四川名校联盟2026届高三冲刺大联考语文试题（逐题解析） -- 统编版高三总复习

四川名校联盟2026届高三冲刺大联考语文试题（逐题解析）

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四川名校联盟2026届高三冲刺大联考语文试题（逐题解析）(高三总复习统编版)

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试卷类型：5月（A）四川名校联盟·2026届高三冲刺大联考语文试题卷（A）注意事项：1．本卷满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，请务必将自己的姓名，准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上

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试卷类型：5月（A）
四川名校联盟·2026届高三冲刺大联考
语文试题卷（A）
注意事项：
1．本卷满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，请务必将自己的姓名，准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。
3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，中国网民规模达11.23亿人，互联网普及率达到79.7%。随着互联网智能算法技术的快速更迭以及移动网络平台的迅速普及，网络流行语已成为社情民意的重要“晴雨表”，其往往折射出鲜明的社会心态与公众情绪，若引导不当，很容易诱发社会舆论失真和社会舆论生态失衡。2020年，国务院办公厅发布《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，要求“强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理”。
认知语言学家莱考夫与哲学家约翰逊提出了著名的“概念隐喻理论”，认为隐喻的本质是通过熟悉的始源域事物A去理解和体验目标域事物B。从生成机理来看，隐喻式网络流行语的核心生成逻辑就是从一个耳熟能详、容易理解、具象化的始源域事物A到一个不熟悉、难理解、抽象化目标域事物B的意义映射。在此过程中产生的现实可感性与情感共鸣性，是隐喻式网络流行语得以广泛传播的主要原因。比如“社畜”“996”等就是通过大家熟悉、具象化的动物形象或时钟形象，来讽刺社会竞争激增、生活工作高压下普通民众的无奈与焦虑，具有极强的现实观照感。
莱考夫等在《我们赖以生存的隐喻》中指出，“我们是通过具象的，与身体经验密切相关的概念去构建并理解庞大的抽象概念系统的，甚至可以说我们对几乎所有的抽象概念的认知都是基于具象、身体、知觉经验的隐喻投射去理解的。”书中提出了三种隐喻类型，即本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。
本体隐喻大多是根据直接性的感知经验，将抽象事物同可感可见的事物进行关联性表达。比如“小鲜肉”“柠檬精”等都是用生活中常见的具体事物，来分别指涉年轻男性艺人群体以及嫉妒心过重的人。与此同时，随着网络亚文化圈层化传播属性逐渐增强，部分隐喻式网络流行语成为一些青年群体构建圈层文化或实现自我身份认同的重要方式。他们常常制造一些专属群体的隐喻性话语，进而实现一种标识圈内成员身份和观念旨趣的独特话语体系。比如游戏圈的“老六”等隐喻式网络流行语，在产生之初具有较强的圈子内部封闭性和排外性。但是，随着网络共享与交流力度的持续加深，不同圈层间的边界快速消失，大量的隐喻式网络流行语也在不断“破壁”步入公众视野，甚至成为大众流行语的创作源泉，在一定程度上也成为社会群体割裂与社会情绪波动的“弥合剂”。
方位隐喻是参照空间理念，把事物、活动、情感等抽象概念，通过具有方位属性的概念形式进行表达的一种隐喻形态。比如“内卷”“躺平”是借助身体舒展与蜷缩的状态方位来指代人们面对激烈竞争时的心态；“低级红”“高级黑”则是借助价值上的高低关系来指涉那些把党的信念与政治主张进行简单解读、庸俗解读或居心叵测地伪装解读或极端解读现象。借助方位属性，隐喻式网络流行语能够表达公众或贬低或褒扬、或积极或消极的情感投射。与此同时，批判现实与解构权威也是隐喻式网络流行语广为传播的重要因素。公众乐于对当下发生的社会热点问题展开讨论，并常常通过戏谑、娱乐、恶搞的方式进行标签化、隐喻化的借词达意。

