广东阳江市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题（无答案）


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机密★启用前2025—2026学年度第二学期期末质量监测题高一语文本试卷共11页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名和准考证号填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题
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机密★启用前
2025—2026学年度第二学期期末质量监测题
高一语文
本试卷共11页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名和准考证号填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（74分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在现实主义视野下，典型环境与典型人物的创作研究相互依存，共同构建出作品的现实主义风貌。把典型人物的塑造和典型环境的描写辩证地结合起来，已成为现实主义文学的基本创作原则和审美原则之一。广泛流传的现实主义巨著中，无数的典型人物都在典型环境中一一显现，人物的形象、内心情感在特定环境中展现得淋漓尽致，深刻的现实主义风格正是通过典型环境和典型人物展现出来的。
典型环境一语出自恩格斯写给哈克奈斯的信，原指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其行动的特定环境。典型人物与典型环境的统一，是现实主义创作的一个基本原则。典型环境是时代背景的缩影，反映了特定历史时期的社会风貌、文化氛围等，人物的性格、行为、情感等也都是在特定环境中形成和发展的。通过描绘典型环境，作家能够揭示社会的矛盾和问题，展示人物与社会环境的相互作用。作家通过细腻的笔触，将环境描绘得栩栩如生，使读者能够身临其境地感受人物的生活环境和情感体验。基于此，典型环境是现实主义文学中不可或缺的重要元素。
典型人物，在文学和艺术作品中，是指那些具有鲜明个性特征、能够深刻反映社会现实和时代精神的人物形象。这些典型人物往往承载着作家的创作意图和审美理想，通过他们的命运和经历，读者能够窥见一个时代、一个社会的风貌和变迁。典型人物个性特点鲜明，反映了生活的普遍性、社会发展的规律性，他们既来源于现实生活，又在创作过程中被作家提炼加工，具有深刻内涵。典型人物是故事情节的推动者，更是作品主题和思想的承载者，通过他们的行为和选择，作家能够揭示社会的一些矛盾和问题，表达对人性和命运的深刻思考。
（摘编自李萍《现实主义视角下典型环境与典型人物创作研究》）
材料二：
恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，科学地揭示了典型人物与典型环境的辩证关系。一方面典型性格是在典型环境中形成的。所谓环境，就是那种形成人物性格“并促使他们行动”的客观条件。优秀的文学作品，总是让它的人物在环绕着他们的特殊环境中形成。《红楼梦》中的林黛玉，就是环绕着她的典型环境的产物。她自小多读诗书，才思聪慧，使她善于思考。幼年丧母，礼教约束相对少点，才有了个性自由滋生的空间。寄居贾府后，贾府所需要的却是宝钗那样的女性，客观环境与她自由的个性形成了强烈的冲突，造成了她与环境的格格不入。环境对她犹如“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”。在这个黑暗王国里，她唯一的知己便是贾宝玉，唯一的温馨和希望来自那被黑暗势力包围着的爱情。虽然在爱情里他们可以互道衷肠，但不利的环境又使她敏感的神经常常产生种种不祥的预感，再加上寄人篱下的凄苦与孤独，她便常常“临风落泪，对景伤情”。林黛玉从内蕴到外形就是这样被环境决定着的。典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动，制约着人物性格的发展变化。优秀的文学产品，总是自觉不自觉地符合这一艺术规律。《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，宋王朝的高级官吏，要这样的人造反是不容易的。小说在前后五回里，通过“岳庙娘子受辱”“误入白虎堂”“刺配沧州道”“大闹野猪林”“火烧草料场”“风雪山神庙”等情节，让他与环境发生强烈的冲突。这充分显示了环境对人物行动的制约、决定作用。
