江西赣州市2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题（逐题解析） -- 统编版高二选择性必修下

江西赣州市2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题（逐题解析）

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江西赣州市2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题（逐题解析）(高二选择性必修下统编版)

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赣州市2025～2026学年度第二学期期末考试高二语文试卷2026年7月本试题共150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。2.答题时使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的

试题预览
赣州市2025～2026学年度第二学期期末考试
高二语文试卷
2026年7月
本试题共150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2.答题时使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。
3.请按题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在很长一段时间内，科学教育主要被理解为传授自然科学知识，以征服和改造自然、促进物质财富增长与社会发展为目标，其价值导向往往与社会生产力提升的需求紧密相连。然而，随着世界格局与社会形态的深刻变迁，我们需要重新审视：现在究竟需要怎样的科学教育？尽管答案可能多元，但纵观科学教育的历史与未来，人文性正成为其不可或缺甚至日益关键的一个维度。
第一，人工智能时代呼唤人文的回归。自工业革命起，人类就不断借助科技提升生产效率，最大限度利用有限时间创造物质财富、提高生活水平。然而，对效率的极端推崇也衍生出诸多社会问题，如资源掠夺、劳动异化等，这些都折射出人性与精神维度在现代中的失落。历史上，从19世纪“文学与科学之争”到20世纪“科玄论战”与“两种文化之争”，科学与人文的张力持续存在。如今，人工智能的热潮再次将科学推向神坛，人文学科日益边缘化。但从历史经验来看，在科学迅猛发展的时代，我们更需要弘扬人文精神，以应对其可能带来的隐忧。
第二，科学本身并非冰冷的理性计算。科学固然依赖精确的数据与严密的逻辑，但它是人的活动，是一种智力、社会及伦理实践，深深浸润着人类的情感、直觉与价值理想。从科学革命时期对神性、真理与未知世界的好奇和敬畏，到后来对国家、战争、人类苦难的关切与对和平的向往，情感始终是推动科学发展的重要动力。科学需要价值的引领与选择，它根植于人文关怀，指向人类福祉。
第三，科学与社会彼此塑造。一方面，科学是在特定社会文化中展开的活动，深受社会文化的影响甚至制约。比如，当前全球性环境与气候问题促使科学家们关注新能源与生态研究。另一方面，科学也深刻重塑人类的生产方式、生活形态与文化精神。比如，计算机与网络重构组织与办公形态。因此，科学与人类的生活世界和精神文化始终交织在一起，对科学的理解需要诉诸对社会文化背景的了解，对人类精神文化的洞察也需要诉诸对科学的认识。