结构隐喻是将内在的结构关系直接对应到阐释其他事物结构的一种隐喻形态。比如“戏精”，是将演员与舞台的表演关系结构对应于人们在日常工作生活中的过度表现。一方面，借助结构隐喻下的语言符码，公众能够进行一定程度的自我压力调适和对现实苦闷、困顿情绪的有效释放；另一方面，结构隐喻下的网络流行语又往往是社会现实的映照器。
词汇就像货币，语言内部的“通货膨胀”会导致语言贬值。隐喻式网络流行语的造词组词提供了大量新词，颇具趣味性，但也冲击了现代汉语的规范性，尤其容易对青少年群体规范语言文字的辨别、书写与表达形成错误示范。比如“栓Q”（谢谢）“奥利给”（加油）等流行语赫然出现在日常学习，乃至学业考试等正式场合，部分青少年群体已经模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限，不利于其接受规范性的语言教育。
作为一种独特的社会文化现象，隐喻式网络流行语或针砭时弊，或宣泄情感，或寻求身份认同和情感共鸣，是社会心态和社会现实的镜像式呈现。新技术语境下，隐喻式网络流行语的内容样态和表达方式将更加复杂多变，有必要系统协调多元主体，对隐喻式网络流行语的负面效应进行有力规制。
（摘编自李巨星，秦菱，董嘉怡《隐喻式网络流行语的生成逻辑、表达类型与治理路径》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 莱考夫等将隐喻分为本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三大类，其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度。
B. 材料将网络流行语比作“晴雨表”和“弥合剂”，分别强调了其反映社会心态的功能与促进不同群体间理解的潜在作用。
C. 在圈层化传播中，部分隐喻式网络流行语被一些青年群体用来标识身份和旨趣，这类话语在产生初期往往限于圈内流通。
D. 隐喻式网络流行语不仅是公众投射褒贬情感的有效载体，也为人们以戏谑化方式参与社会热点问题讨论提供了话语渠道。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ）
A. 文章开篇引用权威报告与政策文件，意在论证治理网络流行语的紧迫性，并以此作为全文立论的总体依据。
B. 在分析生成逻辑时，文章采用“理论界定——机理分析——案例佐证”的论证结构，兼具学理深度与现实关切。
C. “栓Q”“奥利给”等例，说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性，从而在青少年中流行。
D. 文章在论述网络流行语的现实影响时，先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险，体现了论证的辩证性。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）
A. 从生成机制看，隐喻式网络流行语大量采用具体事物指代抽象概念，说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴。
B. 部分隐喻式网络流行语从特定圈层“破壁”进入公共视野，这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合。
C. “内卷”“躺平”等流行语表明，网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达对于社会竞争的心理状态。
D. “高级黑”一词将“高级”与“黑”并置，可见此类隐喻式网络流行语往往通过方位要素的配置来间接传递评价。
4. 某中学计划开展“规范使用网络语言”主题教育活动，请结合材料分析该活动策划过程中需要考虑的关键因素。
5. 请根据材料中三种隐喻类型的分类标准，对以下网络流行语进行归类，并结合材料简要说明判断依据。
①“巨婴”（指生理上已成年但心理上仍像婴儿一样依赖他人、缺乏责任担当的人）
②“破圈”（指某人或某事物突破原有受众圈子，进入更广泛的公众视野）
③“翻车”（指人在公开场合因言行失误而导致形象受损或计划失败）
