山西省太原市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题（逐题解析） -- 统编版高二选择性必修下

山西省太原市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题（逐题解析）

试题
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山西省太原市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题（逐题解析）(高二选择性必修下统编版)

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2025～2026学年第二学期高二年级期末学业诊断语文试卷说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。注：将选择题的答案依题号填到下面答题栏内。一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：AIforScience正在成为当代科学的潮流。2025年中关村论坛期间，北京科学智能

试题预览
2025～2026学年第二学期高二年级期末学业诊断
语文试卷
说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。
注：将选择题的答案依题号填到下面答题栏内。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
AI for Science正在成为当代科学的潮流。2025年中关村论坛期间，北京科学智能研究院副院长李鑫宇在接受光明网记者采访时表示，AI for Science正在引发一场深刻的科技范式变革，成为重构科研与产业生态的战略引擎。
李鑫宇认为，AI for Science与传统人工智能存在很大差异：通过AI for Science的方式可以大幅度提升科学发现和科技产出的能力，进而提升生产力。这是重要的新质生产力，将会赋能千行百业。这种生产力突破传统要素，通过深度挖掘数据规律，正在重塑从基础研究到产业落地的完整链条。
他系统阐释了AI驱动的科研革命三大特征，分别是学科融合加速、理论实验闭环、产学研无缝对接。AI打破传统学科壁垒，使物理、化学、生物等交叉领域产生指数级创新可能。并且，AI平台化推进模式能够重塑科研组织形态，通过打通产业链上下游，实现各方协同推进。李鑫宇表示，未来AI for Science带来的不仅是工具革新，更是科研范式的升维。过去制约科研进程的瓶颈，在AI赋能的创新支持下已具备系统性的突破路径。
（摘编自谢芸《专家：AI for Science正引发科学研究范式变革》）
材料二：
2026年是“十五五”规划的开局之年，也是数字中国建设的关键阶段，数智化已成为引领新质生产力发展的关键领域与重要引擎。在2026年全国两会期间，光明网与国家网络空间安全人才培养基地联合策划推出《两会访谈录·数智赋能新征程》，以下是记者对全国政协委员、中国科学院计算技术研究所研究员张云泉的访谈。
记者：作为长期从事超算与智能计算研究的研究人员，您如何看待算力在“人工智能+”行动中的战略定位？
张云泉：在数字经济时代，算力已从技术工具演变为基础性生产要素，算力基础设施已被提升至与5G、高速铁路并列的战略高度，标志着我国正从“连接时代”迈向“算力时代”。但需要关注的是，高端算力供给存在结构性失衡，能支撑大模型训练的高端智算中心占比不足10%。
记者：您对我国算力发展路径的创新探索，有哪些好的建议？