第四，科学教育面向的对象是活生生的人。尽管科学强调证据、逻辑与理性，但教育的接受者不是物质现象，而是活生生的人。即便从传统经验主义科学观来理解科学，科学教育也需要帮助学生将客观知识内化，并建构为个人的意义世界。唯有将外部世界融入自我，学习才能真正具有意义。
第五，科学素养加入人文维度，正被重新阐释。长期以来，科学素养被视为科学教育的核心目标。在当今科学与人文亟需深度融合的背景下，科学教育更应彰显其人文属性，承担“觉民行道”的使命，培养致力于个人绽放与人类繁荣的个体。他们秉承“民胞物与、爱必兼爱”的胸怀，承担“为天地立心，为生民立命”的责任，具备“知行合一、致良知”的自觉和更新世界的勇气。

总之，我们今天需要科学教育，但必须重塑对科学和科学教育的理解。科学与人文不是分割的，二者相辅相成、互为一体，科学是科学教育之根，人文为科学教育指明方向。
（摘自张景璐《人文性是科学教育不可缺少的一维》）
材料二：
当前，科技浪潮席卷全球，人工智能、生物医药、机器人等一批标志性科技产品不断拓展人类认知边界。有的大语言模型已经具备一定程度上的复杂感知、逻辑推理和深度学习等能力，在信息储存转化、复杂运算乃至语言组织等方面甚至超过人类的能力，从根本上挑战传统人文科学立场。马克思曾指出“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量”。换言之，技术一旦脱离人的本质需求，便会导致“人的异化”。这一警示愈发具有现实意义。
实际上，人工智能技术与文科、特别是哲学这样的人文基础学科密不可分，其底层观念框架是文科、特别是哲学提供的，是建立在对关键概念和核心问题的哲学反思的基础之上的。如二十世纪七十年代，哲学家德雷福斯就对人工智能的符号主义路径提出了系统性的反思和批判。虽然今天这一批评在某些局部内容上失效了，但整体上依然奠定了当下和未来人工智能从大语言模型向世界模型的发展方向。这充分说明，以哲学为代表的人文基础学科，与人工智能的基础技术框架密切相关，新技术选择的具体进路必须与更深一层的、奠基性的哲学反思密切结合。
（摘自王俊《如何审视科技与人文的关系》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 传统科学教育主要传授自然科学知识，以提升社会生产力为导向，当下需重新审视这种理解。
B. 历史上科学与人文的长期对立与冲突表明，科技越发展，越需要人文精神以消除出现的隐患。
C. 科学作为人的实践活动，浸润着人类的情感、直觉与价值理想，人文关怀是科学发展的根基。
D. 人工智能在某些领域有超过人类的能力，技术若背离人的本质需求，便会造成“人的异化”。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（   ）
A. 材料一立足于当下社会变迁，从五个维度阐释科学教育的人文性，意在批判传统科学教育只重知识传授、忽视了人文关怀的弊端。
B. 材料一围绕“科学教育需要融入人文性”这一主旨展开论述，结合了历史事例与当下社会现象，论证充分，贴合时代发展的诉求。
C. 材料二引用马克思的名言，旨在批判技术若脱离人的本质需求将产生的异化现象，以此否定人工智能等现代科技的社会存在价值。
D. 两则材料虽然论述角度不同，但都明确指出科技与人文的深度融合是必然趋势，且均对未来科学教育提出具体的可行性实施方案。
3. 下列选项，不能作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是（   ）
A. 南丁格尔借助统计学的方法，全面革新战地医疗体系。
B. 邓稼先投身于核科学研究，以毕生所学守护家国安宁。
C. 哥白尼日心说推动了天文学的发展和人对宇宙的认知。
D. 屠呦呦为帮人类有效抗击疟疾，长期深耕青蒿素研究。