另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生反作用。周朴园出身于旧家庭，成长于商业社会，集中了专制家长与冷酷资本家的双重身份。但他绝非被动承受环境的傀儡，而是凭借手中的权力金钱，反过来剧烈地塑造周遭世界——他辜负侍萍，压制繁漪，操控着周萍与周冲，使整个周公馆变成一个扭曲压抑的病态空间，最终将这个家庭一步步推向了毁灭的深渊。这充分显示了人物在一定条件下对环境的反作用。这种现象在无产阶级英雄典型那里表现得尤其充分。通过人物的努力可以把法庭变成讲台（如高尔基《母亲》），把监狱变成战场（如《红岩》），可以改变穷山恶水，可以带来周围人物思想和精神面貌的巨大变化，甚至推动历史的前进。
典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不复存在。典型人物的刻画是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础，没有典型环境，典型人物的言谈、行动甚至心理都失去了依据，成了无源之水，无本之木。反过来，典型环境是以典型人物为中心的社会关系系统。如果失去了典型人物，这个系统便失去了中心，失去了联系的纽带，典型环境便成了一盘散沙，也失去了存在的意义和形成的可能。所以，恩格斯关于“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，是一个整体性命题，不宜拆开来理解。
总之，典型作为文学形象的高级形态，它一般包含着更为丰厚的历史内容，成为人类通过文学认识生活的方式之一，所以，它常常是叙事文学的至高的美学追求，是人物塑造达到艺术至境的标志。
（摘编自童庆炳《文学理论教程：典型环境与典型人物的关系》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 典型人物和典型环境的辩证结合，被视为现实主义文学的基本创作原则和审美原则之一。
B. 典型环境是特定历史时期社会风貌与文化氛围的缩影，能揭示社会矛盾，是现实主义文学不可或缺的元素。
C. 典型人物具有鲜明个性，能够反映社会现实和时代精神，是作家实现创作意图和审美理想的重要载体。
D. 典型是人类通过文学认识生活的方式之一，创作出典型人物是叙事文学至高的美学追求和艺术至境的标志。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
A. 典型人物能承载作品主题和思想，作家能够通过典型人物揭示社会的所有矛盾和问题，表达对人性和命运的思考。
B. 典型环境决定人物性格的形成与发展，贾府的压抑氛围决定了林黛玉的孤高敏感性格的形成与发展。
C. 失去典型环境，典型人物的言谈行动将失去依据；同样，失去典型人物，典型环境也失去存在意义。
D. 恩格斯关于“典型环境和典型人物”的命题不宜拆开来理解，所以典型人物的刻画是离不开典型环境的。
3. 下列各项中，最适合作为材料中“典型人物可以对典型环境产生反作用”这一观点的论据的一项是（   ）
A. 吴敬梓《儒林外史》中的范进，一生热衷科举，屡试不第，中举后喜极而疯，其悲剧命运深刻揭示了科举制度对读书人的毒害。
B. 老舍《骆驼祥子》中的祥子，三起三落的买车梦想最终破灭，从一个勤劳要强的青年彻底堕落为行尸走肉，展现了黑暗社会对个体的吞噬。
C. 笛福《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，流落荒岛后搭建住所、驯养山羊、种植谷物，将蛮荒之地改造为自给自足的文明生活空间。
D. 鲁迅《孔乙己》中的孔乙己，在咸亨酒店里始终穿着长衫站着喝酒，不愿脱下象征读书人身份的长衫，最终因偷窃被打断腿后销声匿迹。
