江苏前黄高级中学2026届高三年级考前攀登行动一语文试题（逐题解析） -- 统编版高三总复习

江苏前黄高级中学2026届高三年级考前攀登行动一语文试题（逐题解析）

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江苏前黄高级中学2026届高三年级考前攀登行动一语文试题（逐题解析）(高三总复习统编版)

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机密★启用前试卷类型：A江苏省前黄中学2026届高三年级考前攀登行动一语文本试卷满分150分，考试用时150分钟。注意事项:1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在题卡上的指定位置。2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答

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机密★启用前
试卷类型：A
江苏省前黄中学2026届高三年级考前攀登行动一
语文
本试卷满分 150分，考试用时150分钟。
注意事项:
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在题卡上的指定位置。
2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.选择题用 2B 铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑;非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答;字体工整，笔迹清楚。
4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、阅读（69分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
脑机接口，身体边界的消失
你身体的边界在哪？有人说，我的皮肤划定了我和世界的边界。
但我们总感觉自己的边界要再大一些，比如当一个陌生人和你的距离小于1米时，你就会感到不适，要是只有半米，你甚至会浑身不自在，此时，你的边界不再是你的皮肤。
再想象一个场景，你正驾驶着自己的爱车下班回家，心里想的是晚饭吃什么，时不时抬眼看看后视镜，确保自己不会和其他车相撞。总会有那么一刻，你觉得车子和自己的身体融为了一体，俗称“人车合一”，此时你的边界又扩展到了整个车子。
上述边界的拓展多是先天或被动的，那我们有可能主动拓展自己身体的边界吗？当然可以。脑机接口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术。
我们对世界的认知来自大脑，即我们的神经系统，这个系统和其他所有身体系统最大的不一样是：它具有可塑性。
什么是可塑性？举个最简单的例子，小朋友在学会说话前后，他们的大脑就发生了可塑性变化。大脑由神经元和神经胶质细胞构成，后者主要起支持作用，前者才是信息传递的主要载体。神经元的长相很特别，它们有很多触角，这些触角可以帮助它们和周围其他的神经元建立连接，在连接处，信息通过电信号传递。当神经元A持续并重复地参与诱发神经元B的活动，A和B之间的连接就会被强化。上述表达有两个关键点：一是重复，也就是多次发生；二是要有时间上的先后，即A的活动要发生在B前面。