4. 简要分析材料一和材料二论述的侧重点有何不同。
5. 某知名科技公司推出“AI职业规划导师”，能基于大数据快速给出专业选择、就业方向与薪资预测，受到学生追捧。但不少使用者反映，算法忽略了个人兴趣与人生意义，导致年轻人陷入功利化选择。请结合材料一、材料二的观点，对这一现象进行评析。
【答案】1. B    2. B
3. C    4. ①材料一以科学教育为核心，立足时代发展，从多维度论证人文性是科学教育的必备维度。强调科学与人文一体共生，科学为根基、人文定方向，主张重塑科学教育理念，融入人文素养培育。
②材料二以人工智能科技发展为核心，侧重阐释人文对科技的支撑作用。既警示科技脱离人文会造成人的异化，又论证哲学等人文学科为人工智能提供底层思想框架，决定技术发展路径。
5. ①AI职业规划依托大数据分析就业、薪资趋势，具备高效客观的工具优势，可为学生择业提供参考，但仅重功利指标，缺失人文价值考量，存在明显局限。
②该现象违背科学教育的人文属性，忽视学生个人兴趣与人生意义，无法帮助学生建构个人意义世界，极易催生功利化择业心态，造成人的精神失落。
③算法脱离人的本质发展需求，易引发人的异化，印证材料二观点。AI技术发展离不开人文反思，缺少价值引领的科技工具会窄化人生选择。
④科技与人文相辅相成，择业应理性看待AI工具，以人文理想引领科技参考，兼顾现实发展与个人价值，实现全面成长。
【解析】
【导语】这两篇论述文本紧扣当下AI兴起的时代语境，聚焦“科技与人文的关系”核心议题，直指当下重科技轻人文、科学教育缺失人文维度、技术发展偏离人文需求的现实痛点。观点鲜明，逻辑清晰，兼具针对性与思想启发性，能引发对科技发展方向的深度反思。
【1题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
B.“历史上科学与人文的长期对立与冲突……消除出现的隐患”错，根据材料一“在科学迅猛发展的时代，我们更需要弘扬人文精神，以应对其可能带来的隐忧”可知，原文说的是“应对其可能带来的隐忧”，而非“消除出现的隐患”；且原文仅指出“科学与人文的张力持续存在”，并非“长期对立与冲突”。选项逻辑关系也不成立。
故选B。
【2题详解】
文本比对时要关注原文修饰限定词，不可随意增减或改变表述的逻辑关系。
A.“意在批判传统科学教育只重知识传授、忽视了人文关怀的弊端”错。原文表述“在很长一段时间内，科学教育主要被理解为传授自然科学知识”，只是客观陈述过去科学教育的价值取向，全文核心是倡导为科学教育增添人文维度，并无批判传统科学教育弊端的写作意图。
C.“以此否定人工智能等现代科技的社会存在价值”错。材料二引马克思名言，仅警示脱离人本需求的技术会引发“人的异化”，后文随即论证人工智能底层框架依托哲学人文反思，并未否定AI等科技的存在价值。
D.“且均对未来科学教育提出具体的可行性实施方案”错。材料二只探讨人工智能与哲学的关联，通篇没有涉及科学教育，更未提出科学教育的落地方案，只有材料一谈及科学教育革新。
故选B。
【3题详解】
材料一第三段核心观点：科学不是冰冷理性计算，饱含人类情感、价值理想，依托人文关怀，指向人类福祉。
A.南丁格尔出于对伤员的悲悯关怀，运用统计学革新战地医疗，饱含救死扶伤的人文情感，印证科研承载人道主义理想，契合本段科学浸润人文关怀的观点，可作论据。
B.邓稼先怀揣守护家国的赤诚投身核研究，以家国情怀驱动科研，体现科学承载爱国价值与人文担当，能够支撑本段科学饱含人类价值理想的论述，可作论据。
C.哥白尼日心说仅推动天文认知发展，只体现理性探索客观宇宙，未体现人类情感、家国、民生等人本价值关怀，无法佐证科学浸润人文理想的核心观点，不可作论据。
