湖北武汉市江岸区2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷（逐题解析） -- 统编版高一必修下

湖北武汉市江岸区2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷（逐题解析）

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湖北武汉市江岸区2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷（逐题解析）(高一必修下统编版)

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高一语文试卷一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。“不写之写”

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高一语文试卷
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”的感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话：“莺儿笑道：‘你还不知道，我们姑娘有几样世人都没有的好处呢，模样儿还在其次。’宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问他道：‘好处在那里？好姐姐，细细告诉我听。’莺儿笑道：‘我告诉你，你可不许又告诉他去。’宝玉笑道：‘这个自然的。’正说着，只听外头说道：‘怎么这样静悄悄的！’二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。”既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面跟宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。
“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上的人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。
这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。

（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）
材料二：
空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。
《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。
这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。
（摘编自曹金钟《“矛盾”与〈红楼梦〉中意境的创造手法》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. “不写之写”的艺术之所以容易被索隐派或考证派遮蔽，是因为他们两派完全否定了《红楼梦》的叙事具有真假、有无、虚实相间的特点。
B. 从宝玉与莺儿对话的例子可以看出，“不写之写”是作者有意为之，服务于特定的艺术目的，并非所有笔触不到的空白都叫“不写之写”。
C. 利用“矛盾”制造空白，是曹雪芹自觉引进中国画技法后形成的一种特殊手法，其效果优于单纯的情节省略，能创造更丰富的想象空间。
D. “写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者的联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 材料一认为，小说中的“不写之写”应该主要从美学修辞上理解，其中的“写”与“不写”有辩证关系，但两者不是轻易能做到的。
B. 材料二认为，曹雪芹在《红楼梦》中运用“矛盾”制造空白，是借鉴了中国画“计白当黑”的手法，从而增强了小说的空灵之美。
C. 材料一与材料二都认为《红楼梦》中的空白需要读者依据文本线索进行合理的想象，不能随意联想，否则会偏离作者的艺术意图。
D. 材料一强调“不写之写”是有限与无限的统一，材料二侧重以绘画中的“计白当黑”来解释空白，后者比前者更接近曹雪芹的本意。