那么神经可塑性和脑机接口又有什么关系?关系太大了，我们可以借助脑机接口来重塑神经系统。举个例子，很多瘫痪病人大脑中的“指令”神经元和分布在四肢的运动神经元间的连接被切断了。这时，我们可以在病人头上放置电极，实时记录他脑中正在发生的活动。同时，要求病人做运动想象，想象自己要抬起手或脚，一旦监测到这些“想象信号”，立刻刺激信号所对应的肢体，从而模拟肢体接收到了大脑的指令，并行动起来。只要保证每一次指令发生后都有相应的行动，重复足够多次，我们就有希望重建瘫痪病人的神经连接。脑机接口技术帮助他们重新找回了身体的边界。
让我们再问一次那个问题：你身体的边界到底在哪里？
来看个经典实验：橡胶手错觉。实验人员让受试者坐在桌前，一只手放在桌上，另一只手放在桌下（最好是受试者目光正前方看不到的位置）。同时，再将一个逼真的橡胶假手放在桌上，重点是要反复调整假手的位置，使其看起来就像是受试者那只放在桌下的手正放在桌上。紧跟着，实验人员用毛刷同时抚摸真手和假手。

现在想象你自己就是受试者，你觉得      ①      ？“这我还能分不清么？”想必这是你的第一反应，话别说太早，实验继续进行。
在受试者走神的瞬间，实验人员掏出了一把硕大的榔头，猛地砸向假手。每当这时，受试者们都会惊恐异常。榔头砸下后，有些受试者甚至说自己产生了明显的痛感，不管这些人事后作何解释，他们的恐惧神经元和痛觉神经元不会说谎，它们在榔头砸下前后涌起了剧烈的反应。也就是说，在那一瞬间，        ②       。
类似的，我们还可以借助脑机接口控制外骨骼。科学家给受试者准备了一根机械手指，固定在小拇指旁边，接着让受试者学着用脚来控制这根手指，他们大脚趾抠地的力会被转化成这第六根手指张开和闭合的动作。神经系统最“怕”重复，连续训练5天后，大多数受试者就能熟练地使用这根多出来的手指，一些人甚至能完成单手开瓶盖，单手打扑克牌的动作，更有人实现了六根手指弹吉他的壮举。显然，这多出来的一根没血没肉的手指，也被纳入了身体的边界。
如此看来，我们身体的边界完全可以拓展到任意电信号能触达的地方。
物理的边界终归是有形的，有形就意味着有边界，但人类的精神世界可以无限大，在扩展精神世界方面，脑机接口技术正在让更科幻的场景成真。
想必你一定有过这样的体验：一个阳光和煦的午后，你拿起一本小说读了起来，再一抬头，天黑了，对，就是那种时间悄然溜走的感觉。脑科学家为这种心无旁骛的状态起了个好听的名字——心流。心流是一种美好的状态，同时更是一种做事效率极高的状态，我们能否主动创造它呢？脑机接口正在让这件事成真。那些正处于心流状态的人的脑电波介于α和θ频段之间——8Hz左右——我们完全可以借助外部输入来诱发这种特征性的脑电，主动进入心流状态。这是一项非常前沿且极具想象力的技术。
“消耗更少的能量，传递更多的信息”永远是人类世界发展的主轴之一，这与脑机接口的终极图景不谋而合：我们最想连接的不是计算机，而是人，“机”只是一个载体。因此，脑—脑接口也被提上了日程。
你肯定有过怎么都表达不清楚自己意思的时候，有时是表达技巧的问题，但更多时候，是那个意思本身只可意会，难以言传。“三体人”就不会被这件事困扰，因为他们的思想是透明的，而借助脑—脑接口，我们人类也有希望进入那个信息沟通效率极大提升、误解和尴尬都不复存在的世界。
进一步，脑—脑接口可以不是实时的，如果把脑中的电活动上传，或者储存在U盘里，那将会彻底抹去沟通成本。更进一步，甚至还可以上传自己的意识，到那时，个体的物理边界和精神边界将被彻底打破。
（摘编自陶虎、邹家俊《脑机接口，身体边界的消失》）
1. 下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. “第六根手指”的实验说明，机械手指能够直接连接脚部神经，经过重复训练，脚部动作可转化为手指指令。
B. 在进入心流状态时，人们容易对时间产生错觉，这需要通过脑机接口主动输入固定频段的脑电加以纠正。
