄里的深情，也是中式家庭血脉相连的情感逻辑。
记者：在中国古代和近代南洋侨乡，许多写信人和收信人并不识字，要靠书信代笔人把方言和口述语，转化成简洁、含蓄、略带文采的寥寥几行书面语。这一转换过程，对书信文本有何影响？
刘斐：书面语为日常表达带来了更大的张力。所谓言简义丰、纸短情长，极简的文字承载浓烈的情意，装着无尽思念、体谅、坚韧和责任。这是中式书信的张力所在，也是其动人之处。
侨批尤其如此，所谓银信合一，就是一边报平安，一边寄钱养家。鸦片战争后，下南洋的中国侨民，持续往家乡寄侨批，成为近代中国重要的外汇来源。那一封封留存下来的真实侨批，有的叮嘱妻子收到钱后去赎回女儿，有的写明汇款用于支援前线。1864—1980年，全国总计收到超3000万封侨批，华侨汇款累计约108亿美元，为民族繁荣、国家振兴作出了巨大贡献。
这种家国一体观念，朴素而炽热。华侨的爱国心、民族情，都藏在寥寥几行家书的字里行间。虽是小文本，实在沉甸甸。
记者：所以有人说，中国的语言文字不只是传递信息的工具，更是“情义的容器”，就像景德镇的瓷器，盛了滚烫的水，捧着却不烫手。
李俊勇：是。总结来说，言浅，情深；文短，意长。这，就是中式表达。
记者：从电影艺术与文化传播的角度看，这样的中式表达，对于今天讲好中国故事有何启示？
刘斐：其实，我们不必刻意把“中式内敛”标签化，也不必把表达风格简单二分为“内敛——直白”的对立。《给阿嬷的情书》之所以动人，根本在于它回归最朴素的民众叙事，坚守本真的情义价值。影片没有故意煽情、歇斯底里，仅以质朴文本，呈现普通人的坚韧、情义和守望相助，让电影成为近乎透明的媒介，观感真实、直击人心、回味悠长。
（摘编自 陈静文《人民日报海外版》2026年5月21日第08版，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）
A. 《周礼·春官》最早明确地提出“诗六义”之说，而《毛诗序》则又将其最终正式确立为“六诗”。
B. 中国文学偏爱“托物兴词”，含蓄内敛，“比兴”托物寓情，比直抒胸臆更得“言有尽而意无穷”之妙。
C. 《给阿嬷的情书》开篇“做人得有情义……”奠定全片悲剧基调，“情义”体现于木生救南枝父亲。
D. 大量侨批为近代中国提供了最重要的外汇来源，其家国一体观念主要体现在支援前线的汇款中。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ）
A. 刘斐评价南枝守护木生妻儿十八年的行为，认为这已超越普通家庭伦理，体现出一种侠义精神。
B. 材料认为含蓄内敛与直白并非对立关系，二者都各有其自身价值，不必把中式内敛标签化处理。
C. 文中认为侨批家书含蓄内敛，其根本原因在于写信人与收信人不识字，需依赖代笔人转化口语。
D. 材料中“情义的容器”这一提法，强调的是中国语言文字本身即具有容纳深沉情感的独特力量。
3. 朱熹在《诗集传》中将“兴”阐释为“先言他物以引起所咏之辞”。下列《红楼梦》诗句中，哪一项没有运用“兴”的手法（   ）
A. 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。（《咏白海棠》）
B. 花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。（《葬花吟》）
C. 秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！（《秋窗风雨夕》）
D. 桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。（《桃花行》）
4. 李俊勇教授和刘斐研究员都分析了“中式表达”，但侧重点有所不同。请结合文本简要概括。
5. 刘斐评价侨批“言简义丰、纸短情长”，请根据材料，结合侨批的书写载体、写作内容与目的，谈谈对“纸短情长”的理解。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
药
鲁迅
店里坐着许多人，老栓也忙了，提着大铜壶，一趟一趟地给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线。
“老栓，你有些不舒服么？——你生病么？”一个花白胡子的人说。
“没有。”
“没有？——我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的话。
“老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道：
“吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……”
老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬地垂着；笑嘻嘻地听。满座的人，也都恭恭敬敬地听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻地送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。
