陕西省西安市部分校2025-2026学年高二下学期6月期末语文试题（逐题解析）


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高二语文考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册第二至四单元。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。秦始皇统一了战国文字，已是公认的历史事实。但这种“统一”，是一个动态的历史过程，秦朝
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高二语文
考生注意：
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册第二至四单元。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
秦始皇统一了战国文字，已是公认的历史事实。但这种“统一”，是一个动态的历史过程，秦朝并未真正实现“书同文”，甚至在秦末楚汉之际，六国文字还出现了复兴与回潮。
秦对六国新统治地区推行和关中地区一样的行政与律令运行制度，而秦律令、文书、户籍、档案等科层组织运作的载体，都是以秦文字书写的。秦和汉初对基层书吏的文字训练要求颇高，据张家山汉简《二年律令·史律》中的规定，是“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”，至少能熟练掌握五千个秦文字能力的人，才能成为基层令史，投入到庞大的秦制政府机构运转之中。这一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定。
由于秦对东方六国地区的迅速占领，熟悉秦文字书写者数量不足，因此秦朝将关中内地犯过错的秦吏，不断投放到六国新占领区，作为“新地吏”加以使用。大量有违法记录的秦官吏，被贬黜投放到新占领的六国地区担任“新地吏”。这也表明，标准“秦制”运转需要足够数量熟悉秦文字以及以秦文字为载体书写律令、文书、户籍、档案等文本的庞大人群。因此不惜以“戴罪立功”的方式，将大量原关中秦地的秦吏，源源不断地输送到东方地区。
在原六国地区的社会层面，除了接受过秦文字训练的东方本地吏，如刘邦、萧何等能勉强参与秦制的运转，但实际在社会层面上，六国文字仍然以半公开的方式被人们继续使用。东方六国文字和秦文字差异很大，从构形、表音到造字的文化心理结构，都和秦篆字之间有很大差异。从秦文字的角度看，很多六国文字十分奇怪，如“数”写作双首持牛角下面一个口，“仁”是一个身加一个心，“诛”是一个豆加一个戈。抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人来说是非常困难的。从社会惯性的角度看，东方地区的人们，在社会和私下生活领域，仍然继续使用六国文字。
即使是在秦朝担任刀笔吏、勉强能使用秦文字的六国遗民，也仍然无法完全流畅地使用秦篆，而是保留着使用六国文字的惯性。从很多秦与汉初简帛材料来看，这种情况是广泛的。“秦统一全国，‘书同文’‘罢其不与秦文合者’，而六国遗民却积习难改，在日常书写中不时使用原本就写习惯了的文字，以致秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”。
《汉书·楚元王传》记载，刘交和鲁穆生、白生、申公等人一起，跟随浮丘伯学习《诗经》，一直到公元前213年，“及秦焚书，各别去”。在入秦的八九年时间内，刘交和儒生们在东方地区继续学习和使用东方六国文字，如齐、楚之类文字书写的《诗经》。公元前211年，有陨石坠落到前魏国区域的东郡，当地有人在陨石上刻字“始皇帝死而地分”。刻字者当为六国中的三晋遗民，在出土秦律术语中，属于“纵人”的身份。其刻石的文字，也当为六国古文中的三晋文字类型。