D.屠呦呦为解救饱受疟疾折磨的人类深耕青蒿素，心怀苍生福祉开展科研，彰显科学根植人文关怀、服务人类的特质，可支撑本段观点，可作论据。
故选C。
【4题详解】
先审题，明确题目要求对比两则材料论述侧重点，需分别提炼各自论述核心、中心观点与论证落脚点。
第一步，研读材料一，抓取开篇设问与结尾总结句，确定文本围绕科学教育展开，分五层论证人文是科学教育的关键维度，最终提出革新科学教育观念，以此梳理第一点作答内容。
第二步，分析材料二，锁定人工智能这一论述对象，先借马克思话语警示技术脱离人文会引发人的异化，再举例论证哲学为AI提供底层思想支撑，核心讨论人文对前沿科技的支撑价值，提炼第二点。
最后区分二者差异：材料一落脚教育育人，谈人文指引科学教育；材料二落脚技术发展，谈人文奠基科技研发，作答分两点，每点依托原文关键语句概括，层次分明。
【5题详解】
解答此题，可分四步。
第一步，审题，明确任务是结合两则材料评析AI职业规划现象，需兼顾现象利弊，分别依托材料一、材料二观点分层分析。
第二步，拆分现象，先客观指出AI工具的合理价值，再点明算法忽略兴趣、人生意义的弊端。
第三步，对接材料一，抓取科学教育面向活生生的人，需建构个人意义世界，剖析该工具缺失人文关怀、催生功利择业的危害。
第四步，结合材料二，引用“技术一旦脱离人的本质需求，便会导致‘人的异化’”、AI底层依托人文哲学反思，阐释算法缺少价值引领的深层问题。
最后，整合两则材料科技与人文相辅相成的核心观点，给出理性使用工具、兼顾理想与现实的总结建议，分四点逐层作答，做到每一点均有原文理论支撑，逻辑完整。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
修桥记（节选）
马伯庸
苇河上的老石桥塌了，是夜里悄无声息塌的，直到次日一早，三山乡的农户段有仁到河边，才发现这座百年石桥没了踪影。农户急忙报给里长，消息飞快传到五源县城，此时知县颜鸣山正在后堂吃早饭，啜着米粥扫阅文书的他，一眼瞥见加急文书，瓷碗“咣”掉在地上。
颜鸣山三十二岁，瘦高个，额头饱满外凸，下方两只圆溜溜的小眼睛。按相面的说法，此乃碑下龟眼之相，主平顺。他顺顺当当进学中举，到五源县上任才一天，就赶上这么桩倒霉事。
颜鸣山没了胃口，急召王主簿和薛典史，换上官袍便奔前堂。片刻后，年近六十、须发皆白的王群，与四十多岁、膀大腰圆、满脸粗黑胡髯的薛天贵匆匆赶到。颜鸣山递过文书，薛典史读完失声叫道：“乖乖！这桥是南北官道咽喉，一塌整个连州府交通都得断！”颜鸣山皱眉问：“苇河还有别的路可走？”王主簿小声答：“绕江阳县，多五十里。”
“先去现场！”颜鸣山沉声道。轿子刚出县衙，就被一群书生围住。轿帘掀开，只见县学李教谕鼻青脸肿趴在轿前，身后一个方脸学生一脚将他踹得趔趄。颜鸣山正要训斥，那学生递上申状，朗声道：“廪生胡子龙，恳请老父母严惩贪蠹！近三月廪米皆是发臭瘪粒，今日忍无可忍才教训他。”
颜鸣山知道廪生多靠廪米度日，可石桥事更紧急，便令薛典史打开常平仓，支取十五石大米垫付。薛典史急了：“颜老爷，常平仓非灾莫开，这样不合规矩！”“只是暂时腾挪，回来再补。”颜鸣山语气坚决，薛典史只得照办。廪生们见状安静排队领米，李教谕趁机躲进县衙，轿子得以继续前行。
老石桥距县城二十里，半个时辰便到。河边挤满了人，有看热闹的百姓、被阻的行商，还有骂骂咧咧的急递铺兵。衙役鸣锣清出道路，颜鸣山走到桥头，只见石桥塌得彻底，只剩几块大石头在浊流中时隐时现——原以为只需修补，实则要重建一座新桥。