“这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热吃下。”横肉的人只是嚷。
“真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样……”华大妈也很感激的谢他。
“包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！”
华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭讪着走开了。这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。
“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好；怪不得老栓整天地笑着呢。”花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气地问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子①，那是谁的孩子？究竟是什么事？”
“谁的？不就是夏四奶奶的儿子么？那个小家伙！”康大叔见众人都耸起耳朵听他，便格外高兴，横肉块块饱绽，越发大声说，“这小东西不要命，不要就是了。我可是这一回一点没有得到好处；连剥下来的衣服，都给管牢的红眼睛阿义拿去了。——第一要算我们栓叔运气；第二是夏三爷赏了二十五两雪白的银子，独自落腰包，一文不花。”
小栓慢慢地从小屋子里走出，两手按了胸口，不住地咳嗽；走到灶下，盛出一碗冷饭，泡上热水，坐下便吃。华大妈跟着他走，轻轻地问道，“小栓，你好些么？——你仍旧只是肚饿？……”
“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在牢里，还要劝牢头造反。”
“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。
“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！”
“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。”
花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”
康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”
听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小栓已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。
“阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍然大悟似的说。
“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟地说。
店里的坐客，便又现出活气，谈笑起来。小栓也趁着热闹，拼命咳嗽；康大叔走上前，拍他肩膀说：
“包好！小栓——你不要这么咳。包好！”
“疯了！”驼背五少爷点着头说。
【注】①指作品中反封建的民主革命者夏瑜。
（节选自《呐喊》）
文本二：
祝福
鲁迅
我就站住，预备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切地说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰①中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐地说。
“那么，也就有地狱了？”
“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧②着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”
“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。
【注】①踌蹰，现写作“踌躇”。②支梧，现写作“支吾”。
（节选自《彷徨》）
6. 下列对文本一、文本二中关于“对话”的理解与分析，不正确的一项是（    ）
A. 花白胡子“取消自己的话”是自觉回避，驼背五少爷话未完被打断是被外力压制，两处中断的原因不同。
B. 祥林嫂三次追问中，“我”从“踌蹰”到“支梧”再到“逃”，对话渐趋艰难，折射出知识分子的无力感。
C. 华大妈听“痨病”变脸色又堆笑，祥林嫂问魂灵时眼睛发光，两处对话中的神态细节均写出了人物内心的矛盾。
D. 康大叔的嚷叫与祥林嫂的窃窃低语，语气的巨大反差既源于人物身份差异，也因为当时对话的情境完全不同。
