广东汕尾市2025-2026学年第二学期期末教学质量监测高一语文试题（无答案）


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开封前注意保密广东汕尾市2025-2026学年第二学期期末教学质量监测高一语文试题本试题考试时间150分钟，满分150分注意事项：1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在“条形码粘贴处”。2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。3.答题时请按要求用笔，保持卡面
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开封前注意保密
广东汕尾市2025-2026学年第二学期期末教学质量监测高一语文试题
本试题考试时间150分钟，满分150分
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在“条形码粘贴处”。
2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。
3.答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀。考试结束后，请将本试题和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
如果说戏剧是一座大厦，那么语言就是它得以立起的建筑材料。这是一个非常古老、很传统的观点。从20世纪起，就不断有人想颠覆这一反映着事实的观点，但事实终归是事实，像大厦基座的大理石一样不可撼动。
戏剧离不开语言，正像小说、诗歌离不开语言一样，但是戏剧的语言又与小说、诗歌不同。从剧本来看，戏剧语言主要由三个部分组成：
一、剧作家的“提示语言”。它包含人物外形、内心与性格的描绘，时代背景、生活环境的交代，以及对人物表演的某些提示（如“激动地”“缓缓地”等）。这部分语言叙事性与小说相近，对人物塑造不起决定性作用，因此多数剧作家不甚重视。但曹禺等剧作家十分注重打磨提示语言，其文字兼具文学美感，又能为导演创作、演员表演提供重要启发。
二、由演员讲出、付诸表演的语言，包括对话、独白和旁白。对话发生在两个或两个以上的角色之间，是戏剧语言的主干。独白由角色讲出，多带有主观抒情性，如《哈姆雷特》中那段著名的关于“生存还是毁灭”的独白。旁白是角色暂且离开对话情景转而对观众或对自己说话，并假定剧中人“听不到”这些话。旁白或用于表现人物心理，或用以向观众嘲弄剧中另一个人。如《第十二夜》中，薇奥拉被迫决斗的无奈旁白和托比算计他人的嘲讽旁白，精准诠释了两类旁白的作用。
三、潜在语言，又叫“潜台词”。戏剧中，有些意思不能用语言传达，或者尽管可以用语言传达，但不如“尽在不言中”更好，这就出现了短暂的停顿，以达到“此时无声胜有声”的境界。有的戏剧人物在讲话时，“言”在此而“意”在彼，表面话语与深层含义完全不同，这种“双层语言”往往很有戏剧性。例如，《雷雨》第二幕中，鲁侍萍认出亲生儿子周萍，见他殴打鲁大海，她十分悲痛地走到周萍面前抽咽着说：“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”鲁侍萍的这句台词用“双层语言”完成语意转折，克制认亲的冲动，精准展现出人物纷乱复杂的内心世界。此外，哑剧（默剧）除了动作之外，也有以潜在方式存在的语言。
以上三部分语言有两个共同的特征，即性格化与动作性。性格化，就是话如其人，从人物的语言中可见出其性格来。此一点与小说相通（只是戏剧语言更集中、更突出）。动作性则是戏剧语言不可或缺的特质，缺少性格化语言戏剧尚可成立，但若无动作性语言，戏剧便无法成型。所谓动作性，即人物的语言能够展现其欲望、意志与内心冲突，将内心状态转化为外部动作，同时具备推动剧情递进的张力，前后情节形成紧密的逻辑关联。
（摘编自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》）
材料二：
话剧《雷雨》并未单纯从社会层面讲述警世故事，而是依托精妙的戏剧语言，呈现出“最残酷的爱”与“最不忍的恨”，展现俗世人物的挣扎与悲剧宿命。剧中人物对话极具中国传统诗学的话语蕴藉之美，简短话语暗藏人物性格、身份背景与细腻情感，让人物形象立体深刻。