3. 结合材料内容，下列选项中最不能体现“不写之写”手法的一项是（   ）
A. 第十三回，秦可卿的死讯传出来之后，身为公公的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所有”来料理丧事，而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。
B. 第三十四回，宝玉挨打后，黛玉前来探望，望着遍体鳞伤的宝玉，半晌只说了一个“你”字，便哽咽难言，“你”字后面留下大片空白，值得读者填补。
C. 第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉，私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，不再对二人作其他描写。
D. 第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等人的情态，却没写宝钗和迎春二人的反应。
4. 在小说创作中设置空白有哪些好处？请结合材料简要概括。
5. 《红楼梦》第九十八回“苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地”写了黛死钗嫁的相关情节，林黛玉咽气之际声声叫着：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“你好……”留下了空白，能引发读者对黛玉的心理、性格，以及宝黛爱情的丰富解读，堪称“不写之写”的典范。请结合材料，进行合理想象，在“空白”处补写一条内容，并简要说明理由。
【答案】1. B    2. D
3. C    4. ①可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣。
②可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活。
③可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
④可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴。
5. 【示例1】“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗成亲的消息之后万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。
【示例2】“宝玉，宝玉，你好……好自珍重。”“珍重”二字，将黛玉临终前的情绪转向深沉的牵挂与释然。她自知命不久矣，不再纠结于个人姻缘的得失，而是以最后的力气叮嘱宝玉珍重自身。这符合黛玉外冷内热、至情至性的性格。
【示例3】“宝玉，宝玉，你好……糊涂。”“糊涂”二字有责备，也有无奈，暗示黛玉至死仍相信宝玉的真心，只是痛惜他被蒙蔽。黛玉既是在怨宝玉的软弱，也是在怨命运的捉弄，它使宝黛爱情的悲剧更具张力。
【解析】
【导语】两篇文论均聚焦《红楼梦》的留白艺术，视角各有侧重：材料一从美学修辞维度厘清“不写之写”的概念内涵，澄清索隐、考证派的解读误区，结合文本阐明其艺术辩证关系；材料二结合中国画“计白当黑”理念，补充“矛盾造空白”的技法。二者论述扎实，精准点出《红楼梦》含蓄空灵的艺术特质，颇具启发性。
【1题详解】
A.“完全否定了” 错误。原文只说索隐派、考证派遮蔽“不写之写”，并未提及他们完全否定《红楼梦》真假虚实的叙事特点，强加因果、无中生有。
C.“效果优于单纯的情节省略”无中生有。文中仅介绍两种制造空白的手法，没有对比二者艺术效果高低。
D.“‘写’得越少，文本的开放性就越强，读者的联想空间就越大”表述绝对化，违背文意。原文“写”与“不写”是辩证统一关系，并非写得越少联想空间越大。
故选B。
【2题详解】
D.“后者比前者更接近曹雪芹的本意”错误。两则材料只是解读角度不同，原文未对比二者谁更贴合曹雪芹本意，主观臆断。
故选D。
【3题详解】
首先明确题干要求，找出“最不能体现‘不写之写’手法”的一项；再结合材料中关于“不写之写”具有艺术目的、能引发读者联想、服务于人物塑造等特征逐一分析选项。
A. 细致刻画贾珍失态痛哭，刻意留白贾蓉的表现，通过人物反差暗藏深意，留给读者揣摩人物关系，属于“不写之写”。
B. 仅写黛玉吐出一个“你”字便哽咽，省略千言万语，留白蕴藏悲痛、委屈等复杂心绪，含蓄有余味，属于“不写之写”。
C. 傅家两个嬷嬷只是短暂出场的次要路人，后文不再描写只是简化叙事的常规省略，无深层悬念与解读空间，不能体现“不写之写”手法。