张云泉：2025年初DeepSeek发布R1模型，以较低训练成本达到国际领先水平，这一突破给我们三点重要启示。第一，“好算法”比“大算力”更重要，通过算法创新，可以在算力受限条件下实现性能跃升；第二，开源生态是技术普惠的关键路径，开放合作能够加速创新扩散；第三，自主可控不是闭门造车，而是在开放合作中实现技术自立。这证明我国研究团队完全有能力在全球AI竞争中占据一席之地。
记者：您提出要推进“超智融合”，建立智算中心分级准入标准。结合您的具体实践，能否为我们介绍下这一建议的具体内涵？
张云泉：推进“超智融合”，就是要推动超级计算与智能计算的深度融合，发挥国家超算互联网平台作用，实现算力资源的统筹调度与高效利用。我建议建立智算中心分级准入标准，新建高端智算中心须满足GPU训练效率达70%等量化指标。通过“超智融合”，可以在系统层面优化算力调度，提升资源利用率。

记者：在强化核心技术攻关方面，您认为构建自主可控算力生态，在守护算力安全生命线的前提下，需要哪些方面的突破？
张云泉：未来我们需要持续加大研发投入，重点突破自主工具链开发，构建智能化运维体系。更为关键的是，要建设技术自主可控、数据安全合规、价值观念符合国情的基础大模型平台。算力是新质生产力的核心要素之一，自主可控是算力安全的生命线，必须以“算力为基、智能为翼”，为“人工智能+”赋能千行百业提供坚实支撑。
（摘编自光明网《两会访谈录·数智赋能新征程》）
材料三：
当AR技术“邀请”大型动物走进美术课堂，学生的画笔有了生动的参照；当AI助教用图形动画动态呈现解题过程，枯燥的数字变得直观有趣；当体育课上的每一次奔跑跳跃，都能生成专属的运动分析报告……3月19日，记者在哈尔滨市继红小学校看到，数智技术正构建“因材施教”新场景。
据悉，作为国家级人工智能教育基地，该校从教师发展、课程重构、评价优化、资源建设、场景创新五大维度协同发力，推动AI与教育教学深度融合。通过AI备课平台、课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，让“一生一策”从理念变为现实。
“以前我们只能看到答案对错，现在能看到孩子是怎么思考的。”数学课上，教师李霞轻点屏幕，学生的思维过程便通过智慧纸笔完整呈现。教师史锐也表示，AI处理作业能迅速进行错因归类，让教师高效掌握学生的知识薄弱点，达到精准诊断、个性化施教。
采访中，不少学生用“有趣”形容如今的课堂。美术课上，一头奶牛通过AR技术“走”进学生中间，孩子们兴奋地伸手互动，在沉浸式的体验中挥洒创作灵感。智慧体育课堂中，“AI教练”自动测评学生跳绳、跳远、仰卧起坐等训练成绩，运动表现一目了然。
“我们的目标，是让教师不再仅凭经验去评判学生，而是基于数据，有依据地进行个性化教育。”哈尔滨市继红小学校副校长温与寒表示，目前学校开发了“五育多维综合素质评价小程序”，教师端和家长端的评价数据被同步汇入“健康的体、聪明的脑、柔软的心、育美的眼、勤劳的手”五个维度，为每个学生生成“数字画像”。通过数智赋能，让每个孩子的成长“被看见”。
（摘编自中国新闻网《课堂遇上AI：数智技术构建“因材施教”新场景》）
1. 下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是（   ）
A. 材料一中李鑫宇认为，AI for Science正引发科学研究范式变革，重塑科研与产业生态，带来重要的新质生产力，终将赋能千行百业。
B. 材料二中张云泉认为，算力是新质生产力核心要素，但目前我国高端智算中心占比偏低，高端算力供给存在结构性失衡问题。
C. 材料三中哈尔滨继红小学校将数智技术与教育教学融合，通过课堂循证设备、智能作业批改等融合场景，使因材施教得以落地。
D. 三则材料均侧重于对人工智能领域存在问题与突破路径的剖析，从不同角度论证了AI技术在科研、算力及教育领域的应用价值。