剧中台词凝练含蓄、意蕴丰厚，极具戏剧张力。周朴园遇见鲁侍萍时说的“你姓什么？”与后文“你是谁？”相互呼应，寥寥数语勾勒出人物复杂的内心活动。鲁侍萍面对询问时所言“我前几天还见着她！”“老爷，您想见一见她吗？”，语言克制内敛，为自身身份的揭晓埋下伏笔，有效推动剧情发展。同时，独白、对白等多种戏剧语言形式，直接传递人物复杂的心绪，强化了戏剧效果。
戏剧语言也是《雷雨》表达人物情感、深化人物性格的核心载体。周萍与四凤充满纠葛的爱情对白，饱含浓烈的情感张力，直白展现出人物内心的挣扎和向往。蘩漪作为封建礼教的牺牲品，长期困于压抑的生活之中，渴求温情、身心扭曲，最终以尖锐激烈的语言撕破层层伪装，引爆所有矛盾，淋漓尽致地展现出人物的疯狂与抗争。
《雷雨》的悲剧意蕴远超对封建礼教的简单批判。作品依托戏剧语言层层铺展矛盾，既控诉了封建思想对人性的摧残，也揭示了带有普遍性的人类的心灵困境，展现出人性的复杂和多面，诠释了个体与时代、个体与环境的激烈冲突。全剧始终笼罩着躁动压抑的氛围，潜藏于语言中的矛盾最终集中爆发，成就了震撼人心的悲剧效果。
可见，戏剧语言具有多方面的作用。因此，戏剧创作需重视语言的打磨与运用，以最大化提升话剧的艺术魅力。
（摘编自潘晶《戏剧语言在构建戏剧冲突中的作用及其应用》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 提示语言在叙事性上接近小说，对人物塑造无任何作用，因此大多数剧作家不会刻意打磨此类语言。
B. 旁白是角色暂时脱离当下对话语境的自语或对观众的倾诉，默认剧中其他人物并不会知晓这些话语内容。
C. 潜在语言包含短暂停顿留白、言此意彼两种形式，往往具有戏剧性的表里相悖的双层话语属于前者。
D. 戏剧语言的功能多样，打磨、运用戏剧语言，一定可以实现所有艺术效果，最大化地提升艺术水准。
2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 戏剧的语言不同于小说这一文学样式，但也有相同之处，它们都能从人物的语言中展现出人物的性格特征。
B. 《哈姆雷特》独白侧重主观抒情，《雷雨》潜台词侧重双层语意，二者体现了戏剧语言不同的表达形态。
C. 哑剧（默剧）之所以称之为哑剧，是因为其以动作来取代语言，无需用语言来推动剧情、表现人物形象。
D. 《雷雨》的戏剧语言凝练含蓄、意蕴丰厚，很有戏剧张力，有的角色语言克制内敛，能有效推动剧情发展。
3. 下列选项中，不能体现戏剧语言“动作性”特征的一项是（   ）
A. 念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘。（《窦娥冤》）
B. “地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”（《窦娥冤》）
C. 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。（《雷雨》）
D. 我们都是些十足的坏人，一个也不要相信我们。出家去吧。（《哈姆雷特》）
4. 结合两则材料，概括传统戏剧语言的分类与核心艺术功能。
5. 《雷雨》的语言精妙，意蕴丰富。请结合材料一最后一段和下面《雷雨》（选段），简要分析鲁侍萍或周朴园（二选一）的台词是如何体现戏剧语言核心艺术功能的。
鲁侍萍  老爷，您想见一见她吗？
周朴园  不，不。谢谢你。
鲁侍萍  她的命很苦。离开了周家，周家少爷就娶了一位有钱有门第的小姐。她一个单身人，无亲无故，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。
周朴园  她为什么不再找到周家？
鲁侍萍  大概她是不愿意吧。为着她自己的孩子，她嫁过两次。
周朴园  嗯，以后她又嫁过两次。
鲁侍萍  嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爷想帮一帮她吗？
周朴园  好，你先下去。让我想一想。
鲁侍萍  老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那雨衣，我怎么说？
周朴园  你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。
鲁侍萍  旧衬衣？
周朴园  你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。
鲁侍萍  老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？