这些情况都表明，秦朝时东方六国地区，存在着相当数量习惯性继续使用六国文字的人群。即使成为秦吏，不断书写秦文字，但他们最熟悉的书写习惯，仍然是六国文字。从秦朝时项梁能“阴以兵法部勒宾客及子弟”，或从蕲狱掾曹咎、栎阳狱掾司马欣等人帮助犯法的项梁脱身等事例，都能看出秦在六国地区统治能力的薄弱，甚至千疮百孔。从云梦秦简《语书》等材料，也能看出秦官方对楚地“恶俗”“邪僻”“淫失”的厌恶，但在实际管制上力所不逮的状态。在此背景下，秦朝的“书同文”政策，其实并没有能够达到真正取代六国文字在东方地区社会上的使用的目的。
从田余庆《说张楚》一文提出楚汉之际很大程度上是战国时代国际关系的重演与发展以来，很多学者都注意到这一时期带有“重回战国”的色彩。随着秦末反秦战争的演化与“重回战国”，蛰伏状态的六国文字再次登上历史舞台，一些出土材料能反映这种趋势。如1971年山西榆次发现秦汉之际墓葬，其中有“安国君”印。该印在文字方面，仍然保留着战国时期六国文字的风格，而不同于秦的小篆。这正是在秦楚之际[注]，对于六国文字的复旧。另有一件新见的秦汉之际楚文字的官印，印文为“上（柱）邦家事（士）鉨（玺）”，按照秦文字读法就是“上柱国家事玺”。上柱国为楚国的官职，楚文字写为“上邦”。该印糅合了楚文字、秦文字的写法，仍以楚字为主，当为西楚的印。
秦楚之际六国文字的重现有一个特点，那便是出现了与秦文字的杂糅现象，不再像“书同文”之前那样秦篆与六国文字之间的判然不同。“秦朝覆灭以后，六国文字曾有短暂的回潮，但由于入秦有年，故而这些‘六国文字’也或多或少受到了秦文字的影响”。楚汉之时，刘邦曾听从郦食其的建议，“复立六国后世，毕已受印”。当时重建六国后裔为王，并“趣刻印”的印文，应该就是这类以六国文字为主并杂糅了秦篆的文字。
汉初时黥布之叛，军阵“置陈如项籍军”，其军事组织与文化还带有西楚的残余。但随着异姓王的陆续灭亡，西汉同姓王国在制度、律令方面都奉行汉法。汉文帝司法改革，将肉刑改笞，也见于长沙走马楼西汉简，说明“诸侯王国与汉郡同样施行了改制律令”。这些都显示，秦文字承载的汉律令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝。从国家制度而言，秦文字的“书同文”，彻底覆盖和统一了整个大汉。
（摘编自李竞恒《书同文：秦汉之际的想象与真相》）
【注】秦楚之际：秦二世在位时期和项羽统治时期。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 汉简《二年律令·史律》中“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”的规定，表明汉初对基层书吏文字能力的要求比秦统治时更高。
B. 因为秦文字与六国文字差异显著，所以东方地区民众难以接受秦文字，只能在社会和私下生活领域继续使用原来的文字。
C. “安国君”印“上（柱）邦家事（士）鉨（玺）”的发现印证了楚汉之际“重回战国”的趋势下六国文字重登历史舞台的史实。
D. 云梦秦简《语书》、长沙走马楼西汉简都表明秦朝的“书同文”政策其实并没有能够达到真正取代六国文字的目的。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
A. 文中作者通过分析“新地吏”的来源与职能，印证了其对秦代六国新占领区秦文字使用者数量不足的看法。
B. 文中列举“数”“仁”等六国文字的特殊写法，论证了东方民众对秦文字的排斥心理源于文化差异的观点。
C. 文中引用《汉书·楚元王传》中的有关记载，为“秦朝东方地区仍有六国文字使用”提供了依据。