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）
A. AI for Science引发的科研范式变革打破传统学科壁垒，意味着物理、化学、生物等交叉领域的科研突破可能呈现指数级增长。
B. DeepSeek R1模型成功证明，“好算法”是在算力受限的条件下实现性能跃升的必要条件，可以彻底解决高端算力不足的问题。
C. 构建自主可控、合规、合乎国情的基础大模型平台，是守牢算力安全生命线的关键，可为“人工智能+”赋能千行百业提供支撑。
D. 哈尔滨继红小学校用数智技术构建教育新场景，教学效率显著提升，这得益于教师用观测数据而非教学经验去评判学生。
3. 请根据材料二的内容，在下面“我国算力发展路径优化图”的横线处填写恰当的内容，每空不超过8个字。

4. 材料三中哈尔滨继红小学校数智赋能的探索，践行了“让每个孩子的成长‘被看见’”这一理念。请简要分析，材料一中AI技术带来的哪些突破，为这一理念落地提供了可能？
5. AI根据数据就能得出结论，但《石钟山记》倡导“目见耳闻”，在AI时代，我们如何求实？请结合三则材料，简要概括。
【答案】1. D    2. A
3. ①开源生态/开放合作    ②超智融合    ③自主可控算力生态
4. ①AI for Science的数据处理能力，可以深度挖掘数据规律，这为捕捉学生成长数据、呈现思维过程提供技术基础；
②AI驱动学科融合加速，可以为“五育多维综合素质评价小程序”的开发提供技术支撑，使得“为每个学生生成‘数字画像’”成为可能。
5. ①以“目见耳闻”作为数据来源，为求实奠定基础。如哈尔滨继红小学校的“五育多维综合素质评价小程序”，评价数据需要来自教师和家长的“目见耳闻”。
②借助AI的“大算力”或“好算法”得出更全面的结论，弥补“目见耳闻”的不足。如哈尔滨继红小学校借助AI处理作业，迅速进行错因归类，实现精准诊断，教师不再仅凭经验评判学生。
③AI基于数据得出的结论，还需要经过“目见耳闻”的检验。如基础大模型平台的价值观念需要符合国情，还要经过“目见耳闻”来验证。
【解析】
【导语】这组非连续性文本紧扣AI发展的时代热点，选材鲜活，三则材料各有侧重又逻辑连贯：从AI驱动科研范式变革的宏观论断，到算力建设的产业路径探讨，再到AI赋能教育的落地实践，由宏观到微观，兼具理论性与现实性，兼具阅读考查价值与时代启发意义。
【1题详解】
D.“三则材料均侧重于对人工智能领域存在问题与突破路径的剖析……”错误，材料一只讲AI for Science的价值、三大变革特征，没有剖析行业现存问题与突破路径；只有材料二分析算力短板、发展对策，材料三仅介绍教育应用场景。
故选D。
【2题详解】
B.“可以彻底解决高端算力不足的问题”绝对化错误，“好算法”只能缓解算力不足，无法“彻底解决”高端算力短缺。
C.“……是守牢算力安全生命线的关键”偷换逻辑，自主可控是算力安全的生命线；基础大模型平台是配套支撑，并非守牢安全底线的关键。
D.“这得益于教师用观测数据而非教学经验去评判学生”曲解原文，学校是依托数据辅助评判，而非完全抛弃教学经验。
故选A。
【3题详解】
第一空：开源生态、开放合作。张云泉以 DeepSeek 模型举例，提出三点启示，其中一条是开源生态是技术普惠的关键，要开放合作创新。
第二空：超智融合。访谈专门提出建议推进超智融合，统筹调度超算与智算资源，优化算力利用效率。
第三空：自主可控算力生态。访谈结尾强调要突破核心技术，构建自主可控的算力生态，保障算力安全。
【4题详解】
审题：只用材料一的AI突破，解释为何能实现“每个孩子成长被看见”。
提取材料一AI核心优势：深挖数据规律、跨学科融合、一体化平台链条。
对接材料三学校做法：采集学生各类数据、五育综合评价、生成数字画像。
一一对应分点，先讲AI技术，再讲该技术在校园里的作用。