4. 小明同学计划创作一篇现实主义风格的小说，他此前已经意识到叙事要引人入胜，则需精心选择叙述视角、巧妙设置曲折起伏的情节。在认真研读了两则材料后，他又有了两条新的创作心得，请简要概括并阐明依据。
5. 请在《装在套子里的人》的别里科夫和《促织》的成名中选择其中一人，结合材料二分析典型环境与典型人物的关系。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
东进（节选）  
叶炜
母子平安，让谷四喜长长地松了一口气。他轻声说道：“秦林，辛苦了！”
听了丈夫的话，秦林落了泪。这一年来怀着娃跟着部队在延安和鲁西南之间飞来跑去，真是不容易。马背上的仓促行军，总让她担心孩子能否存活下来。好在，孩子现在看上去很健康。她抬手抹掉眼泪，轻声说：“老谷，你快给咱娃起个名吧。之前让你起一个，你总说不知道男娃女娃，现在总该起了吧！”谷四喜略一沉吟，说：“其实我这些日子一直在琢磨这事呢！现在我们的部队正在东进，这一路，我们从延安经山西直插山东，即将在鲁南枣庄抱犊崮山区建立自己的根据地。既然孩子出生在此时此地，那就干脆取名东进吧！你说好不好？”秦林点点头，说：“好，这个名字好！咱娃就叫东进！①希望孩子将来能够记住自己的出生地，听党的话，不断革命，永不忘本，永远前进！”
谷四喜用中指指背怜爱地摸了摸婴儿的脸蛋，忍不住在孩子额头亲了又亲。此时，那小小的婴孩像是得到感应似的，轻轻发出了两声哼哼。秦林娇嗔地对谷四喜说了句：“看你脸上胡子拉碴的，也不刮一刮，都扎着孩子了！”谷四喜笑笑，对秦林说：“大部队都已经出发两天了，陈师长也离开了。你身子弱，和孩子暂时都留在老乡这里，要多保重，我要赶紧追赶队伍去了！”秦林有些恋恋不舍但又态度坚决地说：“路上要多加小心！这一路向运西抱犊崮山区进发，地形复杂，那里又是鬼子又是土匪的！”愣了一下，又说：“你放宽心先走，等孩子满月以后，我们娘俩随后就去跟上队伍！”谷四喜点点头，说：“这次党命令咱们先遣队向鲁西南进军，在大后方巩固扩大革命根据地，等于是在日本人和土匪窝子里插上一把尖刀，进可攻退可守！咱们肩上的担子很重啊！东进，创建山东根据地，意义重大！也一定少不了惊涛骇浪和血雨腥风。但再大的困难，咱们也能克服！只要有党在，任何艰难险阻都挡不住咱们八路军！”秦林搂紧孩子，郑重地点了点头。
……
鲁西南地区老百姓大都住在这样的茅草屋里。因为秦林和小东进的到来，当地把驻地最宽敞的两间茅草屋让给了谷四喜。一开始谷四喜不答应，后来陈尔东和杨勇他们一再劝说，说孩子小，需要个安静点的地方。谷四喜这才答应下来。这里不但是谷四喜休息的地方，也是他的办公室。陈尔东、杨勇等经常到谷四喜的茅草屋里来，商量下一步的行动。
这天，他们正在讨论着，侦察兵突然来报：“200里外发现敌情，正向我方活动。”陈尔东愣了一下，问道：“敌人有多少？”侦察兵说：“和上次的规模差不多。”谷四喜点点头，说道：“看来从各地集合起来的日军果然一直没有解散，要尽快布置大家转移。”
这时，里屋突然传来“哇”的一声。小东进声音无比嘹亮地哭了起来。大家不约而同把眼光转向了里间的土炕。秦林意识到小东进跟着先遣部队有很大的隐患，她着急起来，眼眶里噙着泪水，一时不知道怎么办才好。
杨勇说了句：“我们可以抽出一部分同志专门掩护小东进转移。”谷四喜严肃地说：“现在我们一个战士要顶十个用，怎么能抽出人掩护他。”谷四喜走到炕前，爱抚地摸一摸小东进的脸蛋，毅然决然地说道：“我看，干脆把他交给老乡养活吧！”闻听此言，陈尔东和杨勇各自叹了一口气。他们都知道谷四喜之前一个寄养的孩子早逝的事情，现在又要把第二个孩子交给老乡，这真是硬生生的骨肉分离啊！实在不忍心的陈尔东对谷四喜说：“那我们先去动员部队转移。”说完，他和杨勇走出去了。
谷四喜看看秦林，秦林已经哭得满脸泪水。②她哽咽着对谷四喜说：“东进可是咱们的第二个孩子，咱们在陕北生的第一个孩子，就是因为寄养在乡亲家中，因为缺乏必要的医疗条件夭折了。这次如再把东进寄养，你能放心吗？”谷四喜走过来，两手扶住秦林的肩膀，用手轻轻抹去她脸上的泪痕，说道：“我知道你担心孩子，我也担心呢。但现在是战争时期，东进跟在我们身边会更危险！把他交给乡亲，咱们应该更放心！”秦林把头埋在谷四喜的怀里，肩头抖动，发出呜呜呜的哭声。