D. 文章围绕“秦始皇统一战国文字是一个动态的历史过程”这一中心论点展现了秦“书同文”的复杂历程。
3. 下列选项中，最适合作为论据支撑“秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”这一观点的一项是（   ）
A. 湖南文物考古研究所的《里耶发掘报告》指出，第五层秦简的文字带有楚文字的书写特征。
B. 汉代晁错被派到齐人伏生那里读受《尚书》，齐文字对他来说已如天书，只能听伏生口授。
C. 湖北郭店楚墓出土的战国中期竹简，文字字体均为战国楚系古文，笔画为流畅方折并用。
D. 从汉二年到汉惠帝四年，刘汉集团只允许秦文字所承载秦律体系、政令、文书的合法运作。
4. 秦朝“书同文”政策在东方六国地区未能真正施行的原因有哪些？请根据文本简要概括。
5. 秦朝统一后“书同文”政策推行的历程对当前“深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世界”有何启发？请结合文本谈谈你的看法。
【答案】1. C    2. B    
3. A    4. ①熟悉秦文字人才短缺。
②六国文字与秦文字差异大。
③民众受社会惯性影响，接受秦文字的难度较大。
④秦对东方六国地区统治能力薄弱，管制力不够。    
5. ①坚持主导性与包容性并重。秦代强行推行秦篆，忽视六国文字背后的文化惯性，导致政策受阻；这启示我们，推动中华文化走向世界，既要确立中华文化核心引领地位，也要尊重各国文化独特性，包容差异，避免“单向输出”，实现交融共生。
②拒绝急功近利。秦代因统治时间短、管制乏力未能实现文字的真正统一，汉代则通过长期推行汉法、强化文字载体覆盖，逐步实现统一：这启示我们，文化传播是长期过程，需立足长远，尊重文化传播规律。
③强化载体建设与人才支撑，夯实传播基础。秦代因熟悉秦文字的人才数量不足，制约政策推行：这启示我们，推动中华文化走向世界，需搭建多元传播载体，培育兼具中华文化素养与跨文化沟通能力的人才，破解传播中的“人才瓶颈”，提升传播实效。
【解析】
【导语】这是一篇观点新颖的史学考证类论述文本，打破“秦始皇一蹴而就完成‘书同文’”的固有认知，提出秦统一文字是动态历史过程：秦朝并未真正实现文字统一，秦末楚汉之际六国文字尚有回潮，直至西汉才完成真正统一。文章结合出土文献与传世史料佐证，逻辑清晰，考证扎实。
【1题详解】
A. “表明汉初对基层书吏文字能力的要求比秦统治时更高”错。原文“这一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定”，原文仅说明汉初要求继承秦律，并未提及汉初要求比秦更高。
 B. “因为秦文字与六国文字差异显著，所以东方地区民众难以接受秦文字，只能在社会和私下生活领域继续使用原来的文字”错。原文“从社会惯性的角度看，东方地区的人们，在社会和私下生活领域，仍然继续使用六国文字”，民众继续使用六国文字还有社会惯性的原因，选项归因不全。
D. “云梦秦简《语书》、长沙走马楼西汉简都表明秦朝的‘书同文’政策其实并没有能够达到真正取代六国文字的目的”错。原文“汉文帝司法改革，将肉刑改笞，也见于长沙走马楼西汉简，说明‘诸侯王国与汉郡同样施行了改制律令’。这些都显示，秦文字承载的汉律令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝”，长沙走马楼西汉简证明的是汉代秦文字已覆盖全国，不能支撑题干观点。
故选C。
【2题详解】
B. “论证了东方民众对秦文字的排斥心理源于文化差异的观点”错。原文列举“数”“仁”等六国文字写法，是为了说明“东方六国文字和秦文字差异很大”，进而论证普通人抛弃熟悉的旧文字、接受新文字难度极大，并未论证排斥心理源于文化差异，曲解了原文的论证目的。