7. 下列对文本一、文本二与教材课文艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ）
A. 文本一采用双线叙事，以华老栓寻药救子为明线、夏瑜慷慨就义为暗线；文本二采用单线叙事，以“我”的视角串联祥林嫂的追问。
B. 文本一以华老栓夫妇的视角揭露社会黑暗，《林教头风雪山神庙》以林冲视角讲述烧草料场阴谋，两篇文本均运用限制性叙事视角。
C. 文本一以茶馆众人闲谈推动故事情节发展，《促织》围绕促织铺展一波三折的情节；两篇均以精心设计的情节，增强文本艺术表现力。
D. 文本二以祥林嫂与“我”的对话展现她当前的精神困境，《变形记》以格里高尔变为甲虫后的所见、所闻、所想、所感等揭示其异化处境。
8. 文本一中康大叔反复说“包好”，请简要分析这个词语的含义及作用。
9. 鲁迅曾说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”请结合文本一和文本二，分析作者揭示了“不幸的人们”的哪些“病苦”，以及如何“引起疗救的注意”的？
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
新筑人仲叔于奚救孙桓子。既，卫人赏之以邑，辞，请曲县、繁缨以朝，许之。仲尼闻之曰：“惜也，不如多与之邑。唯器与名，不可以假人，君之所司也。名以出信，信以守器，器以藏礼，礼以行义，义以生利，利以平民，政之大节也。若以假人，与人政也。政亡，则国家从之，弗可止也已。”
（节选自《左传·成公二年》）
材料二：
汉章帝章和二年春，正月，济南王康、阜陵王延、中山王焉来朝。上性宽仁，笃于亲亲，故叔父济南、中山二王，每数入朝，特加恩宠，及诸昆弟并留京师，不遣就国。又赏赐群臣，过于制度，仓帑为虚。何敞奏记宋由曰：“比年水旱，民不收获；凉州缘边，家被凶害；中州内郡，公私屈竭。此实损膳节用之时。国恩覆载，赏赍过度。寻公家之用，皆百姓之力。明君赐赉，宜有品制；忠臣受赏，亦应有度。是以夏禹玄圭，周公束帛。今明公位尊任重责深负大上当匡正纲纪下当济安元元，岂但空空无违而已哉！宜先正己以率群下，还所得赐，因陈得失，奏王侯就国，除苑囿之禁，节省浮费，赈恤穷孤，则恩泽下畅；黎庶悦豫矣。”由不能用。尚书南阳宋意上疏曰：“康、焉幸以支庶，享食大国，陛下恩宠逾制，礼敬过度。陛下德业隆盛，当为万世典法，不宜以私恩损上下之序，失君臣之正。宜割情不忍，以义断恩，发遣康、焉，各归蕃国，令羡等速就便时，以塞众望。”帝未及遣，壬辰，帝崩。
(节选自《资治通鉴·汉纪三十九》)
材料三：
子贡问于孔子曰：“昔者齐君问政于夫子，夫子曰‘政在节财’；鲁君问政于夫子，夫子曰‘政在谕臣’；叶公问政于夫子，夫子曰‘政在悦近而来远’。三者之问一也，而夫子应之不同，然政在异端乎？”孔子曰：“各因其事也。齐君为国，奢乎台榭，淫于苑囿，五官伎乐不解于时，一旦而赐人以千乘之家者三，故曰‘政在节财’。鲁君有臣三人，内比周以愚其君，外距诸侯之宾以蔽其明，故曰‘政在谕臣’。夫荆之地广而都狭，民有离心，莫安其居，故曰‘政在悦近而来远’。此三者所以为政殊矣。”
(节选自《孔子家语·辩政》)
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
今明公位尊A任重B责深C负大D上当E匡正F纲纪G下当济H安元元
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）
A. 与，给，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。
B. 被，遭受，与《促织》“闻妻言，如被冰雪”中的“被”意思相同。
C. “康、焉幸以支庶”中的“以”与《答司马谏议书》“欲出力助上以抗之”中的“以”意思和用法不同。
D. 来，使……来，使动用法，与《齐桓晋文之事》“老者衣帛食肉”中的“衣”用法不同。
12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（    ）
A. 仲叔于奚有功于卫，却拒绝封地而请求使用诸侯之乐和繁缨装饰来上朝，卫君应允，孔子对此深感惋惜。
B. 何敞指出国家连年灾荒、边地受扰、公私财竭，批评朝廷赏赐无度，劝宋由以身作则、节用安民，宋由未听从。
C. 宋意上疏劝谏皇帝不可因私恩破坏尊卑次序，主张遣送诸王归国以维护礼制，章帝未及施行便驾崩。
D. 孔子认为叶公治理的地方修筑很多园林宫殿，声色享乐无休无止，民众不愿来，故以政在悦近而来远相告。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）宜先正己以率群下，还所得赐，因陈得失。
（2）内比周以愚其君，外距诸侯之宾以蔽其明。
14. 国君应如何“为政”？请根据三则材料分条概括。
（四）阅读IV （本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
喜 雨