周朴园  要哪一件？
鲁侍萍  不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——
周朴园  （惊愕）梅花？
鲁侍萍  还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，——
周朴园  （徐徐立起）哦，你，你，你是——
鲁侍萍  我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园  哦，侍萍！（低声）怎么，是你？
鲁侍萍  你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园  你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍）
鲁侍萍  朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。
周朴园  （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍  不是我要来的。
周朴园  谁指使你来的？
鲁侍萍  （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园  （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词①
曹雪芹
一日，外面矾了绢，起了稿子进来。宝玉每日便在惜春这里帮忙。探春、李纨、迎春、宝钗等也多往那里闲坐，一则观画，二则便于会面。宝钗因见天气凉爽，夜复渐长，遂至母亲房中商议打点些针线来。日间至贾母处、王夫人处省候两次，不免又承色陪坐闲话半时，园中姊妹处也要度时闲话一回，故日间不大得闲，每夜灯下女工必至三更方寝。【写针线下“商议”二字，直将寡母训女多少温存，活现在纸上。不写阿呆兄，已见阿呆兄终日醉饱优游，怒则吼，喜则跃，家务一概无闻之形景毕露矣。春秋笔法②。】
黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽起来，觉得比往常又重，所以总不出门，只在自己房中将养。有时闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣；及至宝钗等来望候他，说不得三五句话又厌烦了。众人都体谅他病中，且素日形体娇弱，禁不得一些委屈，所以他接待不周，礼数粗忽，也都不苛责。
这日宝钗来望他，因说起这病症来。宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。”黛玉道：“不中用。我知道我这样病是不能好的了。且别说病，只论好的日子我是怎么形景，就可知了。”宝钗点头道：“可正是这话。古人说‘食谷者生’，你素日吃的竟不能添养精神气血，也不是好事。”黛玉叹道：“‘死生有命，富贵在天’，也不是人力可强的。今年比往年反觉又重了些似的。”说话之间，已咳嗽了两三次。宝钗道：“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了。虽说益气补神，也不宜太热。依我说，先以平肝健胃为要，肝火一平，不能克土，胃气无病，饮食就可以养人了。每日早起拿上等燕窝一两，冰糖五钱，用银铫子熬出粥来，若吃惯了，比药还强，最是滋阴补气的。”
黛玉叹道：“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。从前日你说看杂书不好，又劝我那些好话，竟大感激你。往日竟是我错了，实在误到如今。细细算来，我母亲去世的早，又无姊妹兄弟，我长了今年十五岁，竟没一个人像你前日的话教导我。怨不得云丫头说你好，我往日见他赞你，我还不受用，昨儿我亲自经过，才知道了。比如若是你说了那个，我再不轻放过你的；你竟不介意，反劝我那些话，可知我竟自误了。若不是从前日看出来，今日这话，再不对你说。你方才说叫我吃燕窝粥的话，虽然燕窝易得，但只我因身上不好了，每年犯这个病，也没什么要紧的去处。请大夫，熬药，人参肉桂，已经闹了个天翻地覆，这会子我又兴出新文来，熬什么燕窝粥，老太太、太太、凤姐姐这三个人便没话说，那些底下的婆子丫头们，未免不嫌我太多事了。你看这里这些人，因见老太太多疼了宝玉和凤丫头两个，他们尚虎视眈眈，背地里言三语四的，何况于我?况我又不是他们这里正经主子，原是无依无靠投奔了来的，他们已经多嫌着我了。如今我还不知进退，何苦叫他们咒我?”