故选B。
【3题详解】
题干要求选出能支撑“秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅”的论据。
A.里耶第五层秦简本身属于秦代文字材料，又带有楚文字特征，符合“秦代之后文字杂糅新旧文字”的特点，可以支撑观点。
B说明六国文字已不被认识，C是纯战国楚文字，D说明只允许秦文字合法，均不符合杂糅的特点。
故选A。
【4题详解】
解题思路：先明确答题方向，锁定原文讨论秦代东方六国地区的相关段落，分层筛选核心信息后概括。 
从秦政府人才层面，结合第三段“由于秦对东方六国地区的迅速占领，熟悉秦文字书写者数量不足”，概括出熟悉秦文字的人才短缺；
从文字本身属性，结合第四段“东方六国文字和秦文字差异很大”，概括出二者差异显著；
从使用者习惯，结合第四段“从社会惯性的角度看，东方地区的人们，在社会和私下生活领域，仍然继续使用六国文字”“抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人来说是非常困难的”，概括出社会惯性导致民众接受难度大；
从统治能力层面，结合第七段“能看出秦在六国地区统治能力的薄弱，甚至千疮百孔”“实际管制上力所不逮”，概括出秦统治能力薄弱、管制不足。 
【5题详解】
解题思路：遵循“提炼秦‘书同文’推行的经验教训→对应启发当下文明传播”的逻辑作答，核心是建立文本历程和现实议题的关联。
先找秦政策的问题：秦强行推广秦文字，忽略六国文化惯性导致政策受阻，对应得出启发：推动中华文化走出去，要坚持主导性与包容性并重，既要确立中华文化核心地位，也要尊重他国文化差异，实现交融共生；
再看秦与汉的对比：秦统治时间短，急功近利没能实现统一，汉代长期推行才完成统一，对应得出启发：文化传播是长期过程，要拒绝急功近利，尊重文化传播规律，立足长远推进；
最后找秦的短板：秦因熟悉秦文字的人才不足制约推行，对应得出启发：要重视载体建设和人才培养，夯实传播基础，破解传播的人才瓶颈，提升实效。
整理成清晰表述即可。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
李陵
李拓之
夜里，雁在头上叫了一声。
李陵乘着月色走出毡帐外，仰首看那长天，一万里的灰白，月亮被嵌在上边，一面黝黯的镜子似的。这真不像南方的秋夜，连云色和月光都如此沉滞啊。
他看见毡帐外插的一枝大方戟，月光下闪闪灼灼的那戟的锋尖，却像汉兵的小眼睛，在嘲笑李陵的无能。他恨极了，一忽里把方戟拔起来，戟影在地下，如倒提一只俘虏。那匹乌骓马被哈利哇牵去喂草料了罢——他恍惚自己已经顶盔披挂上马，在战鼓里，这片大草地成为战场，匈奴兵蚂蚁般涌过来。李陵气得浑身发抖，抖了手中的方戟，在月下乱舞一回，使出自家平生武艺，一个一个，匈奴兵被打进草丛里去。李陵想，这回可以收全功了，在上表时可以多写几个匈奴的首级吧。于是大步赶进草丛中去，看看赶上了，劈头一戟，恰打在大石块上，火花迸起来，这不是匈奴王的脑浆么？李陵喜得眼前金星四晃，力气用尽了，连人和方戟一同倒下去。
草丛的络纬惊飞起，乱窜一阵。
月光给云掩过了，一片黑。
胡姬抱着孩子在毡帐里，正蒸好一大瓶羊酪。她小心服侍这异国的丈夫——李陵，已经三年了，每夜要蒸成一瓶羊酪。忽然不见了丈夫，她挺着大腹——怀孕足五个月了——一步一步挺出来。羊酪交婢女小支哥给安在锅里。却倚着门帘四望：
“呃里额么四好——笃！”这是本行匈奴话，意思是“哎呀，到哪里去了！”
北风呼呼，夜是深了。她怕起来。终于背起孩子走出草地，走了不远，只见右边乱草斜压压地直挺着一个人，正是亲爱的丈夫。跪下去，摸他的手时，冷冰冰的，再摸他的额时，也冷冰冰的。胡姬的眼泪像金线，的的笃笃落在李陵的唇上。李陵觉得嘴上一片咸卤味，如抹了盐水；又觉得鼻尖有点热痒。他开了眼，看见妻在一旁，赶忙说：