这时薛天贵从旁边引来个中年人，脸膛黝黑，皮肤糙得像老松树皮。这人是石桥附近的农户段有仁，是他最早发现桥断了。段有仁结结巴巴道：“小人昨晚在附近守田，夜里听见有响动，也没多想，早上过来才发现桥断了。”颜鸣山问：“这桥平白怎么会塌呢？”段有仁道：“这石桥怕有一百多年了，早就不牢靠。平时走在上面，石板就嘎吱嘎吱响。”颜鸣山追问：“难道历任知县，都没人修缮加固过？”王主簿苦笑着接道：“大人，我县连年亏空，哪有钱修补。”
颜鸣山一愣：“交接时银库明明有八百两结余！”王主簿脸上堆起褶皱：“那八百两是‘应时钱’，是县衙周转不开时，向缙绅借的救急钱。”颜鸣山眼角一跳，正要细问，河边忽然传来欢呼，一条乌篷渔船顺水而来。
小渔船晃晃悠悠，不一时开到断桥附近。颜鸣山上前朗声道：“本县已调渡船，保证南北畅通，尔等……”话未说完，人群一哄而上，争相登船。小船哪禁得住冲击，顿时歪歪斜斜要倾覆。薛典史急忙喝令船夫撑船离开，待人群平静后，低声劝道：“知县大人，得先整好渡河次序，再让船靠岸，不然必乱套。”
颜鸣山脸颊发烫，他从未处理过这般场面。好在薛典史干练，原是市井豪侠，做捕头时屡立奇功才被破格提拔。只见他挽起袖子维持着秩序，很快便稳住局面。颜鸣山望着波光粼粼的河面，没了往日吟诗作对的兴致，只剩满脑子麻烦。
“重修石桥要多少钱？”颜鸣山问王主簿。“最俭省的平桥，也得一千五百两。”听到这个数字，颜鸣山身子一晃，脚下一滑，顺着斜坡滑进了水边的芦苇荡。危急时刻，段有仁扑通跳下水救起颜鸣山。颜鸣山浑身湿透、沾满河泥，狼狈不堪地坐在石头上擦拭，抬头却见百姓们都在探头围观，眼神里掺着好奇、惊讶。颜鸣山才明白官员出行要轿前喝道，原是怕这般闪失折了官威。
回到县衙，颜鸣山换了干净衣袍，将王主簿叫到后堂，掩门追问亏空和应时钱的详情。王主簿躬身道：“前几年本县屡生洪涝之灾，四方皆要支应，以致库银亏空。徐知县前几日向缙绅挪借八百两纹银，以备周转之需。”
“周转个屁！”颜鸣山忍不住骂了句粗口。依大明律，县里如有亏空，知县需要补齐之后，方许卸职。徐知县临走前借钱，分明就是为了填补亏空。
“当初交接时，为何不提醒我一句！”王主簿垂首道：“上官交接，岂容卑职僭越妄言。”语气里带着一分惶恐、两分淡定和三分冷漠。颜鸣山气急败坏，一捶桌子：“他徐知县公然挪移账目，我一定要上报户部彻查！”
“您已经在交接文书上画过押了。”王群小声提醒。
新官上任本应三把火，他却先燎焦了自己。上任不到两日，石桥坍塌、平白背了亏空，颜鸣山心烦意乱，便让王主簿先退下。只见李教谕从走廊探出头，颜鸣山才想起廪米的事，沉脸道：“你不回家反省，待在这里做什么？”
李教谕苦着脸：“胡子龙派学生在门口盯着，我一离开就会被察觉。”“你能躲一辈子？赶紧想办法补救！”颜鸣山不耐烦道。李教谕连忙跪倒，哭求道：“大人，我表妹是连州府黄通判的如夫人，我这教谕之位是他安排的，若我出事，于大人也无益啊！”
颜鸣山心头一沉，眼下修桥需与府衙沟通，黄通判身为副府，若从中作梗，麻烦更大。
他只得松口：“我派两个衙役用空轿送你回去，这几日务必把亏欠的廪米补缴回来，否则我也保不住你！”李教谕连连谢恩离去。
夜半无眠，颜鸣山忽然想起赴任途中在南京的同窗劝他聘个幕友帮衬，说连州情势复杂，仅凭一己之力恐难以应付，还递来一封荐书，举荐无功名却熟知庶务的赵守。
那时的颜鸣山觉得自己读圣贤书多年，又有六部观政经验，足以应付小县事务。如今他才明白，四书五经里没有做官的诀窍，李教谕牵连着黄通判，应时钱勾着前任与缙绅，修桥要靠王主簿和薛典史，件件事都相互勾连。
颜鸣山起身挑亮油灯，翻出那封荐书，当即挥笔写信，吩咐快马连夜送往南京聘请赵守。信送出去以后，颜鸣山轻轻吐了口气，抬头看见一轮淡月挂在檐角，柔光澄澈，浑不似人间这般杂浊。他心中忽有所感，可一捋髯，却发现一句诗也吟不出来。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）