曾巩
偶徇一官偷禄计，便怀千里长人①忧。
桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。
更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。
从今菽粟非虚祷，会见瓯窭②果满篝。
[注]①长人：指居上位者，做百姓官长。②瓯窭(ōu jù)：狭小的高地。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）
A. 首联自嘲为官是“偷禄”，实则自谦，诗人一为官便心忧千里百姓，体现出强烈的责任担当。
B. 颔联写农人或举箔供蚕结茧，或挥镰收麦，农事井然，诗人以白描勾勒画面，暗含对丰收在望的欣喜。
C. 颈联借“风雷”“云雨”写喜雨降临，“顿驱”二字凸显雨水迅疾，表达久旱逢雨的畅快。
D. 尾联诗人相信祈雨已成真，狭小高地也将堆满粮食，直接抒发对官场得失的淡然态度。
16. 清初文学家褚人获评此诗：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对此作简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·侍坐》中，子路急切地表达了自己有能力治理“千乘之国”的志向，即使夹在大国之间，同时面临“____________，____________”的困境也无所畏惧。
（2）杜牧在《阿房宫赋》中将阿房宫的奢华与百姓的生活作了鲜明对比，其中阿房宫的钉头“____________”，宫内嘈杂的管弦音乐“____________”。
（3）王安石《桂枝香·金陵怀古》以“____________，____________”两句慨叹繁华远去，秋色萧然，引出深沉的忧思。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“这里的景色夯爆了！”“这部剧拉完了。”当下，以“夯”喻极致优秀、以“拉”判极度糟糕的极简网络评价体系，正快速渗透大众日常表达。
在一定意义上看，“夯”“拉”等网络词语以及用拼音首字母缩写表达的词语的广泛流行折射出互联网时代的一种“文字失语症”。
“文字失语症”本质上是碎片化传播催生的表达惰性，①与长期浅层使用导致的语言能力退化相互叠加，呈现表达同质化、逻辑深度不足、文化语感弱化、圈层语言壁垒等，且正快速向更多场景蔓延、向低龄群体渗透。在短视频、即时通讯、算法推送的裹挟下，②人们不愿耗费精力组织语言、打磨表达，久而久之形成“懒得说、不会说、说不好”的表达惰性；③长期重复使用同质化网络语言，又使大脑语言加工系统逐步弱化，最终形成了实实在在的表达能力退化。   
学者朱秀凌建议，提升语言质感、摆脱网络热词依赖可从四方面着手。坚持深度阅读，多读完整散文、诗歌与经典文学作品，            ；坚持刻意输出，每天用100字记录小事，尽量少用网络热词，主动选用精准表达词汇；练习细节描述而非简单评价，细致描摹事物特征，避免浅表化词汇一带而过；保留无手机时间，每天切断网络信息流，为大脑留出原发性思考与自主组织语言的空间。
从“夯”到“拉”的极简表达，是网络时代的语言选择，而非表达的全部。学者们表示，摆托文字失语，并非拒绝网络语言，而是重新掌握表达主动权——既能用轻松梗句适配日常社交，也能用精准、细腻、有深度的母语描摩世界的丰富、传递内心的真实，最终重朔属于自己的表达力。
18. 文中第三段画横线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（    ）
A. 在慢节奏中汲取语言质感，提升逻辑能力
B. 在慢节奏中汲取语言质感与逻辑
C. 慢节奏中汲取语言质感与逻辑
D. 在慢节奏中汲取语言质感、提升逻辑
20. 文中最后一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。
①____改为____ ②____改为____ ③____改为____
21. 下列句子中的“简单”与文中加点的“简单”，意义相同的一项是（    ）
A. 这篇课文内容简单，小学生都能读懂。
B. 他把问题想得太简单，细节都没深究。
C. 简单生活，回归自然，是很多人的追求。
D. 这个问题很简单，一加一等于二嘛。
22. 傍晚，朋友看着漫天晚霞说：“夯爆了！yyds！”你觉得太空洞。请帮他改写成一段65字以内、有画面感的文字，要求：调动至少两种感官，运用一种修辞，且不得出现网络流行语。
三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。——《庖丁解牛》
《庖丁解牛》主张做事顺势而为，方可有成；有人却说，做事要敢于逆流而上，哪怕做不成。
对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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