宝钗道：“这样说，我也是和你一样。”黛玉道：“你如何比我?你又有母亲，又有哥哥，这里又有买卖地土，家里又仍旧有房有地。你不过是亲戚的情分，白住了这里，一应大小事情，又不沾他们一文半个，要走就走了。我是一无所有，吃穿用度，一草一纸，皆是和他们家的姑娘一样，那起小人岂有不多嫌的。”宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”【宝钗此一戏，直抵过通部黛玉之戏宝钗矣。又恳切，又真情，又平和，又雅致，又不穿凿，又不牵强。黛玉因识得宝钗后，方吐真情；宝钗亦识得黛玉后，方肯戏也。此是大关节，大章法，非细心看不出。细思二人此时，好看之极。真是儿女小窗中喁喁也。】
黛玉听了，不觉红了脸，笑道：“人家才拿你当个正经人，把心里的烦难告诉你听，你反拿我取笑儿。”宝钗笑道：“虽是取笑儿，却也是真话。你放心，我在这里一日，我与你消遣一日。你有什么委屈烦难，只管告诉我，我能解的，自然替你解一日。我虽有个哥哥，你也是知道的，只有个母亲比你略强些。咱们也算同病相怜。你也是个明白人，何必作‘司马牛之叹’?你才说的也是，多一事不如省一事。我明日家去和妈妈说了，只怕我们家里还有，与你送几两，每日叫丫头们就熬了，又便宜，又不惊师动众的。”黛玉忙笑道：“东西事小，难得你多情如此。”宝钗道：“这有什么放在口里的！只愁我人人跟前失于应候罢了。只怕你烦了，我且去了。”黛玉道：“晚上再来和我说句话儿。”宝钗答应着便去了，不在话下。
这里黛玉喝了两口稀粥，仍歪在床上，不想日未落时天就变了，淅淅沥沥下起雨来。秋霖脉脉，阴晴不定，那天渐渐的黄昏，且阴的沉黑，兼着那雨滴竹梢，更觉凄凉。知宝钗不能来，便在灯下随便拿了一本书，却是《乐府杂稿》，有《秋闺怨》《别离怨》等词。黛玉不觉心有所感，亦不禁发于章句，遂成《代别离》一首，拟《春江花月夜》之格，乃名其词曰《秋窗风雨夕》。……
吟罢搁笔，方要安寝，丫鬟报说：“宝二爷来了。”一语未完，只见宝玉头上戴着大箬笠，身上披着蓑衣。黛玉不觉笑了：“那里来的渔翁！”宝玉忙问：“今儿好些?吃了药没有?今儿一日吃了多少饭?”一面说，一面摘了笠，脱了蓑衣，忙一手举起灯来，一手遮住灯光，向黛玉脸上照了一照，觑着眼细瞧了一瞧，笑道：“今儿气色好了些。”
①本文节选自《脂砚斋批评本红楼梦》第四十五回。金兰契：“金兰”一词，源自《周易·系辞上》，“二人同心，其利断金。同心之言，其臭如兰”，比喻志同道合的知己情谊深厚。②春秋笔法：就是寓褒贬于曲折的文笔之中。
6. 下列对文本内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（  ）
A. 开篇先写宝钗终日劳碌、黛玉抱病静养，接着再写钗黛交心缔金兰，最后写黛玉作词、宝玉冒雨探访，紧扣回目“互剖金兰语、闷制风雨词”。
B. 宝钗不仅给贾母、王夫人请安，陪她们闲聊，还与姐妹联络感情，这既写出她深谙人情世故的品性，也侧面体现薛家寄人篱下的谨慎与克制。
C. 黛玉本就春秋易发嗽疾，今秋又因随同游玩劳神过度以致旧疾加剧，有时会因性格原因待客随性失礼，但众人也都体谅包容而不加苛责。
D. 经过一番倾心交谈后，黛玉仍心存芥蒂，觉得自己吐露身世之苦让宝钗特别为难，加上夜雨连绵、时间已晚，因此断定宝钗不会赴约前来闲谈。
7. 下列对文中宝玉冒雨探望情节的赏析，不正确的一项是（  ）
A. 箬笠、蓑衣等服饰细节，紧扣前文夜雨淅沥，前后行文照应严谨。
B. 宝玉冒雨前来是听闻宝钗离去，特意赶来宽慰落寞伤感的黛玉。
C. 黛玉戏称宝玉“渔翁”，随口戏谑体现二人亲近无间的相处状态。
D. 宝玉“举灯照看黛玉气色”一处细节描写，凸显其对黛玉的关心。
8. 结合文本，概括黛玉的形象特征。
9. 原文“【】”内为脂砚斋评点内容，或评点写法，或剖析人物。仿照文中评注风格，简单评点文中划线句子。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的材料，完成小题。
材料一：
留侯张良者，其先韩人也。良年少，未宦事韩。韩破良家僮三百人弟死不葬悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。
良尝闲从容步游下邳①圯②上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也?”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石③即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。