D. 详写在场多数人的笑态，唯独留白宝钗、迎春二人反应，引导读者品读二人性格心境，具备多元解读空间，属于“不写之写”。
故选C。
【4题详解】
第一步，审清题干。要求“结合材料”概括“设置空白的好处”，需全面梳理两则材料。
第二步，圈点勾画。定位材料一第五、六段，提取“设置悬念”“激发阅读动力”“开放性”“含蓄隽永”等关键词；定位材料二第二段，从反面（实写之弊）和正面（空白之利）提取“笔墨轻重不均”“死板”“空灵之美”等信息。
第三步，整合归纳。将筛选的要点按逻辑分类：从读者角度，概括出激发兴趣、引发联想；从文本艺术角度，概括出避免死板、增强审美意蕴。最后分条陈述，力求表述精炼准确。
【5题详解】
首先，审题明理。明确题干要求运用“不写之写”理论进行补写，补写内容需紧扣黛玉敏感、痴情、孤傲的性格及其当时绝望、焚稿、将死的处境。
其次，合理联想。根据人物逻辑推测其心理，如怨恨（狠心）、牵挂（珍重）或无奈（糊涂），体现文本的开放性。
最后，阐述依据。说明理由时，要点出补写内容如何契合人物形象，并论证该留白如何激发读者的合理联想，从而体现“不写之写”开放性与确定性统一的审美效果，升华悲剧意蕴。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
外婆的耳朵
罗荣
见识外婆非凡的听力，是上世纪60年代初的事。
那年的中秋节，母亲煮了一块五花肉，斩了两只熟鸡腿、两块鸡脯肉，用提箩装了，让四姐送往桥头村给外婆，我也跟着去。
二十余里路，一直走到日头偏西，我累极了。路上，四姐背了我两次。快到桥头村时，路面时而有沟，沟虽然不宽，我跳过去时还是跌了两跤。
外婆住在一个古祠里，近旁有道高高的河堤，一条很长很窄的木桥，伸向河对岸。我们抵达时，外婆正坐在古祠外。她远远地喊：“四妮子来了？细赖子也来了？”
外婆双眼不见天日，她怎么晓得我们来了？
到了外婆跟前，她起身摸摸我的头，摸摸我的手，问：“路上跌痛了吧？”
我惊讶极了，我跌跤的地方，离她的屋子还老远，她难道听见了我的哭声？
外婆说：“四妮子，你没有带好弟弟。”
四姐不敢吱声。我跌倒时，她骂了我。
我们跟着外婆进了屋。外婆住的是祠堂门廊旁的土砖房，长宽五六尺，只够铺一张床，放一口炉灶、一只水瓮、一只尿桶。屋里的墙壁，被柴烟熏得漆黑。祠堂很大，很有气势，不过年深日久，风吹雨打，破败不堪。
外婆无儿，我母亲是她的独生女，嫁到了城里。生产队要外婆搬到村中去住，以便照应，外婆不肯。生产队只好隔三岔五派人给她担水送菜，让她一个人守着河边的古祠。
吃了夜饭，搬椅子在祠堂门外坐，外婆摇着蒲扇，给我驱赶蚊虫。桥上，不时有人走过。
外婆说：“村里的水生，去河对面了。”
过了一会，又说：“对面村里的木生，过河来了。”
我问外婆：“离桥还这么远，你听得见脚步声？”
“听得见哪。”
“那你怎么晓得哪个是水生，哪个是木生？”
“一个人走路，有一个人的声音。”
河对岸又有人过来了，上了岸。
外婆跟来人打招呼：“金生过河来了？”
金生说：“存贵婆婆还没歇眼哪？”
外婆说：“外孙狗子来了。”
金生说：“夜里油坊榨花生油。等天亮了，我带点花生过来给外甥吃。”
月亮从河对岸的山头升起，又大又圆。我坐在外婆膝下的矮凳上，一抬头，看见外婆的耳廓又大又薄，薄到月光都能穿透。
外婆摇着蒲扇，说：“一只竹排下去了。”
河水泛着白光，碎镜片似的闪闪烁烁。
过了一会，外婆说：“一只大木排下去了。”
我站起身来看。那只大木排，有几十丈长，穿过桥桩，悠悠漂向南方。
外婆说：“今年雨水不旺，河里水少，赣州于都的帆船，怕是上不来。”
夜风大了些，外婆说该进屋了。起身时，她问：“四妮子、细赖子，你们听到了吗？梨树在落叶。”
一片梨树叶，打在我的头上。
第二天早饭后，我和四姐要回城了。
外婆说：“我这里留不住黄雀。”
四姐告诉过我，当年外婆不同意我母亲嫁给我父亲，她想找个上门入赘的招郎，母女俩因此闹翻了。母亲婚后很少回桥头，她每次回来，外婆都说她是黄雀——传说中这种鸟不顾爷娘，忘恩负义。儿女长成后，母亲只支使小孩给外婆送吃食，先是我大姐，继之是我大哥、二姐、三姐、四姐。
外婆是在母亲出嫁后瞎的。
走在回家的路上，四姐和我说起了外公。外公是个艄公，家里有条小帆船，他装山货下赣州，运洋货回阳都。有一次，他撑船去赣州，参加了运输队，为红军运送物资，装钨砂出去，装食盐归来。江边有白军把守，发现了，就开了炮。他再也没回来。
外婆得到消息，日夜啼哭，把一双能绣花的眼睛哭坏了。
我忽然悟到，外婆是眼瞎后变得听力超常的。
四姐对我的猜测表示肯定。她说，外公没回来，外婆就天天在祠堂门外守候。