“赖也托，赖也托。”意思是扶起来。
骨头都硬了，不中用的中国书生——儒将呀，何苦汉家皇帝定要派你来啊。妻在诅咒着，跪在草地上，徐徐按摩李陵的骨头，胸骨，腿骨，踝骨，以及指骨与脚趾骨。背上的孩子哭了起来：
“哈！哈！”
这是喊爸爸。李陵坐起来，看见孩子怪可怜的，一手抱过来。月光照上孩子的头面，他看见孩子的头发鬈鬈曲曲的，眼睛和鼻子也不像中国人，李陵陡然感到厌恶，抱了便走；那一枝方戟给妻倒拖着爬行。戟上的流苏，本是洛阳好女工针绣的，现在给这塞外的泥土拖得稀落了。
乌骓马给哈利哇愈喂愈瘦了，今天哈利哇，牵出了乱跑一阵，秋风中乌骓马伸长脖颈叫了几声。
李陵赶上前，接过马鞭，恰待跳上马，看见鞍也没有了，扑到马背，触手是稜稜的骨峰，自己吃了一惊，马瘦到这样了。鬣毛也不剪，耳毛也不剔，身上也不刷，尾也不结，蹄也不修。这是汉家的宝马，但吃的异国的草料！它驰骋过平原大漠，现在却落在胡人手里！凭他鞭挞！那马垂头丧气的，看见李陵，理也不理，只把大眼睛眨了眨。
李陵绰了手中的马鞭，猛然记起自己昔日的威风，那是十万大军的统帅，民族英雄的马上英姿。现在自己一天到晚抱抱胡姬和胡子，通身骨头都软了。
嘎！头上又是一群雁阵。
秋快深了，这是南归的雁啊。李陵想：雁都要南归哩，马却瘦了。他忆起出师时节，许多朋友代他饯行，最真切的友谊要算司马迁和苏武了，他们希望他打胜仗，希望他早些归来……希望他万一被俘虏了，千万不要投降。他们都相信李陵绝不会投降。司马迁就在皇帝面前担保过他啊。苏武是他最好的朋友了，他还记起那天晚上，两人握手河梁，作了许多诗……他不能再想了。一阵难过，如刀尖刺了心。南归啊，南归啊，我要做南归的孤雁！
近来李陵有点乱了。他思想不能决断，而且很容易受刺激，一激动就跳起来。这次可决定了，南归——脑已经成一条线，不再曲折了。他一踢那破靴，跨上马，望望这北国灰暗的长空，下死劲打一下鞭。乌骓马也似乎理解主人的意思，陡然昂首起来，又是昔日万里长征的气概，大叫一声，四只马蹄凭空跳起有五六尺高，泼剌剌向东南方狂奔而去。
哈利哇正蹲在地下折一根草在挖耳朵哩，他听见马叫，回头看时，李陵发疯似的缩在马上奔过去。他奇怪，心里想，这家伙做什么，难不成要逃走吗。死家伙，东面是山，南面是水，西面是兵营，你逃到哪里去啊。他看见胡姬抱着孩子从毡幕中出来了，赶忙告诉她：她丈夫跨马从此处奔去了。胡姬慌了。她不由诅咒着：丈夫啊，可厌恶的丈夫，你跑到何处去了？好几次诉说你热爱祖国的苦衷，但当年何必高兴和我结合啊！羊肉你也吃了，羊奶你也喝了。丈夫啊，你身上的羊膻味永世也洗不了的。
两个人认着马蹄走，那凌乱的蹄迹，一直踏到水边。看见李陵正下马望那茫茫水际喘息着，乌骓马抖得满屁股的泥土，垂着头在喷鼻涕。
“牙里！”李陵妻首先叫了起来。
“牙里。”李陵有声无力地应了一声。
李陵妻跑过去，一把抓住了李陵的破袖子。哈利哇不作声，把乌骓马牵过来，摆一摆手，请李陵骑上；李陵装出礼仪之邦的大国民风度，摆一摆手，请哈利哇骑上。结果大家都不骑，于是胡姬牵了李陵，哈利哇牵了乌骓马，一步懒似一步地给牵回来了。原来李陵不认得路，跑了半天，却只在附近打了几个大圈，离自己的毡帐还不到五里地。
日色淡下去，秋风吹面更显得寒冷了。四个人拉拉扯扯到毡幕门首。
幕里点上羊油灯，照见李陵黯然的脸色，倚着床，用手撕羊肉吃；小支哥摸着孩子顶上的鬈发在逗他玩那方戟尖上破落的流苏；胡姬跪在地上，眼泪似金线般，替李陵缝靴子。
又是一阵雁叫。恰到傍晚。外面秋风吹过乱草，箭矢似的射着。
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）
A. 李陵月下舞戟，既是对当年战场英姿的追忆，也是对现实处境的挣扎，更是对郁结心底羞愧感的宣泄。
B. 胡姬蒸羊酪、寻夫、按摩、缝靴等系列行为，表现她对李陵的深情与体贴，突显其温柔坚韧的形象。