【答案】1. A    2. B
3. D    4. ①引导学生明确书面用语与网络用语的使用界限，避免“栓Q”“奥利给”等网络隐语出现在作业、考试等正式场合，维护语言的规范性。
②引导学生认识网络流行语作为社情民意“晴雨表”的社会功能，同时警惕潜在的社会舆论失真与失衡的风险。
③配合语言管理部门要求，联动家长、互联网平台等，系统协调多元主体，引导学生规范使用网络语言。
5. ①“巨婴”属于本体隐喻，本体隐喻是将抽象事物同可感可见的具体事物进行关联性表达。“巨婴”用婴儿这一具体可感的身体形象，来指代心理不成熟、缺乏担当的成年人这一抽象人格特征。
②“破圈”属于方位隐喻，方位隐喻是借助具有方位属性的概念形式来表达抽象概念。“破圈”用“圈内一圈外”这一空间方位关系，来隐喻从小众范围进入大众视野这一抽象的传播过程。
③“翻车”属于结构隐喻，结构隐喻是将内在的结构关系对应到阐释其他事物的结构。“翻车”将交通工具翻覆导致失败的因果结构，映射到人的言行失误导致形象崩塌或计划失败的因果过程。
【解析】
【导语】本文以“概念隐喻理论”跨学科剖析网络流行语，从本体、方位、结构三维度精准解码其背后的社会心态与情感投射，将抽象现象纳入学理框架，兼具理论深度与现实观照。行文充满辩证思维，既肯定其作为“晴雨表”与“弥合剂”的积极功能，又直击其冲击语言规范、模糊使用边界的隐忧，最终落脚多元协同治理。逻辑严密，视野宏阔，极具学术张力与时代关怀。
【1题详解】
A.“其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度”错误，无中生有。材料中三种隐喻的分类依据是概念映射方式（如关联具体事物、参照空间理念、对应内在结构），并未提及“语法结构上的复杂程度”。
故选A。
【2题详解】
A.“并以此作为全文立论的总体依据”错误，曲解文意。材料中开篇的报告与文件只是引出规范管理的现实背景，全文立论的总体依据是第二段的“概念隐喻理论”。
C.“说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性”错误，曲解文意。原文第⑦段以“栓Q”“奥利给”为例，旨在说明其冲击汉语规范性，而非说明趣味性。
D.“先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险”错误，错乱行文层次。文章并非先积极后侧重批判消极，只是客观兼顾利弊分析。
故选B。
【3题详解】
A.“说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴”错误，偷换概念且过于绝对。材料中是说“认知”基于身体经验，选项偷换为“表达内容”，且“无法脱离”过于绝对。
B.“这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合”错误，夸大其词。流行语“破壁”只是走入大众视野，不等同于圈层深度融合。
C.“网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达”错误。材料中仅举例说明网民会用方位隐喻表达，并未比较得出“更倾向于”的结论。
故选D。
【4题详解】
解答此题需紧扣“规范使用网络语言”主题教育活动，“活动策划”任务，将文本中网络流行语的社会功能、潜在风险与治理路径，转化为活动策划的考量点，忌脱离文本空谈。
①审题定位：明确需从“规范使用”角度提炼策划关键因素。
②依文寻点：回文提取核心信息，如第一段“晴雨表”及“舆论失真”风险、第七段“冲击了现代汉语的规范性……模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限”、第八段“协调多元主体”。
③转换表述：将文本客观陈述转为实操措施。如将“模糊了……使用界限”转为“明确界限，避免进入正式场合”；将“协调主体”转为“联动家校平台”；兼顾其功能认知与风险防范。
最后整合阐述，分点作答。
【5题详解】
解题须紧扣文本中三种隐喻的分类标准进行判定与解释，忌凭主观语感臆断
①回到材料提取三种隐喻的核心定义（本体隐喻重“具体事物关联”，方位隐喻重“空间方位属性”，结构隐喻重“内在结构对应”）。
②将给定词语的特征与定义比对，确定归属。
③写出理由，先指出属于何类并简述定义，再具体说明该流行语如何由具体的始源域（如婴儿、内外方位、翻车因果结构）映射到抽象的目标域（如人格特征、传播过程、形象崩塌）。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一抹红晚霞