C. 脑机接口技术利用神经可塑性，多次强化大脑信号和肢体动作间的连接，就有希望重塑瘫痪病人的神经系统。
D. 脑-脑接口通过将脑电活动上传或者储存进U盘里，彻底抹去沟通成本，那时人与人之间将不再需要交流。
2. 下列对文中相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
A. 开篇以陌生人靠近、“人车合一”等熟悉的生活场景为例，帮助读者理解身体边界的可拓展性。
B. 文中通过橡胶手错觉等实验案例，介绍科学探索过程，普及科学知识，体现科普文的教育功能。
C. 文中交替使用第一人称与第二人称，通过对话式的表达，增强了读者在阅读时的参与感。
D. 文中多处设问，从科学阐述到人文思考，再到对脑机接口技术利弊的价值判断，将对技术的认知不断引向深入。
3. 根据上下文，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
4. 作为科普作品，文中借用了刘慈欣小说中“三体人”的科幻设定，这是否合适？请结合文本谈谈你的看法。
5. 结合下面材料，谈谈你对本文标题“脑机接口，身体边界的消失”的理解。
人工智能与数字经济广东省实验室（广州）团队，在脑机接口技术的场景应用上取得系列进展。2025年残特奥会赛场上，选手通过“意念”精准控制轮椅方向与速度，在障碍赛、篮球赛中突破身体局限，高质量地完成比赛。赛场外，团队还将脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压，帮助运动员有效缓解焦虑、提升专注力。
【答案】1. C    2. D
3. ①处：你能分清自己的真手和假手么    ②处：假手也被纳入了身体的边界
4. 示例一：合适。①借用读者熟知的“三体人”设定，将抽象的脑—脑接口技术带来的信息沟通无阻碍形象化为“思想透明”；②降低理解门槛，增强趣味性和传播力，符合科普作品的特点。
示例二：不合适。①“三体人”思想透明属科幻设定，而脑—脑接口技术属于科学前沿探索；②借用文学虚构形象分析科学事实，模糊科学边界，削弱科普作品的科学严谨性。
5. ①脑机接口技术的发展与应用，会不断拓展人类的物理边界和精神边界；
②材料中该技术的运用，使残疾运动员打破物理边界，高质量完成比赛；
③使运动员扩展精神世界，赛前精神状态得以调整。
【解析】
【导语】这是一篇介绍脑机接口技术的科普文，以“身体边界在哪”的问题开篇，结合日常场景、经典实验，从拓展物理身体边界到拓展精神边界，层层深入讲解脑机接口的原理与应用前景。文章语言通俗生动，将专业知识生活化，兼具科学性与可读性，引发读者对技术发展的思考。
【1题详解】
A.“直接连接脚部神经”错误。原文是大脚趾抠地的力转化为手指动作，并非直接连接脚部神经。
B.“这需要通过脑机接口主动输入固定频段的脑电加以纠正”错误。脑机接口是主动诱发心流，而非纠正时间错觉。
D.“不再需要交流”错误。原文是“彻底抹去沟通成本”，并非不再需要交流。
故选C。
【2题详解】
D.“再到对脑机接口技术利弊的价值判断”错误。文章设问只起到引出话题、衔接内容的作用，不存在价值判断层面的递进。
故选D。
【3题详解】
①处，紧扣实验情境与后文反应。前文描述了“橡胶手错觉”的实验（真手在下，假手在上，同时刷），后文紧接“我还能分不清么？”的反问句。根据逻辑连贯性，此处应是实验发起的疑问，内容需聚焦于受试者对“真手”与“假手”的辨别，询问是否能分辨二者。因此可填“你能分清自己的真手和假手么” 。
②处，紧扣生理反应与核心主题。前文提到受试者看到假手被砸产生恐惧和痛觉，证明大脑已将假手认作身体一部分。此处是“也就是说”引导的结论句，必须回扣文章核心话题“身体边界”。既然产生了真实痛感，意味着假手突破了皮肤界限，被纳入身体范畴，成为身体边界的一部分。因此可填“假手也被纳入了身体的边界”。