【5题详解】
抓核心：“目见耳闻”是实地亲身观察，AI是数据工具，求实要二者结合。
分层找角度：①数据源头：原始信息必须来自实地观察（目见耳闻）；②工具辅助：用AI 算力、算法弥补人观察的不足；③结果核验：AI得出的结论，还要回归现实观察验证。
每层搭配三则材料里科研、算力、校园教育的例子，分点作答。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
拐角处
刘平勇
妹妹打来电话说，老爹又犯神经了。妹妹的语气透着焦虑和愤怒。
我心里一愣，心怦怦直跳。又咋了呢？我的语气里充满火药味。
他说他要把人家晒着的苞谷扔到田里去。
他疯了吗，要扔人家的苞谷？
妹妹说，村子里不知是哪家晒了一口袋苞谷在我们田的拐角处，老爹说那地方是我们的，他要晒谷子。昨天就晒了一天了，今早天一亮老爹去看，就发现有人在那地方晒苞谷了。他特别生气，就要把人家的苞谷扔到田里去。
扔了吗？
还没扔，他还在村子里一家一家地问，看是哪家晒的。
问到了吗？
现在村子里没外出打工的人，天一亮就下地里去了，哪里问得到？
我说，你一定阻止老爹，千万不要扔人家的苞谷！人家不就晒一下吗？能占多大点地方？让着点儿不就行了吗？更何况那地哪是我们家的？是集体的。凭什么就让你一个人用？
妹妹说，我现在在学校里，马上就上课了，走不掉嘛！没办法阻止嘛！
那怎么办呢？你打电话给李小伟，就说一定要阻止老爹扔人家的苞谷！
妹妹说，你是知道的嘛！李小伟哪敢说老爹，平时就对不上眼，一天到黑搭不上一句话，还是你打给李小伟，让他找到老爹，你打通他的电话让他把电话拿给老爹，你直接给老爹说，他只听你的。
几分钟后，我的电话响了，是李小伟打来的。接通电话，李小伟直棒棒的声音，你接电话，我哥打电话给你！
接着就听见老爹的声音，火爆爆地说，咋个整？我听不见！
接着听见李小伟高声棒气的声音，我哥打来的电话，说要找你！
爹，乡里乡亲的，你咋个能够扔人家的苞谷呢？人家不就是晒一下苞谷吗？伤害着你哪点了？
老爹高声说，当初修路的时候，我让出了七八丈田，这个拐角处才有现在这样宽。几年了，我从来没有在这里晒过东西，从来没有享受过拐角处的好处。我提前在拐角处用粉笔写了字，说我就晒两天谷子，请大家不要跟我争。这地方我是付出七八丈田的，可偏偏有人要跟我争！你说还讲不讲道理，还有没有良心？我一气之下，就想把占着我地的苞谷扔了。
那块地是在大路上，大路是集体的，哪是你的？
我知道大路是集体的，可拐角处是我让出七八丈田才变成现在这样宽的，你说是不是我的？而且这大路是当初你求神拜佛，才弄来几十万块钱修的，要不现在还是稀泥烂路。现在好了，一个二个走在光亮亮的水泥路上，神气十足的，哪个念过你一句好？半个村子里的人都在这拐角处晒过东西了，我还是第一次呢！老爹的语气充满火药味。
你说的是对的，当初让出七八丈田来，还不是你同意的嘛！你说现在村子里的车多了，拐角处窄了车子转弯容易出危险，你就心甘情愿让出七八丈田来了嘛，你记不得啦？
我咋个记不得？早知道别人是恁个自私，我才不愿意做这个好人呢！一个村子里的路至少拐了七八个弯，别人半点都没让出来把路修宽点，就我一个人让出来，还让恁个宽！你说我咋个想？
路也修了，田也让了，不是很好吗？还说要让村子里的人把我们供起来，不至于嘛！我找了那么多修身养性、行善积德的书给你看，你不是说收获大得很吗？咋个倒变得自私狭隘了？
少给我讲这些大道理！你来村子里住个十天半月试试看，你不生气不冒火才怪呢！
人家晒都晒着了，你就让人家晒着嘛！凭你的为人，莫说人家还晒在大路上，就是晒在我们家门口的水泥场院上，你也会同意的嘛！莫说只是一口袋苞谷，以前村子里穷得很的人家，你连大米都成担的给人家也有过的嘛！更何况，家门口恁个宽的水泥场院，恁个方便，为什么不在场院上晒呢？为什么一定要舍近求远拉半里地到拐角处晒呢？