我问：“外婆不是晓得外公回不来了吗？”
四姐说：“晓得。外婆是在等待外公的魂魄回来。魂魄走路的声音，很轻，很轻，跟一张纸落在地上一样。”
我明白了。外婆听风声，听雨声，听水声，听船声，听木排声，听人声，听鸟声，听虫声，听落叶声……她的耳朵被各种声音日里磨夜里磨，磨得越来越灵，听得越来越远。
6. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 外婆能精准知晓“我”和四姐到来、察觉“我”路上跌跤，证明外婆天生听力异于常人。
B. 外婆居住环境简陋破败，她拒绝村里的安置帮扶，是性格孤僻、不愿与人交往的体现。
C. 外婆能分辨不同人的脚步声、辨识竹排木排的动静，体现她常年独居河畔、对环境极为熟稔。
D. 外婆知晓外公已然离世，依旧日日守候，说明外婆无法接受现实，始终沉浸在自我欺骗的执念中。
7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 文章以孩童的视角观察、发问、感悟，以懵懂到通透的认知变化推进叙事，让情感抒发自然真挚。
B. “月光穿透耳廓”“河水如碎镜片”等短句，以白描勾勒夜景，虚实相生，烘托人物纯净的内心。
C. 文章插叙外公牺牲、外婆失明、母女隔阂的往事，让外婆超常听力有了情感与命运根源。
D. 文章结尾以排比罗列各类声响，句式整齐，层层铺陈，强化抒情，完成对人物命运与深情的升华。
8. 文中“梨树落叶”这一细节短小精妙，请结合文本分析其作用。
9. 本文以“外婆的耳朵”为题，意蕴丰富。请结合全文，谈谈标题的多重内涵。
【答案】6. C    7. B
8. ①烘托人物特点。极轻的落叶声被外婆捕捉，直观印证外婆听力超凡的特质。
②渲染氛围意境。夜深风轻、梨叶飘落，营造宁静清幽的河畔夜色。
③以小见大。微小细节承载外婆漫长孤寂的岁月与细腻柔软的内心，含蓄动人。
9. ①身体与感官的特质。外婆双目失明后拥有远超常人、敏锐非凡的听力。
②岁月孤寂的见证。漫长的独居岁月里，耳朵是外婆与世界相连的唯一通道。
③深情执念的载体。外婆极致灵敏的听力，本质是等候外公魂魄，承载了绵长纯粹的思念与深情。
④苦难淬炼的生命力量。耳朵象征普通人在苦难中沉淀出的温柔、坚韧与执着。
【解析】
【导语】《外婆的耳朵》以孩童视角写失明外婆的超常听力，实则谱写一曲守望的悲歌。听觉在此成为爱的延伸——听脚步声辨人来，听落叶知秋至，听万物声响皆是对外公归来的无尽等待。月光透耳廓的意象凄美，日常声响中藏着战乱年代的创伤记忆。童稚叙述与深沉悲怆交织，短篇中见时代沧桑。
【6题详解】
A.“证明外婆天生听力异于常人”错误。外婆听力并非天生，而是失明后日积月累“磨”出来的。
B.“是性格孤僻、不愿与人交往的体现”错误。外婆拒绝搬迁，是为守候外公，坚守执念，并非孤僻或不与人交往。
D.“说明外婆无法接受现实，始终沉浸在自我欺骗的执念中”错误。外婆守候是深情的寄托。
故选C。
【7题详解】
B.“以白描勾勒夜景，虚实相生，烘托人物纯净的内心”错误。“河水如碎镜片”是比喻而非白描（白描讲究简练朴素不加修饰）；“月光穿透耳廓”“河水如碎镜片”均为实写，并无虚写；且此夜景描写意在烘托外婆守望的孤寂与深情，而非“内心纯净”。
故选B。
【8题详解】
赏析细节描写的作用，宜从三个层面切入：一是细节与人物特征的关联，二是细节与环境氛围的互动，三是细节在主题表达上的功能，同时需结合情节上下文，避免孤立分析。
第一步，定位细节在文中的具体情境（深夜外婆听落叶），扣住其“声音极轻”的特征，关联外婆失明后听觉敏锐的生存状态，说明其直接印证人物特质。
第二步，将落叶声置于夜色、风声的整体画面中，体味其带来的宁静与时间流转感，点明其对河畔夜色的烘托作用。
第三步，从这微小声响中挖掘外婆长年守望的孤寂心境，指出细节以小见大，将人物命运与自然物象交融，含蓄传递深情。
【9题详解】
分析标题内涵，可从表层到深层逐层掘进：先看字面所指，再看其与人物生存状态的关系，进而挖掘其情感象征，最后上升至精神层面。每一层都需紧扣文本细节，避免脱离具体描写空谈。
第一步，从生理层面着眼，交代外婆失明后听力超凡这一基本事实，使标题的字面含义得以确立。
第二步，结合外婆独居河畔的处境，指出耳朵是她感知外界、连接生活的唯一凭借，折射其孤寂的生存状态。
第三步，挖掘听觉背后的情感寄托——听辨万物声响，实为等候故人归来，使标题成为深挚思念的隐喻。
第四步，从听觉的磨炼中提炼生命意蕴，点明其象征着人在不幸中生长出的坚韧与深情，完成由实到虚的升华。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