【4题详解】
作答此题，先明确表态，再结合科普作品属性、文本内容逐层分析。
本文是科普文，要符合科普文科学性、普及性的特点。“三体人”来自小说，具体生动性、虚构性的特点。
①若答合适：科普文讲究通俗易懂、兼具趣味，借用大众熟知的三体人思想透明设定，将脑—脑接口高效无隔阂沟通的抽象科技具象化，降低理解门槛，契合科普行文特点。
②若答不合适：科普作品贵在科学严谨，三体人属于文学科幻虚构，脑机接口是现实前沿科研，混用虚构与科学内容，模糊专业边界，削弱科普的严谨性。
【5题详解】
作答时需紧扣“结合材料和原文”的要求，拆解核心逻辑。
①先定位标题核心：“身体边界消失”指物理与精神边界的双重突破。
②检索原文支撑：物理边界（神经可塑性重建瘫痪连接、橡胶手错觉纳入假手、外骨骼拓展肢体）；精神边界（诱发心流、脑—脑接口消除沟通障碍）。
③关联给定材料：材料中残特奥会选手用意念控轮椅（物理边界突破）；正念系统缓解焦虑提升专注力（精神边界拓展）。
④整合三点，分别对应技术本质、物理应用、精神作用。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
长征（节选）
王树增
松潘大草地，位于今天四川阿坝藏族羌族自治州北部，南北绵延约两百公里，东西最宽处约一百公里，是一片平均海拔三千多米的高原湿地。红四团是红军的先头团，他们的任务，是为后续大军在茫茫草地中探出一条北上的行军路线。
站在大草地的边缘，杨成武举起望远镜看去，心情骤然紧张起来：大草地里野草丛生，水流交错，水草上雾气缭绕，天地间苍茫无边，人一旦置身其中根本无法分辨方向。没有树木，没有石头，几乎没有干燥坚硬的地面，只有长在沼泽上的一丛丛几尺高的乱草。黑色的积水散发着腐味，草丛下是无法预测的泥潭，脚踩在上面软软的，若是一不小心下脚过猛，就会陷下去直至被淹没。
草地天气多变。早上乌云滚滚，冷雨霏霏，中午的时候突然晴朗起来，但顷刻之间又是大雨滂沱。四团走了两天之后，藏族向导指着前面突然出现在草地中的一座山丘说：“那就是分水岭。我们从毛儿盖来，一路所有的河都往南流，流入岷江，接着又流进长江。过了那个山丘，所有的河都往北流，流入玛曲江，最后流到黄河里去了。”
红军官兵们登上那座山丘一看，眼前绿茵茵的草地一直铺展到天边，无数条水流在草地间蜿蜒如同玉带。
这里是中国的大河之源。
在这里，十七岁的小红军郑金煜死了。
郑金煜从江西石城加入红军，成为一名小宣传员，他个子不高，人长得秀气，但打起仗来毫不含糊，因为作战勇敢，十六岁就入了党。四团进入草地后，小红军郑金煜背着武器、背包，还背着部队生火用的柴火。他总是走在队伍的最前面，宣传鼓动的时候笑眯眯的，会讲故事还会唱歌。后来，杨成武发现有两天没见着这个活泼的小红军了，一问才知道郑金煜因为呼吸困难被送到卫生队去了。杨成武把自己的马给了这个小红军，但是郑金煜已经无法在马背上坐住了，卫生队把他绑在杨成武的马上，让人跟着马看护着他。第四天中午，被绑在马背上的郑金煜突然说：“让政治委员等我一下，我有话要对他说。”走在前面的杨成武立即赶过来，郑金煜断断续续地说：“政治委员，我在政治上是块钢铁，但是我的腿不管用了，我要掉队了，我舍不得红军，我看不到胜利了。”周围的人都哭起来。四团走出草地的前一天，十七岁的小红军郑金煜死在了马背上。