你不懂，完全是两回事！我付出了七八丈田的地方，从来没有享受过它的好处！可偏偏还有那些半点都不付出的人还要跟我争！
我说，你要是扔了人家的苞谷，要是人家不饶你跟你抓扯起来怎么办？你这么大年纪了，要是那样，还不是自己吃亏，哪里划得着？
喂喂喂，风大得很，听不见，听不见！就别打了，你不知道我的耳朵不好听不见吗？
我高声说，总之就是一定不要把人家的苞谷扔了，你扔了吗？扔了吗？
哪里扔？我只是把它攒在一起堆着，教训一下那个不讲道理不讲良心的人。毕竟是粮食嘛，我咋个忍心扔在田里呢？人有错，粮食没有错嘛！
是了，挂了！老爹高声说。
我又打通李小伟的电话说，知道是哪家晒的苞谷吗？为什么一定要跟老爹冲撞呢？
李小伟说，是张小鬼家的小儿子，我们还没有把谷子拉去，他就把一口袋苞谷倒在地上铺开晒了。
我说，李小伟，你跟他做工作，要不，张小鬼家的儿子跟老爹冲撞起来就不好了。
太阳快要落山的时候，李小伟打来电话说，张小鬼家的小儿子回来了，我提前跟他说了，不要跟老爹计较，人家说我怎么会跟一个老人计较呢？之前是不知道你们家要晒谷子，要不我就在自家的门口晒也行的，我把它装在口袋里拿回去，明天慢慢晒就是了。
我说，老爹在现场吗？
李小伟说，在的，张小鬼家的小儿子回来了，还递一支烟给老爹，说大爹，对不起啦，不知道你们晒谷子，我现在就把它装起，扛回去。老爹说，我不会抽烟的，没接，但很高兴，嘴里自言自语，哎！我写上字，你也不看一看，让着一点，明天你就来晒嘛！你这样做，就让我觉得，你是跟我过不去。
张小鬼家的小儿子说，哪里，大爹，你知道的，我看到字儿就头大。
老爹呵呵地笑着说，哦，原来是这样，不好意思啦！
张小鬼家的小儿子笑着说，对不起喽，大爹。然后就把装好的苞谷扛在肩上走了。
李小伟在电话里说，哎，大哥，老爹的脾气还真的很古怪，人家张小鬼家的小儿子扛着口袋都走出好远了，他还在后面喊，娃娃，明天天气好得很，我看过天气了，一早你就把苞谷拿到这个地方来晒，我明天不晒了。一定来晒啊！我扫干净一点。
李小伟说，老爹帮着我把晒好的谷子装进口袋里，就抓了一块手帕蹲在地上，把上面他写上的字慢慢地擦，直到半点痕迹都没有。
李小伟说，大哥，你猜老爹怎么说，他说把它擦干净，别人家要来晒什么东西，也安心嘛！要是让这些字在上面，又让别人误认为我们还要晒，其实我们早就晒好了，这不是浪费地方了吗？
这个拐角处啊，晒东西好晒得很，以后我们家的谷子，每年晒两天就行了。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）
A. “水泥路”“外出打工”“几十万块钱修的”等内容，暗示了乡村基础设施改善、人口流动加速的时代背景。
B. “我”电话劝说父亲并让妹夫调解，体现了“我”的理性沟通姿态，这是矛盾最终得以化解的重要原因。
C. “风大得很，听不见”这一细节，表现出父亲不愿接受说教的固执，也暗示了这天天气其实不适合晒粮食。
D. 父亲最后主动邀请对方来晒谷子，传达出“过度计较容易激化矛盾，宽和礼让方能赢得尊重”的处世智慧。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 父亲、妹妹等人的对话大多经过“我”的转述和过滤，这使读者与事件现场产生距离感，淡化了文本的矛盾冲突。
B. 小说主要通过对话展开情节，兄妹、父子等多方对话，既推动了故事发展，又使人物形象鲜明生动。
C. 小说以“拐角处”为题，既指村中道路转弯的实际地点，也隐喻人与人的关系需要“转弯”，需要相互理解与包容。
D. “粉笔字”细节前后呼应：父亲先用其“宣示主权”，最后又用手帕仔细擦掉。情感变化自然，故事合情合理。
8. 父亲对于别人在“拐角处”晒苞谷这件事，态度有怎样的变化？请结合文本简要概括。
9. 有评论认为，刘平勇的小说“采取以小见大的方式进行构思和创作”。请结合文本，谈谈你的理解。
【答案】6. C    7. A