A. 段有仁发现石桥坍塌并及时上报，他救起颜鸣山、如实说隐患，这些细节塑造了一个机智果敢且有责任心的农户形象。
B. 文中颜鸣山“额头饱满外凸，圆溜溜小眼睛”的描写属于工笔细描，意在突出其面相平顺，与后文诸事不顺形成对比。
C. 文中的薛典史干练果决，王主簿沉稳世故，人物形象十分鲜明，从侧面烘托了新知县颜鸣山缺乏基层实务经验的形象。
D. 小说围绕“修桥”展开，将廪生闹事、县库亏空、官场人情等情节串联起来，集中展现了明朝基层官场的黑暗与腐朽。
7. 关于小说中颜鸣山这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 颜鸣山刚到五源县上任，便听闻苇河老石桥坍塌的消息，他当即放下早饭，急召王主簿、薛典史等下属，换上官袍赶赴前堂，展现了他恪尽职守、热心公务的担当。
B. 颜鸣山失足落水后被段有仁救起，引得岸边百姓纷纷围观，处境十分狼狈，反映了他面对修桥所需巨款的震惊与无措，也让他尝到了身为官员的窘迫滋味。
C. 颜鸣山得知被前任用“应时钱”算计、背负库银亏空后，全程冷静克制，按次序先处理眼前修桥和廪生事务，再从容核查亏空的详情，这体现了他遇事不慌的性格。
D. 颜鸣山从最初轻视幕友的作用、坚信自身学识足够应对官场的事务，到主动写信聘请赵守，不仅是认知的转变，更凸显他不再固守成见、勇于正视自身不足的品质。
8. 文本结尾写道“他心中忽有所感，可一捋髯，却发现一句诗也吟不出来”，请结合全文，分析颜鸣山“心中忽有所感”的内涵。
9. 有人评价马伯庸的作品兼具“历史烟火气”“官场众生相”，请结合本文内容简要分析。
【答案】6. C    7. C
8. ①感慨理想与现实的落差：颜鸣山出身科场、顺遂半生，满怀文人治世理想。上任突遇桥塌、库空、人事纠葛等棘手俗务，美好书卷理想被纷乱复杂的基层现实彻底击碎。
②认清自身浅薄与短板：他曾自负学识阅历，轻视实务幕僚。亲历官场牵绊、民生难题后醒悟，圣贤书本无用，自己缺乏扎根基层、周旋世事的理政能力。
③体悟官场浑浊与成长：看透前任甩锅、官场人情勾连的复杂规则，对比明月澄澈、人间浑浊的境遇，褪去文人轻狂，心境沉敛厚重，再无闲情吟诗作赋。
9. ①历史烟火气：文章还原明代基层真实生活图景，写百姓抢渡、农户守田、廪生争粮、官道断桥阻碍通行等日常场景，贴合古时民生百态，语言质朴鲜活，充满真切浓郁的市井乡土烟火气息。
②官场众生相：小说塑造一众基层官吏形象，干练务实的薛典史、明哲保身的王主簿、攀附权贵的李教谕、投机卸责的前任知县，立体展现明代底层官场复杂的人情与世态。
③二者交融共生：民生烟火琐事牵出官场深层纠葛，桥塌、粮荒等民生问题，背后暗藏库银亏空、官场人脉牵绊，以生活化场景折射官场规则，兼具真实感与现实深度。
【解析】
【导语】这篇《修桥记》节选是马伯庸“小历史叙事”的典型样本：以新官上任突遇桥塌的突发事件切入，把明代基层政务的盘根错节写得鲜活生动。没有宏大叙事，仅一桩修桥事就牵出库银亏空、官场人情、民生纠纷，烟火气浓郁，又把基层官场的微妙生态描摹得入骨，张力十足。
【6题详解】
A.“这些细节塑造了一个机智果敢……”错，段有仁老实淳朴、尽职善良，发现桥塌及时上报、救人如实陈述情况，但他说话结结巴巴、行事朴实无华，文中并无任何体现他“机智果敢”的细节。
B.“描写属于工笔细描……与后文诸事不顺形成对比”错，此处仅为简单几笔外貌勾勒，属于白描而非工笔细描；写面相平顺，只是呼应他早年顺遂的经历，并非刻意和后文官场受挫形成对比。
D.“集中展现了明朝基层官场的黑暗与腐朽”错，小说虽涉及廪米、亏空等弊病，但主旨并非批判明朝官场黑暗，而是聚焦新知县面对复杂困境、逐步成长的过程，主题更侧重个人历练。