红军官兵每人身上都有一个干粮袋，这个袋子是他们最重要的东西，走路时带着，露营时抱着，如果能够有块相对干燥的地方，可以躺下来睡一会儿的话，他们就枕着这个袋子。不少官兵在袋子上用线缝上了自己的名字。红一军团的小红军谢益先也不例外。由于不识字，他把他那个笔画很多的“谢”字用白线缝得很大，歪歪扭扭的。谢益先入伍前是一个赤贫的农民，红军到达他家乡的时候，他毫不犹豫地帮助红军带路，结果红军走后他的父母被地主打死了。谢益先徒步走了十几天追上红军。参加红军的那一年他才十六岁。红军大部队刚一进入草地，小红军谢益先就遇到了迷失在草地里的一对母女，她们是从已经被国民党军占领的川陕根据地逃出来的。看见她们，谢益先想起了自己的母亲。在以后的行军中，只要部队停下开始吃干粮，谢益先就躲在一边，别人问他，他说自己已经吃饱了。两天后，他走路开始摇晃，副班长就扶着他走；第四天，谢益先一头栽倒，再也没能站起来。当这支红军部队到达草地边缘的时候，官兵们才发现队伍的最后面走着那一对母女，她们到处打听一个姓谢的小红军，手里捧着的那个干粮袋上缝着歪歪扭扭的一个“谢”字。副班长顿时声音哽咽，他告诉那对母女小红军谢益先已经死了。那位母亲一下子跌坐在地上。直到部队走远了，官兵们还能听得见她的哭声。
红军断粮以后，警卫员们开始四处寻找野菜。谢觉哉老人跟着他们一起找，居然找到一张烂马皮，这让他很是兴奋。他用小刀刮去马皮上的毛，将马皮切成小块块，然后在瓦盆里煮。谁知煮着煮着，瓦盆突然炸裂，马皮掉进了火堆里。谢觉哉赶快扑灭火，把零碎的马皮小心地捡起来，找了个铁锅继续煮。煮了很久也煮不烂，于是干脆就这样吃。包括林伯渠在内的几个老红军根本嚼不动，只好生硬地往肚子里吞。林伯渠老人边吞边说：“留得生命在，革命就开花。”
晚上终于到了露营地，大家挤在一起坐着。开始的时候，他们交流着可以在湿地上睡觉的经验：挖一个洞，把油布铺在洞底，然后躺进去盖上毯子，最后把雨布蒙上。说这样不怕下雨，也不怕敌人骑兵的袭击，因为这等于是个掩体。松潘大草地的夜晚阴风萧瑟，无论怎样交流关于睡觉的经验，实际上既没有可以睡觉的地方，寒冷和饥饿也令人无法入睡。大家只能互相用体温温暖着，然后听那些曾经去苏联学习过的红军指挥员用俄语轻轻哼唱着：
是谁创造了人类世界？
是我们劳动群众。
一切归劳动者所有，
哪能容得寄生虫。
最可恨那些毒蛇猛兽，
吃尽了我们的血肉。
一旦把他们消灭干净，
鲜红的太阳照遍全球！
歌声在漆黑的松潘大草地上低低地飞翔……
（节选自纪实文学《长征》，有删改）
材料二：
万水千山（节选）
陈其通
（布景：青康边境，高原上的草地绵延数千里，人烟稀少，气候恶劣，忽而狂风暴雨，忽而大雪纷飞。二虎是一连的炊事员，小周是二连的炊事员，冷风蹿进他们单薄的军装，鼓鼓的……）
二虎咱们赶快来生火，做好饭。（拿盆）我去打水去，你生着火。
小周（紧张起来）打水，一定要注意沼泽，那沼泽吃人！要不还是我去吧！（上前抢盆）
二虎（淡定）我习惯了，我知道哪里的水没有毒，放心吧。（下）
小周（拿出一小块油布，撕了一半引着火，又拿出米袋）一点儿干粮都没有了！一点儿干粮都没有了！（拿着空米袋，袋口向下，使劲儿抖动，埋着头哭泣）
二虎（端一小盆水上）这地方到处都是脏水烂泥，我是用藤蔓的切口渗水，安全还好喝。哎，你怎么在哭啊？
小周我哭了吗？（悄悄地擦拭，挤出一丝苦笑）
二虎（疑惑）没有哭？你脸上是……（仔细端详对方）
小周（扔过空米袋）你看，一粒粮都没有了，拿什么做饭呀！
二虎（接过米袋）我们连也是一粒粮都没了。（瘫倒在地，红着眼，抱着脑袋冥思苦想……不经意间摸到自己的绑腿）有了。
小周你怎么了？腿受伤了？（上前）
二虎俺娘在俺参加红军的时候，给俺在绑腿里面缝了两个布袋，布袋里有些青稞粉，让俺保命时再拿出来吃。日子久了竟把它给忘了，今天它们“不请自来”，正好供咱们两个连对半分。（拆除绑带，捧着一个布袋，递了出去）
（有删改）
材料三：

（图片均来自解永钧的连环画《翻雪山，过草地》）
6. 下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ）