8. ①愤怒：发现有人占用拐角处晒苞谷，非常生气，要扔掉别人的苞谷。
②执拗：在与“我”通话时，坚持认为自己让出田地修路，理应优先使用。
③缓和：出于对粮食的珍惜，再加上家人的劝说，没有扔掉苞谷。
④释然：对方道歉后，主动邀请对方第二天再来晒，并擦掉自己写的字。
9. ①以小切口反映大主题：小说选取“拐角处晒谷子”引发的小矛盾作为切入点，表现了宽容、理解、礼让这一永恒主题。
②以小人物展现大情怀：平凡小人物表现出通情达理、与人为善的品质，作品借此传递温暖的人性力量。
③以小场景折射大时代：小说正是通过“拐角处”这一微小场景，折射出乡村社会在时代发展中的变化。
【解析】
【导语】这篇乡土短篇《拐角处》以小切口写人情，方寸拐角的一桩邻里小事，就勾勒出鲜活真实的乡村众生相。主角老爹不是刻板的老好人，他的计较、执拗到释然松快，都满是烟火气，鲜活立体。小说藏巧于拙，以寻常小事寄寓处世哲思，于平实叙事中讲透宽和包容、换位思考的相处之道，淡而有味。
【6题详解】
C.“暗示了这天天气其实不适合晒粮食”错误。“风大听不见”只是父亲故意回避说教的托词，并没有暗示天气不适合晒粮，后文还提到父亲计划晒谷子、预测第二天天气好。
故选C。
【7题详解】
A.“这使读者与事件现场产生距离感，淡化了文本的矛盾冲突”错误。故事以“我”的视角转述推进情节，对话完整还原冲突，强化矛盾张力，没有淡化冲突、拉开距离。
故选A。
【8题详解】
解答本题需按照“拐角晒苞谷”事件的发展脉络，从父亲的言行、语气细节中梳理其态度变化，划分情绪阶段。保证覆盖完整变化过程，不要遗漏变化节点即可。
①通读全文，围绕核心事件拆分出“发现占地、矛盾酝酿、误会解除、事件收尾”四个情节节点；
②对应每个节点，从原文抓取父亲的情绪、言行，提炼出对应的态度：愤怒，执拗，缓和，释然；
③按照事件发展的先后顺序整理内容，分点规范表述，保证逻辑清晰。
【9题详解】
本题考查小说构思手法的赏析，核心是准确把握“以小见大”的要求：需从文本具体的小人物、日常小事切入，挖掘事件承载的深层主题与普遍内涵，不能仅停留在情节表面做浅层次分析。
①小事见大主题：梳理核心小事，拐角晒苞谷引发邻里争执，从小矛盾挖掘人与人包容体谅、谦和礼让的人性主旨。
②小人物见大情怀：分析老爹、张小鬼儿子等普通村民，从他们前后态度转变，展现乡村普通人淳朴善良、懂得换位思考的温情人性。
③小场景见大时代：依托村口拐角这一乡村微小空间，结合修路、村民外出打工等细节，折射新时代乡村发展与乡村人际相处现状。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
房琯，河南人，天后朝正议大夫、平章事融之子也。应堪任县令举①，授虢州卢氏令，政多惠爱，人称美之。二十二年，拜监察御史。其年坐鞫狱不当，贬睦州司户。历慈溪、宋城、济源县令，所在为政，多兴利除害，缮理廨宇，颇著能名。
十五年六月，玄宗苍黄幸蜀，大臣陈希烈、张倚等衔于失恩，不时赴难。琯结张均、张垍兄弟与韦述等行至城南十数里山寺，均、垍同行，皆以家在城中，逗留不进，琯独驰蜀路。七月，至普安郡谒见，玄宗大悦，即日拜文部尚书、同中书门下平章事，赐紫金鱼袋。
其年八月，与左相韦见素、门下侍郎崔涣等奉使灵武，册立肃宗。至顺化郡谒见，陈上皇传付之旨，因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。肃宗以琯素有重名，倾意待之，琯亦自负其才，以天下为己任。时行在机务，多决之于琯，凡有大事，诸将无敢预言。
寻抗疏自请将兵以诛寇孽，收复京都，肃宗望其成功，许之。琯请自选参佐，自将中军，为前锋，十月庚子，师次便桥。辛丑，二军先遇贼于咸阳县之陈涛斜②，接战，官军败绩。时琯用春秋车战之法，以车二千乘，马步夹之。既战，贼顺风扬尘鼓噪牛皆震骇因缚刍纵火焚之人畜挠败，为所伤杀者四万余人，存者数千而已。琯等奔赴行在，肉袒请罪，上并宥之。