太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎?……余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。孔子曰：“以貌取人，失之子羽④。”留侯亦云。
(节选自《史记·留侯世家》)
材料二：
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。
(节选自《史记·项羽本纪》)
材料三：
古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒⑤然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者⑥甚大，而其志甚远也。
(节选自宋·苏轼《留侯论》)
【注】①下邳：地名，位于今江苏省。②圯(yí)：桥。③黄石：即黄石公，秦汉时隐士。④子羽：鲁国人，孔子的学生，曾因相貌丑陋而被孔子认为资质低下。⑤卒：同“猝”，突然。⑥挟持者：抱持的志向才能、理想抱负。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
韩破A良家僮B三百人C弟死D不葬E悉以家财求F客G刺秦王
11. 下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 为，替、给，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“为国以礼”的“为”意义不同。
B. 履，为动用法，为……穿鞋，与《陈涉世家》“死国可乎”的“死”用法相同。
C. 而，表示修饰关系，与《齐桓晋文之事》“有牵牛而过堂下者”的“而”用法相同。
D. 匹夫见辱，被动句式，与《促织》“遂为猾胥报充里正役”的句式不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 桥上老父巧设考验，通过堕履、命取履、命履之等刻意之举，又以三次相约的方式，反复锤炼张良的隐忍之心。
B. 张良谨记老父嘱托，第三次赴约时先于老翁到达，老翁到后十分欣喜，称赞其懂礼，随后赠予其《太公兵法》。
C. 太史公认为学者虽多否定鬼神之说，但张良得老翁赠书之事颇为怪异，隐约暗示有“物”或“天”的助力。
D. 太史公起初臆断张良相貌魁梧，见其画像后发现其貌如妇人，故赞其外柔内刚，这违背孔子勿“以貌取人”的告诫。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。
（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
14. 苏轼在《留侯论》中认为，真正的“大勇者”应具备“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的品质。请结合材料一、材料二，简要分析张良身上所体现的“大勇者”的品质。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
行香子·过七里濑①
苏轼
一叶舟轻，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。
重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老严陵②。君臣一梦，今古空名。但远山长，云山乱，晓山青。
【注】①七里濑：位于浙江省杭州市桐庐县境内的富春江上，两岸群山连绵，风景秀丽。宋神宗熙宁六年（1073），苏轼因政见不合被外放，途经七里濑时作此词。②严陵：即严光，字子陵。曾与光武帝刘秀一同游学，刘秀即位后征召严光入仕，严光不受，归隐于富春江。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A. “急”“冷”“明”三字，不仅突出景物变化，也描绘出词人心境由落寞到旷达的转变。
B. 下片由眼前之景自然过渡到历史人物，既表达了对严光寄情山水的尊重，也流露出归隐之意。
C. “云山乱”用动词表现云雾变幻的动态之美，“晓山青”从视觉上表现出山峰的清新明净。
D. 全词章法严谨，上片侧重绘水、下片侧重写山，在清丽山水中寄寓词人的人生思考与感悟。