A. 材料一中红四团作为先遣部队挺进松潘草地，与《长征胜利万岁》中红四团担当先锋、完成长征关键征程的记述相互印证。
B. 材料一中小红军郑金煜背物资走在队前、乐观宣传鼓动，谢益先捐出全部干粮救助逃难母女，彰显了红军战士勇敢无私、心系百姓的革命品格。
C. 材料二中炊事员二虎取出母亲缝在绑腿中用于保命的青稞粉分给战友，既体现红军战士舍己为人、团结互助的战友情，也暗含军民鱼水情深的深厚情感。
D. 材料三连环画《翻雪山，过草地》以画面再现红军过草场景，与材料一、二的文字描写互补，共同还原长征历史风貌。
7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 材料一开篇细致描摹草地苍茫险恶、气候多变、沼泽密布的环境，以环境描写烘托行军之艰，为人物事迹铺垫，营造悲壮的革命氛围。
B. 材料一“这里是中国的大河之源”单独成段，将自然永恒与小红军郑金煜生命短暂形成对照，意在凸显人类在宏大自然面前的渺小与生命的脆弱。
C. 材料一运用点面结合手法，既勾勒红军过草地的艰辛群像，又聚焦郑金煜、谢益先等个体细节，让红军形象丰满立体、真实可感。
D. 材料二以对话推动情节，多用短句契合草地断粮的紧急情境，“沼泽吃人”等口语化表达贴合炊事员身份，语言质朴自然、富有感染力。
8. 学习小组计划以“红军过草地”为主题，拍摄小视频展示学习成果。请结合文本，填写下表，完成部分脚本内容的设计。
镜头画面旁白音效
特写镜头断粮绝境寻食果腹，老红军以钢铁意志坚守，只为留存革命星火柴火燃烧噼啪声、铁锅轻微碰撞声
全景镜头 ①_______
（提示：内容贴合材料和画面。） ②_______
（提示：简要填写相匹配的环境音）

9. 材料一为纪实文学，材料二为话剧剧本，二者都聚焦红军过草地的艰难历程，塑造了感人的红军战士形象，请结合文本内容，从文体特征和表现手法两个方面，简要分析它们在表现长征精神方面的不同。
【答案】6. C    7. B
8.     ①. 旁白：寒夜笼罩茫茫草地，红军战士相拥取暖低唱《国际歌》，饥寒摧不垮信仰，歌声照亮革命前行之路。（①旁白：松潘草地暗夜凄风，战士们挤坐相依抵御饥寒，以歌声凝聚力量，用坚守奔赴革命胜利的曙光）（①旁白：漆黑草地寒风萧瑟，红军官兵相拥取暖吟唱革命歌谣，绝境之中守初心，信仰之光永不熄灭）    ②. 音效：草地寒风呼啸声、低沉《国际歌》哼唱声（音效：阴风吹拂声、战士轻唱歌声）（音效：草地风声、俄语轻唱《国际歌》声）
9. ①材料一作为纪实文学核心是“真实”，以真实史实和真实人物为创作根基，体现客观真实性，通过叙述和描写郑金煜的遗言、谢益先干粮袋上的“谢”字、谢觉哉煮马皮等真人真事还原亲身经历，以真实的历史细节传递牺牲奉献、乐观坚定的长征精神。
②材料二作为话剧核心是“表演”，以舞台提示、对话冲突为表现手段，增强现场感，借助取水、断粮的戏剧冲突和绑腿藏粮、分粮等情节，以强烈的现场感与戏剧张力表现团结互助、舍己为人的长征精神。
【解析】
【导语】这组以“红军过草地”为核心的跨体裁文本，以小切口还原长征历史：从纪实文学的真实记叙，到话剧的集中冲突，再到连环画的直观复刻，铺展了草地绝境中红军牺牲、团结、坚守信仰的动人群像，兼具历史厚度与文艺感染力，让厚重的长征精神可感可触。
【6题详解】
C.“也暗含军民鱼水情深的深厚情感”错误。文本二中二虎分享青稞粉的情节，仅体现红军队伍内部战友间的团结互助、舍己为人，未涉及军队与普通民众的互动，“军民鱼水情”属于无中生有，无文本依据。
故选C。
【7题详解】
B.“意在凸显人类在宏大自然面前的渺小与生命的脆弱”错误。该句单独成段，以大河之源的宏大厚重烘托小红军牺牲的悲壮，突出年轻战士为革命献身的崇高价值，暗含红军精神是中国革命的源头活水，寄托作者对烈士的痛悼与崇敬，并非体现人类渺小。
故选B。