琯之出师，戎务一委于李揖、刘秩，秩等亦儒家子，未尝习军旅之事。琯临戎谓人曰：“逆党曳落河③虽多，岂能当我刘秩等。”及与贼对垒，琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。上犹待之如初，仍令收合散卒，更图进取。
（选自《旧唐书》）
材料二：
东坡论陈涛斜之败曰：“房次律④败于陈涛斜，杀四万人，悲哉！古之言兵者，或取《通典》，《通典》虽杜佑所集，然其出于刘秩。陈涛之败，秩有力焉。次律云：‘曳落河虽多，安能敌我。’刘秩挟区区之辨，以待曳落河，疏矣。”
范祖禹曰：“房琯有高志虚名而无实才。肃宗既疏之，而犹以为将帅，期其能成克复之功，是不知其臣也。”
（选自《钦定四库全书·历代名贤确论》）
【注】①堪任县令举：唐代选拔官员方式之一，通过举荐与考试考察是否堪任县令。②陈涛斜：古地名，在今陕西咸阳东北，为安史之乱时房琯率军与叛军交战大败之处。③曳落河：安禄山部下少数民族精锐部队。④房次律：房琯，字次律。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
贼顺风A扬尘B鼓噪C牛D皆震骇E因缚刍F纵火G焚之H人畜挠败
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 见，动词，拜见，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”用法不同。
B. 次，驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。
C. 一，全、都，与《项脊轩志》中“先是庭中通南北为一”的“一”意思不同。
D. 区区，小、少，与《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 房琯出身仕宦之家，初选县令后施政惠民，颇受赞誉。任监察御史时因审案不当被贬，但后来辗转多地任县令，政绩卓著颇负能名。
B. 玄宗逃往蜀地时，房琯独自骑马赶赴普安郡谒见，玄宗大喜，当日便任命他为文部尚书、同中书门下平章事，并赐给他紫金鱼袋。
C. 房琯等人奉命出使灵武，到顺化郡册封肃宗后，房琯因素有重名受到肃宗倚重。皇帝外出时，朝廷中的机要事务大多由房琯决定。
D. 陈涛斜之战中，房琯率领中军作为先锋，且采用春秋车战之法，用二千乘车，再加上步骑，结果被叛军用火攻打败，损失四万余人。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）因言时事，词情慷慨，肃宗为之改容。
（2）琯欲持重以伺之，为中使邢延恩等督战，苍黄失据，遂及于败。
14. 对于陈涛斜之败的原因，苏轼和范祖禹的看法有何不同？请简要概括。
【答案】10. CEH
11. D    12. C
13. （1）（房琯）趁机谈论当时时局，言辞神情激昂、奋发，肃宗因此神色改变。
（2）房琯准备稳重行事以等待战机，（却）被宦官邢延恩等人催促出战，仓促慌乱之间失去依托，于是导致战败。
14. ①东坡批评刘秩只知纸上谈兵，不懂实战，房琯用人不当，轻视敌人。
②范祖禹批判房琯有虚名无实才，兼责肃宗识人不明、用人不当。
【解析】
【导语】房琯早年理政惠民，安史之乱时奔赴玄宗、受肃宗重用，自请领兵平叛，有报国之志。但他误用儒生刘秩，照搬古法车战，又迫于宦官催促仓促出战，陈涛斜大败，损兵四万。苏轼、范祖禹评其徒有虚名、不通兵事。可见房琯长于民政、短于军旅，肃宗识人失察，致战事惨败。
【10题详解】
断句时，应在通读全文，理解语意

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