这是一个让秦林永生难以忘怀的夜晚。就在今夜，她要把小东进送到刘玉胜的大哥刘美珠那里寄养。他们出发送小东进时，细雨蒙蒙，伸手不见五指，远处偶尔传出低低的狗叫声。谷四喜忙于军务，连送她们娘俩的时间都没有。只好让先遣队事务股股长陪着秦林，抱上小东进，骑上马，一路快马加鞭，来到了古城刘家大院。
刘美珠事先得到了消息，他听到外面轻轻敲了两下门，隔了半分钟又敲了三下。这是事先说好的暗号。大门开了，屋内也很快亮起了油灯。那灯光很小，透过纸糊的窗户，弱弱地洒到院子里。借着微弱的灯光，秦林看到刘美珠和柳梢披着宽大的衣服，急慌慌地走过来给他们开了门。他们看到秦林和怀里睡着的孩子，热情招呼着：“快进来，快进来，外头冷，别让孩子受了凉！”
秦林进到屋里来。房屋很暖和，收拾得很干净。
刘美珠引导秦林把孩子放在里间屋子的床上。床上新换了一个小小的大红颜色的棉被，透着一股温暖。③身体刚刚痊愈的柳梢对秦林说：“这是俺专门为孩子连夜缝制出来的，身上的伤刚好，针脚赶不上以前了！”秦林感激地点点头，说道：“给妹子添麻烦了！”④柳梢说道：“快别这样说！你们为了俺们，不也是把命都担着吗？这点事儿，不算啥！你们放心去打鬼子，孩子交给俺们，俺们一定保护好！”秦林抚摸着小东进的脸，眼泪又忍不住滑了下来。她给孩子掖了掖被角，捂着嘴强忍住哭声走了出来。
在外间屋子，刘美珠问事务股股长：“队伍什么时候走？”事务股股长说了句：“马上就走。”刘美珠点点头，说：“回去给谷政委说，请他放心，俺们一定会把孩子当作自己的孩子，决不会让他受一点委屈！”事务股股长握住刘美珠的手：“我代表谷政委和部队谢谢你们了！”说完，事务股股长陪着秦林走出了院子。
秦林先是步子很慢，一步三回头。后来就慢慢加快了步伐。她怕自己哭出声来，用手紧紧捂着嘴巴。随着嗒嗒嗒的马蹄声远去，他们的身影慢慢消失在茫茫夜色中。
（节选自叶炜《东进》，有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 文本开头描写谷四喜为儿子取名“东进”的情节，既交代了故事发生的时代背景，也暗示了革命事业不断前进的主题。
B. 文本通过谷四喜、陈尔东、杨勇等人的对话，展现了八路军将领在革命事业与家庭亲情之间的犹豫难决，突出了他们舍小家为大家的崇高精神。
C. 文中多次出现“茅草屋”“油灯”“细雨”等环境描写，不仅烘托了艰苦的革命环境，也为人物活动提供了真实可信的背景。
D. 秦林在送别孩子时“步子很慢，一步三回头”到“慢慢加快了步伐”的细节变化，细腻地表现了她内心的矛盾与最终的坚定。
7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 句①体现了秦林对孩子的殷切期望，也折射出革命者对理想信念的坚守与传承。
B. 句②表现了秦林对再次寄养孩子的忧虑和内心深处的痛苦挣扎，情感真挚动人。
C. 句③写出了柳梢因身体刚刚痊愈，为针线手艺不精而道歉，表达了对秦林的愧疚。
D. 句④展现了普通群众对革命战士无私奉献的由衷感激，体现军民鱼水情深。
8. 谷四喜有多重身份角色，请结合文本分析其形象特点。
9. 学校文学社拟开展“个人抱负与时代要求”主题研讨活动，请结合本文谈谈你对这一主题的理解。
（三）阅读III（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孝公与三大夫议变法。公曰：“代立不忘社稷，今吾欲更礼以教百姓，恐天下之议我也。”
公孙鞅曰：“疑行无成，疑事无功。君亟定变法之虑，无顾天下之议也。且有高人之行者，固见负于世；有独知之虑者，必见骜于民。愚者暗于成事，知者见于未萌。是以圣人苟可以强国不法其故苟可以利民不循其礼。”
甘龙曰：“不然。圣人不易民而教，知者不变法而治。因民而教，不劳而功成；据法而治，吏习而民安。今若变法，不循秦国之故，臣恐天下之议君。”
公孙鞅曰：“三代不同礼而王，五霸不同法而霸。知者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。拘礼之人不足与言事。”
杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪。”