16. 本词与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》都描写了月下泛舟的澄澈空灵之境，但二者在情感表达上有所不同。请简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，“________，________”两句以水与舟的关系为喻，深刻地揭示了民心向背决定政权存亡的道理。
（2）你所在的学校准备举办“古诗中的壮阔山河”主题摄影展，现要求为洞庭湖的航拍作品配解说词，你可以引用杜甫《登岳阳楼》中的“________，________”两句来表现湖水在天地之间浩荡奔涌的磅礴气势。
（3）“沧海”经常在唐宋诗文中出现，或展现宽阔胸襟，或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪，例如“________，________”。
（4）看到下边这张人工智能生成的图片，你可以推测这是命题老师根据杜牧《阿房宫赋》中“________，________”两句话生成的。
 
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
就要走了，就要告别白潭湖了。
带一点儿什么走呢？回头一望：那苍茫的湖水没法带走，那湖上倒映的白云没法带走，那湖里游弋的鱼儿没法带走，那湖岸枝头的鸟声无法带走。迟疑间，我惊喜地看见远处大片大片的芦苇在水里蠕动，摇曳着一穗穗芦花，像是一片浮动的云烟， （  A  ）。
骤然，我想起《诗经》里的第一首诗：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”可这白潭湖的一方却没有所谓伊人，唯有“蒹葭苍苍，白露为霜”。
不知怎么，我又想起哲人帕斯卡尔的那句名言：“人是一根会思想的芦苇。”
我是能思想的芦苇吗？不知帕斯卡尔当年是不是站在湖岸，从芦苇在风里那充满诗意的绿色呓语中获得某种启示呢？我这样想的时候，便大步向远处的芦苇走去。
芦苇是属于水的，她修长、婀娜，腰肢舒展，因水的流动而有了静穆中的动感；而在风中摇曳的、毛茸茸的羽毛般péng（  B  ）松的一穗穗白色芦花，也许白晃晃的花束没有记忆的年轮，但却是一处湖岸或一片湿地的一个美的符号；相比城里花园里那些浓妆艳抹、争奇斗艳的花，这芦花也许更显得质朴与率真。
没有什么可带走的，那就带走一束芦花吧！带走一束芦花，不就带走了白潭湖的这一片湿地吗？
18. 请在文中A处填入恰当的成语，使文意通顺；请在B处根据汉语拼音填写一个汉字。
19. 下列句子中的“唯”与文中加点的“唯”意义和用法相同的一项是（   ）
A. 唯见江心秋月白 B. 唯利是图，见利忘义
C. 阙秦以利晋，唯君图之 D. 唯求则非邦也与
20. 请仿照文中划波浪线句子的句式，以《荷塘月色》中的景物为描写对象，写一个排比句。
21. 文中画横线的句子将芦苇称作“她”，有人认为换成“它”也可，你是否赞同？请简要陈述理由。
22. 白潭湖景区准备为白潭湖芦苇荡景观写一句宣传标语，张贴在景点入口处吸引游客。请结合文本内容帮忙拟写一句，要求贴合芦苇或芦花的特点，语言生动形象，不超过15个字。
三、写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
临近高考，备考压力渐增。某高三学生因校内噪鹃“激情啼鸣，不知疲倦”，难以静心复习，便给校长写信，希望学校采取措施解决“鸟鸣扰民”问题。此事引发网友热议：有人认为，高考在即，一切都应给考生“保驾护航”，“扰民”问题必须解决；有人觉得，鸟鸣是自然之声，不应因备考而破坏自然原生态；也有人提出，要学会与不适共处，以便更好地适应以后的社会。
请从下列任务中任选一个，完成写作。
23. 面向本校（统称“善美中学”）同学写一篇演讲稿，体现你的认识与思考，并给出建议。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
24. 假如你是收到这位学生信的校长，请给这位学生写一封回信，表明你的看法。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
25. 假如你是一位网友，请向人民日报“人民时评”栏目撰文投稿，体现你的认识与思考。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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