故选C。
【7题详解】
C.“全程冷静克制……这体现了他遇事不慌的性格”错，颜鸣山知晓亏空真相后暴怒失态，骂人、捶桌、情绪激动，毫无冷静克制；他是先处理公务，事后才追问账目，并非从容核查，无法体现遇事不慌的性格。
故选C。
【8题详解】
本题需立足人物成长轨迹、全文情节与结尾景物暗示，分层挖掘人物内心感悟。
首先，梳理颜鸣山前后心境对比，他自幼科举顺遂，凭借书本学识怀揣治世理想，上任后接连遭遇桥塌重修、库银亏空、官场人情牵绊等现实难题，据此分析理想与现实的落差。
其次，结合人物心理转变，他起初自负学识、轻视幕僚实务，历经基层乱象后认清书本知识的局限，明白自身缺乏基层理政经验，提炼自我反思与认知突破。
最后，紧扣结尾澄澈明月与浑浊人世的对比，结合前任甩锅、官场盘根错节的现状，解读他看透基层官场复杂规则，褪去文人轻狂、完成心态沉淀成长，彻底失去文人吟诗抒怀的闲情雅致。
【9题详解】
本题围绕题干给出的“历史烟火气”“官场众生相”两个核心角度分层作答。
首先，聚焦历史烟火气，抓取文中农户守田、百姓争渡、行商受阻、廪生讨要粮食等生活化情节，还原明代基层百姓的日常生存状态，体现真实鲜活的市井乡土风貌。
其次，紧扣官场众生相，梳理文中不同基层官员的性格与行事，包括务实干练的薛典史、世故自保的王主簿、趋炎附势的李教谕、甩锅卸责的前任知县，展现官场百态。
最后，挖掘二者的融合关系，文章以修桥、廪米纠纷等民生小事为线索，引出库银亏空、人脉牵绊等官场纠葛，将市井烟火与官场现实紧密结合，以日常小事折射复杂的基层治理生态，提升文本深度。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
叔文浅中浮表，言治乱辄诋切，顺宗以为忠。既倚以政，因内结牛昭容、李忠言，外引柳宗元、刘禹锡等，相与协谋，日谋夺宦官兵权。在省不事所职，日引其党，谋取神策兵，制天下之命。乃以范希朝为西北诸镇行营兵马使，韩泰副之，冀收神策军归朝廷。
赞曰：叔文沾沾小人，窃天下柄，与阳虎取大弓，《春秋》书为盗无以异。宗元等桡节从之，徼幸一时，贪帝病昏，抑太子之明，规权遂私。故贤者疾，不肖者媢，一偾而不复，宜哉！彼若不傅匪人，自励材猷，不失为名卿才大夫，惜哉！
（节选自《新唐书·王叔文传》）
材料二：
范希朝字致君，河中虞乡人。少习兵法，素有勇略。初为邠宁军别将，值德宗出居奉天，希朝躬履行阵，坚守拒敌，以战守功显著，累迁兼御史中丞。其治军整毅部勒严整号令明肃士卒畏而爱之。及镇守边陲，度要害置屯保，斥逻严密，暴虏惮伏，鄙民以安。抚御有方，劳绩甚著，又招徕沙陀万余众归附，简其骁骑以佐戍，号为劲军。前后讨寇，所向辄有功。当世之人以之比汉之赵充国，咸称其有安民御虏、保塞宁边之谋略。
（节选自《新唐书·范希朝传》）
材料三：
作史者既知此，则叔文之忠于谋国显然矣，乃论赞又曰：“叔文沾沾小人，窃天下柄，与阳虎取大弓，《春秋》书为盗无异。”何宋祁之但以成败论人乎？
叔文所引用者皆贤，无论刘禹锡、柳宗元，才绝等伦，即韩晔亦有俊才，陈谏警敏，一阅簿籍，终身不忘，凌准有史学，韩泰有筹画，能决大事，程异居乡称孝，厉己竭节，矫革积弊，没无留赀。历历见新传，岂小人哉？至于用范希朝，则《新唐书·兵志》已表其欲夺宦者权而不克，于希朝本传更盛称其治军整毅，当世比之赵充国，且历叙其安民御虏保塞之功，与《旧唐书·韩游环传》所云“大将范希朝善将兵，名闻军中”者正合，然则叔文之用希朝，举贤为国，可谓忠矣，斥为小人，直是自相矛盾，何以服叔文于地下？
（节选自王鸣盛《十�

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