【8题详解】
本题为视频脚本补写题，核心是紧扣全景镜头画面与文本细节，匹配旁白与音效。
首先，定位文本中对应画面的关键情节：文本一结尾明确写红军战士“挤在一起坐着”“用俄语轻轻哼唱”《国际歌》，场景是“漆黑的松潘大草地”“阴风萧瑟”，镜头全景展现战士相拥取暖、低唱歌曲的画面。
接着，补写旁白：需提炼寒夜草地、相拥取暖、吟唱革命歌曲、坚守信仰等核心要素，语言凝练有感染力，呼应红军绝境中凝聚力量、坚守信念的主题。
最后，匹配音效：结合环境与画面，选取寒风呼啸声、《国际歌》哼唱声，还原场景氛围，增强代入感，确保旁白与音效均贴合文本、服务主题。
【9题详解】
本题要求从文体特征和表现手法两个维度，对比纪实文学与话剧剧本在诠释长征精神上的差异。
首先区分两类文体核心特点：纪实文学以真实性为根基，侧重叙事与细节描写，依托真实人物、事件展开行文；话剧剧本服务舞台表演，以人物对话、舞台提示、戏剧冲突为主要载体。
其次回归文本，分别梳理对应内容：结合材料一真人真事、场景刻画、人物故事等细节，分析纪实文学如何用客观叙事传递精神；再结合材料二的人物对白、舞台说明、情节冲突，分析话剧依托表演形式塑造形象。
最后将文体特征、表现手法与长征精神内涵结合，分点梳理二者差异，做到文体特点、文本内容、主旨精神三者一一对应，逻辑清晰作答。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一  晋文公重耳亡，里凫须从，盗文公资而亡。重耳馁不能行，介子推割股以食，然后能行。及反国，国中多不附。里凫须造见曰：“臣能安晋国。”文公曰：“子尚何面目来见寡人也？”里凫须曰：“臣袭竭君之资，而君以馁，罪至十族。然君试赦之罪与骖乘游于国中百姓见君不念旧怨人自安矣。”文公从其计。百姓皆曰：“里凫须且不诛而骖乘，吾何惧也？”翕然晋国皆安。
（节选自刘克庄《后村先生大全集》）
材料二  二十有八年春，晋侯侵曹，晋侯伐卫。
按[注]：《春秋》云，“初，公子重耳之出亡也，曹、卫皆不礼焉。”至是侵曹伐卫，再称“晋侯”者，讥复怨也。春秋之时，用兵者非怀私复怨，则利人土地尔。《诗》云：“百尔君子，不知德行。不忮不求，何用不臧？”或曰：曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？曰：楚人搂诸侯以围宋，陈、蔡、郑、许举兵而同会，鲁公与会而同盟。楚虽得曹，新昏于卫，然其君不在会，其师不与围，又况卫已请盟，而晋弗之许也。《书》曰：“必有忍，乃其有济；有容，德乃大。”文公能忍于里凫须矣，何独不能忍于曹、卫乎？《春秋》责备贤者，而乐与人改过。责备贤者，故再称“晋侯”；乐与人改过，故卫已请盟，不当拒而绝之也。
（节选自胡安国《春秋胡氏传》）
材料三  吕大圭曰：从楚围宋者，陈、蔡、郑、许。晋文不攻陈、蔡、郑、许，而乃及于无罪之曹、卫。陈、蔡、郑、许，迩楚之国也；曹、卫，迩宋之国也。楚方围宋，而晋乃远攻陈、蔡、郑、许，则无以释宋之围，而亦无及于楚。曹、卫二国，虽曰其师不与围，然楚之所以敢于横行者，实以得曹而新昏于卫故也。
郑玉曰：晋文侵曹伐卫，以成救宋之功，而曹、卫之不礼，亦以报焉，所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。然《春秋》以功许其为伯，非原其事、贬其修怨也，故爵而重书之，所以贬之也。侵曹伐卫，胡安国以为讥复怨者。然宋人告急，晋人已定侵曹伐卫之计，盖取威定伯，实出于此，岂得仅以为复怨而讥之乎？
（节选自桂含章《春秋比事参义》）
[注]按，发言词，用于引出作者的考证、辨析、评论。此处“按”的前面为《春秋》

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