C. 李陵见孩子时“陡然感到厌恶”，源于孩子外貌的“非汉”特征，反映其文化认同的撕裂与身份焦虑。
D. 胡姬诅咒李陵“你身上的羊膻味永世也洗不了的”，这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放弃归汉的念头。
7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 小说多次对乌骓马进行拟人化描写，如“垂头丧气”“理也不理”等，传达出了马亦如此、人何以堪的悲情。
B. 小说运用大量心理描写，如李陵忆起司马迁和苏武的嘱托，“一阵难过，如刀尖刺了心”，这表明他始终坚守汉臣的气节。
C. 小说在叙述中夹杂“赖也托”“牙里”等匈奴话的音译词，既符合人物身份与生活环境，也增强了小说的真实感。
D. 小说语言兼具诗意与冷峻，如“月亮被嵌在上边，一面黝黯的镜子似的”等，赋予场景浓厚的象征意味。
8. 小说中多次描写“雁”这一物象，请结合小说内容分析其作用。
9. 李陵最终“跑了半天，却只在附近打了几个大圈”，这一情节具有丰富的意蕴。请结合小说谈谈你的理解。
【答案】6. D    7. B    
8. ①渲染氛围：开篇“雁在头上叫了一声”、结尾“又是一阵雁叫”，雁的哀鸣营造了苍凉、孤寂的北国秋夜氛围，烘托李陵内心的孤独。②李陵思归之心的载体。“雁都要南归哩”“我要做南归的孤雁”，雁是李陵思归之心的载体。③推动情节发展：雁的叫声引发李陵对南归的强烈冲动，促使他策马“向东南方狂奔而去”，直接推动了逃跑情节的发生。    
9. ①揭示了李陵精神的困境：他既不愿彻底沦为匈奴俘虏，又无法回归昔日汉家将领身份，“只在附近打了几个大圈”是这种进退两难的现实写照。②突显了李陵意志的软弱：李陵“只在附近打了几个大圈”，最终被妻子牵了回来，表明他在现实压力下逐渐放弃挣扎，向命运妥协。③深化了李陵命运的悲剧性：小说以“只在附近打了几个大圈”这一细节，艺术化地再现了历史人物无法挣脱命运枷锁的悲剧性。
【解析】
【导语】这篇改编自李陵故事的历史小说，以沉郁苍凉的塞外秋夜为底色，截取李陵降胡后的日常片段，描摹出他身份错位、欲归不得的精神困境。作者以细腻的心理刻画和充满张力的细节，将历史人物的复杂情绪具象化，整体笼罩着浓厚的悲情氛围，耐人寻味。
【6题详解】
D. “诅咒”“这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放弃归汉的念头”错。 原文“好几次诉说你热爱祖国的苦衷，但当年何必高兴和我结合啊！羊肉你也吃了，羊奶你也喝了。丈夫啊，你身上的羊膻味永世也洗不了的”，这句话是胡姬面对李陵逃归行为，满心不舍又无奈的怨语，不是“诅咒”，也并非希望李陵归顺放弃归汉。
故选D。
【7题详解】
B. “这表明他始终坚守汉臣的气节”错。 原文“现在自己一天到晚抱抱胡姬和胡子，通身骨头都软了”“原来李陵不认得路，跑了半天，却只在附近打了几个大圈，离自己的毡帐还不到五里地”，李陵早已留在匈奴投降，此处只能体现他有思归愧疚，并非始终坚守汉臣气节，选项拔高人物状态。
故选B。
【8题详解】
物象作用题需从环境氛围、人物情感、情节结构三个核心维度切入，结合文本具体出现位置分析，避免空泛套话。
氛围角度：先定位文中“雁”的出现位置，开篇、结尾的雁鸣，营造出苍凉孤寂的北国秋夜氛围，烘托李陵内心的孤独苦闷。 
情感角度：雁是南归候鸟，结合文中“雁都要南归哩”“我要做南归的孤雁”，可知雁是李陵思归之心的载体，承载人物的家国执念。
 情节角度：雁鸣接连触发李陵的南归冲动，直接推动他策马出逃的情节，勾连上下文结构。
【9题详解】
情节意蕴题需从人物处境、人物特质、小说主旨由浅入深逐层拆解，挖掘细节背后的深层内涵。