材料二：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨诸侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
材料三：
初，楚怀王与诸将约：“先入关者王之。”沛公既先定关中，项羽后至。及羽背约，王沛公于汉中，而徙义帝于郴，遂弑之。故君子谓羽之失，在于负约而戕主，非惟失天下心，亦足以亡其身矣。夫秦以暴虐失天下，豪杰并起，未知所归。当是时，苟有能以安民为心者，天下其孰不归？羽不此之图，而徒恃其勇，欲以力服人，岂不悖哉！且夫争天下者，必先定其本。项羽以诈坑秦卒二十万于新安其暴已甚入咸阳焚宫室，收宝货，此其志不在大也。虽有霸者之威，终无王者之德，宜其败也。
（节选自司马光《资治通鉴》）
10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
项羽以诈坑A秦卒B二十万C于新安D其暴E已甚F入咸阳G焚宫室
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 从，使跟随、率领，使动用法，与《六国论》中“李牧连却之”的“却”用法相同。
B. 蜂，像蜂群一样，与《谏太宗十思疏》中“君人者，诚能见可欲”的“君”用法不同。
C. 胜，能承受，与《鸿门宴》中“沛公不胜杯杓”的“胜”意思和用法相同。
D. 其，表反问，难道，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 材料一中，刘邦在鸿门宴上对项羽低声下气，解释误会，这为之后的安全脱身奠定了基础。
B. 材料一中，范增多次举起玉玦暗示项羽动手，但项羽默然不应，范增于是让项庄入内舞剑。
C. 材料二中，司马迁认为项羽凭祖先基业崛起，三年灭秦，分封诸侯，号令天下，建立罕有功业。
D. 材料三中，司马光认为项羽进入咸阳后焚烧宫室、收取财宝，这表明其志向不在天下大业。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐。
（2）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。
14. 综合三则材料，简要概括项羽失败的原因。
【答案】10. DFG
11. C    12. C
13. （1）你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机在座位上袭击刘邦。
（2）自己夸耀功劳，卖弄个人的智慧而不效法古人，认为霸王的事业，要用武力征伐来统治天下。
14. 项羽失败原因：①刚愎自用，不听谏言。鸿门宴上不听范增劝谏，错失杀刘邦良机。②背约失心，缺乏仁德。违背“先入关者王之”的约定，杀义帝，失天下心。③残暴不仁，战略短视。坑杀秦卒、焚烧宫室、收取宝货，只图眼前利益。
【解析】
【导语】这组文言选文编排十分精妙，以项羽为核心，从鸿门宴事件的现场细节，到司马迁、司马光两位史家的史论评议，构成“史实呈现+史家评说”的结构。既展现了项羽的性格侧影，也串联起不同时代史家对项羽败因的思考，选材经典，兼顾文言能力考查与历史人物探究，很见命题巧思。
【10题详解】
句意：项羽用欺骗手段在新安坑杀了二十万秦朝降卒，他的残暴已经很过分了；进入咸阳后，焚烧宫室。
“项羽”是主语，“坑”是谓语，“秦卒二十万”是宾语，“于新安”是后置状语，故D处断开；
“其暴已甚”是主谓结构，“入咸阳”前省略主语“项羽”，故F处断开；
“入咸阳”和“焚宫室”都是动宾结构，故G处断开。
故选DFG。
【11题详解】
A.正确。都是使动用法，使跟随，率领/使……退却，击退。句意：刘邦第二天早晨率领一百多人马来见项王。/李牧连续打退了它。
B.正确。名词作状语，像蜂群一样/名词作动词，治理，统治。句意：豪杰蜂拥而起。/统治百姓（身为国君）的人，如果真的能见到自己贪图的东西。
C.错误。尽，完全/能承受。句意：多得数不过来。/沛公不能承受酒力。
D.正确。难道，表反问/还是，表祈使。句意：天下人难道还有谁不归附他吗？/我们还是回去吧。
故选C。
【12题详解】
C.“凭祖先基业”错误。材料二明确说“然羽非有尺寸”。
故选C。
【13题详解】
（1）“若”，你；“因”，趁机；“击沛公于坐”，状语后置，应为“于坐击沛公”。
（2）“矜”，夸耀；“师”，效法；“经营”，统治。
【14题详解】
审题：结合三则材料，概括项�

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