公孙鞅曰：“治世不一道，便国不法古。汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，循礼者不足多。”
孝公曰：“善。”遂出变法之令。
（节选自《商君书·更法》，有删改）
材料二：
传曰：“作法于凉，其弊犹贪；作法于贪，弊将若何？”今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事。光所言者，乃在数年之后，常平法既坏，内藏库又空，百姓家家于常赋之外，更增息钱、役钱。
又言利者见前人以聚敛得好官，后来者必竞生新意，以朘民之膏泽，日甚一日。民产既竭，小值水旱，则光所言者，介甫且亲见之，知其不为过论也。当是之时，愿毋罪岁。
（节选自《与王介甫第二书》）
材料三：
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
……
盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
（节选自《答司马谏议书》）
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
是以圣人A苟可B以强国C不法D其故E苟可F以利民G不循H其礼。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 因，顺应、顺着，与《鸿门宴》“项王即日因留沛公与饮”的“因”意思相同。
B. 弊，弊病，与《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的“弊”意思相同。
C. 以为，认为，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“以为”意思不同。
D. 举，推行、施行，与《阿房宫赋》“戍卒叫，函谷举”的“举”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 杜挚认为“利不百，不变法”，支持公孙鞅的看法，认为效法古代制度遵循原有礼法没有过错。
B. 甘龙主张顺应百姓旧俗施行教化，沿用原有法度治理国家，一旦变法恐会使天下人非议君主。
C. 司马光预判新法施行数年之后，会破坏旧制，皇宫内库储备耗尽，滋生敛利弊端，终将困累百姓。
D. 王安石以名实之分为论证的切入点，驳斥司马光的指责，申明变法理财意在安民而非与民争利。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事。
（2）议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
14. 面对变法的非议，公孙鞅、王安石皆立场坚定。结合材料，对比分析二人应对非议的不同做法。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雪后书北台壁二首（其一）①  
苏轼
黄昏犹作雨纤纤，夜静无风势转严。
但觉衾裯如泼水，不知庭院已堆盐。
五更晓色来书幌，半夜寒声落画檐。
试扫北台看马耳②，未随埋没有双尖。
[注]①北台：在密州（今山东诸城）的北面。神宗熙宁七年（1074），作者由杭州通判改任密州知州，十一月到任，正值寒冬季节，作此诗。②马耳：马耳山，诸城西南名山。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A. 诗题交代了诗歌写作的时间、地点，这是诗人于大雪之后登北台时题写的诗作之一。
B. 首联“势转严”既写天气由细雨转为酷寒，又暗含诗人对处境变化的敏锐感知。
C. 颔联上句写被衾冷如泼水，下句写庭院素裹之景，一写感受，一写景象，章法灵动。
D. 全诗情感沉郁哀婉，诗人借黄昏雨、寒衾、书幌、檐下寒声抒发失意落寞的感情。
16. 本诗句句未出现“雪”字，却处处写雪。请结合全诗简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征告诫唐太宗，君王身居高位更要懂得谦逊克制，不要骄傲自满的两句是“________，________”。
（2）杜甫晚年漂泊西南，登临岳阳楼，面对浩茫湖水，抒发身世孤苦、忧国伤时之叹，《登岳阳楼》中“________，________”由个人落魄联想到国家战乱，沉郁顿挫。