精神层面：先结合李陵处境分析，李陵一面有思归汉地的心愿，一面早已在匈奴成家落脚，“打圈”正是他进退两难精神困境的直观写照。
性格层面：再结合人物状态分析，出逃后跑不远，最终还是被牵回毡帐，突显李陵意志软弱，早已被磨去锐气，只能向命运妥协。
主题层面：最后从悲剧主旨分析，这个细节暗合李陵无法挣脱命运枷锁的处境，深化了这一历史人物的悲剧性。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
司空房玄龄事继母，能以色养，恭谨过人。其母病，请医人至门，必迎拜垂泣。及居丧，尤甚柴毁。太宗命散骑常侍刘洎就加宽譬，遗寝床、粥食、盐菜。
虞世南，初仕隋，历起居舍人。宇文化及杀逆之际，其兄世基时为内史侍郎，将被诛，世南抱持号泣，请以身代死，化及竟不纳。世南自此哀毁骨立者数载，时人称重焉。
韩王元嘉，贞观初，为潞州刺史。时年十五，在州闻太妃有疾，便涕泣不食，及至京师发丧，哀毁过礼。太宗嘉其至性，屡慰勉之。元嘉闺门修整，有类寒素士大夫，与其弟鲁哀王灵夔甚相友爱，兄弟集见，如布衣之礼。其修身洁己，内外如一，当代诸王莫能及者。
霍王元轨，武德中，初封为吴王。贞观七年，为寿州刺史，属高祖崩，去职，毁瘠过礼。自后常衣布服，示有终身之戚。太宗尝问侍臣曰：“朕子弟孰贤？”侍中魏征对曰：“臣愚暗不尽知其能惟吴王数与臣言臣未尝不自失。”太宗曰：“卿以为前代谁比？”征曰：“经学文雅，亦汉之间、平，至如孝行，乃古之曾、闵也。”由是宠遇弥厚，因令妻征女焉。
（节选自《贞观政要》）
材料二：
臣植言：臣有情事，久未敢言，今辄陈露，伏增战灼。臣亡父某官，亡妣某氏，是臣本生，亡伯某官某赠某官①，臣今承后。嗣袭虽移，孝思则在。自去年已来，或有陈乞，皆许回授。况臣猥当宠擢，谬陟台阶。爵禄之荣，实有逾于同辈；显扬之命，独未及于先人。饮泣茹悲，哀惭两极。臣今请以在身官秩并前后合叙勋封，特乞圣慈，回充追赠。傥允所请，无幸于斯。则臣乌鸟之心，犹再生而展养；犬马之力，誓万死以酬恩。谨奉表陈露以闻。
（节选自白居易《为崔相陈情表》②）
[注]①某官某赠某官：代指伯父生前官职及死后追赠的官职。②崔相：崔植。白居易为他陈情是因为崔植对白居易有恩。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
臣愚暗A不尽知B其能C惟吴王D数E与臣F言G臣未尝H不自失。
11. 下列选项中的“及”与《兰亭集序》“及其所之既倦，情随事迁”中的“及”，意义相同的一项是（   ）
A. 及居丧，尤甚柴毁
B. 当代诸王莫能及者
C. 显扬之命，独未及于先人
D. 事如此，此必及我（《苏武传》）
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 房玄龄侍奉继母极为恭谨，母亲生病时他迎医垂泣，居丧期间因过度悲伤而形容枯槁，太宗为此专门派人慰问并送去物资。
B. 虞世南在宇文化及叛乱时，请求代替兄长虞世基赴死，虽未获准许，但他此后数年间因哀伤过度形销骨立，为时人所敬重。
C. 李元轨因高祖去世而离职守丧，哀伤过度，且此后常穿布衣以示哀悼，魏征认为他的孝行就像古代的曾参、闵损。
D. 材料二作者承袭伯父之后，独享官爵荣宠，却从未顾及先人显扬，请求把自身官秩勋封转授，为在世亲人求取封赏。
13. 将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）哀毁过礼。太宗嘉其至性，屡慰勉之。
（2）则臣乌鸟之心，犹再生而展养；犬马之力，誓万死以酬恩。
14. 材料二和李密的《陈情表》同为陈情，请分析二者的不同之处。
【答案】10. A

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