（3）在古代诗词中，雪常寓意高洁的品格，形容内心如冰雪般晶莹澄澈、光明磊落，如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“________，________”。
二、语言文字运用（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人们在对竹的探索与利用过程中，逐渐积淀成了独具中国特色的竹文化。“竹”在中国传统文化中具有丰富而深厚的文化内涵，自古备受文人墨客喜爱。魏晋时期的“竹林七贤”是玄学代表性人物，他们的文化活动选择在竹林间进行，这展现了七贤对放达自由、空灵玄妙的精神追求。唐代诗人白居易曾在《养竹记》中谈到竹的四种特性：“竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。”可见，竹之性为君子之性，以竹喻人，以竹比德，以竹言志，展现出了竹的理想化人格。北宋文学家苏轼有言：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”苏轼将竹之特性与人之高雅情操相比拟，使竹之美学思想得到了进一步的展现。因此竹自古被国人视为高雅、坚韧、正直、气节的象征。
①家具是人们日常生活中所需的器具。②竹家具是根据竹材料制成的生活器具，③与人们的衣、食、住、行等生活方式密切相关。④中国竹家具由“竹器”发展而来。⑤虽然竹器不是严格意义上的家具，⑥但其作为满足人们日常生产生活所需的器具，⑦基本具有家具的功能属性。⑧竹的文化内涵锲合文人士大夫的精神追求，⑨为竹家具的发展垫定了重要的文化基础。
18. 下列句子中的“可见”与文中加点的“可见”，意义和用法相同的一项是（   ）
A. 站在山顶远眺，整座城市清晰可见，令人心旷神怡。
B. 他连续三次考试都名列前茅，可见平时下了很大功夫。
C. 这些数据表明，市民的环保意识正在逐步提高，可见一斑。
D. 经显微镜放大后，细胞结构清晰可见，学生们惊叹不已。
19. 下列对文中引用论证的描述不正确的一项是（   ）
A. 白居易引文中“竹本固，固以树德”与“竹性直，直以立身”，分别对应“善建不拔”与“中立不倚”，构成“竹之性”与“君子之德”的类比关系。
B. 白居易引文中“竹心空，空以体道”与“竹节贞，贞以立志”分别对应“应用虚受”与“砥砺名行，夷险一致”，均以竹的自然特性类比君子的品德修养。
C. 苏轼诗句“无肉令人瘦，无竹令人俗”与“人瘦尚可肥，士俗不可医”之间形成递进对比，强调“俗”比“瘦”更难补救，突出竹对于精神修养的不可替代性。
D. 白居易引文以“竹性”为依据，苏轼引文以“居所”作譬喻，两处引文的论述角度不同，但最终都指向了“竹具有理想化人格象征”这一核心论点。
20. 文中画波浪线部分的语言文字使用不规范：
（1）请找出错别字并改正；
（2）请指出表述不当的句子序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
21. 学校家乡文化研究小组在调查中发现，阳江高流河墟的竹器交易延续千年，但年轻人对竹器的文化价值知之甚少。请你结合材料中的竹文化内涵，为高流河墟的竹器拟写一条宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过30字。
三、写作（60分）
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。
教材中魏征、王安石在与唐太宗和司马光的对话中，虽立场不同，却以理性说理争取共识、推进对话，为我们树立了理性表达的典范。然而当下，有些人常以自我为中心，习惯于“抬杠”，急于否定对方。倘若理性表达渐行渐远，彼此的理解、合作的信任、真正的对话，便会不断流失。
以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请写一篇文章。
要求：选准立意，确定文体，自拟标题；不要套作、杜绝抄袭；不得泄露个人信息；字数不少于800字。

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