干子豪
我和母亲，都爱看那一抹红晚霞。
这就像是一个约定，陪伴了我多年。后来，阔别了故乡，这个约定，也随着时间的流逝，而慢慢地消失在了记忆当中。
一年秋天，枫叶染红了整座城市，我抬头望着孤零零的树叶，心中突然泛起了那一抹“红”。想起，许久未曾给母亲打过电话了。于是我便掏出手机，拨下了母亲的电话。电话那头，母亲说，家里的枫叶也红了。我笑着问母亲，最近是否有去看过晚霞。母亲顿了一下，缓缓地说，原来你还记得呀。
挂了电话，我打算过几天回到家中，和母亲再去回忆一下这份“旧约”。
秋风徐徐吹过，落日的余晖透过玻璃，落在我的手心。轰鸣着的高铁跨越南北，穿过一座座山，一条条河，一缕缕炊烟。记忆的碎片，似乎也在奔驰着的路途中慢慢被拾起，构建了一幅美好的夕阳红。
到了。到家了。
母亲迎上来接过我手中的行李，不停地询问着我的境况。我望见，母亲乌黑的头发不知从何时起，居然生出来根根银丝。我心里酸酸的，想着，是否是我太久未曾见过她了，是否是我太久未曾问过她的身体是否安康了，是否每天都开心了。不等我想完，母亲便拉着我上了父亲的车。父亲默默地开着车，母亲满脸高兴地和我分享着他们近况，我望着窗外熟悉又陌生的故土，悄悄地，撒下了一滴泪。
那几日，天气都不好，并不是看晚霞的最好时机。我做好了行程安排，每日吃过晚饭后，就和母亲骑着自行车去江畔，然后沿着江畔漫步，直到漫步到湖边，在儿时的故地，等待着红晚霞的出现。不凑巧的是，接连几日来，都瞅不见晚霞的影子，更别说红晚霞了。眼看着离开故乡的日子越来越近，我开始焦躁不安起来，不过，焦躁不安又有什么用呢？什么用也没有。
只剩下最后一天了，我想，今晚，一定要看到红晚霞。那天的天气还不错，我和母亲踩上自行车，像儿时那样，沿着江畔一直走。鱼儿在江里嬉戏打闹，蜻蜓顺着河沿翩翩起舞，野生的甘菊也在杂草中探出了头颅，爆发出勃勃生机，一切都是那么有意思。
到了湖边，我望着平静的湖面，内心不禁泛起了一丝涟漪，抬头望向远处，几个孩子在草地上嬉戏打闹，母亲们坐在一旁，安静地看着自己的孩子，我想，这又是多少人的“童年”呢？我转过头，望见了母亲。母亲平静地望着水面，我总是不知道她在想些什么，看不透她，她就像那塘湖水一般，既清澈见底，又深不可测。
我抬头望了望天边，情况似乎并不太好。我焦急地等待着，期待红晚霞的到来。夜色渐渐地笼罩了大地，人群也渐渐地消散开来。
那晚，一抹红晚霞，失约了。不，不能说“失约”，或许只是我们的“一厢情愿”呢？我有些苦恼，一丝惆怅与悲伤笼上心头。我想，我怕是完成不了这个约定了。转身，却望见母亲在那捂着嘴偷笑，像是看透了我的心思一般。我问母亲：“您是不是看透了我的心思，为何偷笑？”
母亲说：“你肯定觉得这次白来了，对吧？但是孩子，生命中总有许多事情不是为你而准备好的，总有许多不尽如意的地方，但是我们不应该悲伤，不应该气馁。不要觉得人生一定要实现所谓的‘成功’，更重要的，是要学会享受成长的过程。你看，至少我们在过来的路上，就见到了很多不一样的‘美好’。美好，不只存在你已有的认知中，更多的，是需要我们自己去寻觅的。用眼睛，用心。”
我闭上眼睛，回故乡路上的一切都在向我招手，一切是那么熟悉又那么陌生，新鲜的空气与我的灵魂交织在一起，让我瞬间回到了过去。
“美好”，只能是那一抹红晚霞吗？我想，美好，不止是红晚霞。
小时候，母亲拉着我的手，一起漫步在红晚霞之下，我和母亲都披上了红色的霞光，母亲说我像个英雄，而我也觉得母亲像个英雄，我们行走在傍晚的江畔；考学时，坐在教室中，身心俱疲、心力憔悴，当我坚持不下去的时候，母亲和我说，抬头望望窗外，红晚霞正等着你；离家后，各种工作忙得我焦头烂额，对家的思念越发浓重的时候，对成功越发期待的时候，母亲和我说，抬头望一望红晚霞吧，我们生活在同一片晚霞下，同一片大地上。我确乎是知道了什么。“红晚霞”一直都在呀！美好的并不止是红晚霞，还有母亲对我的那份爱呀！还有我在成长路上，一直鼓舞我的信念呀！在成功的路途中一直温暖我的一切呀！我为什么总是将他们视之不见呢？
在千门万户的世界里，在时光飞逝的岁月中，我们在寻找些什么呢？我们在期盼些什么呢？光穿透时间的一切，有光的地方就有岁月，而岁月中，生命中，“美好”，一直都在，永远都在。我们总是“迷茫”的，追求着既定的“美好”，为何不肯停下脚步，去感受一下，身边的“美好”呢？
晚风从我身边吹过，平静的湖面，开始泛起涟漪，变得荡漾开来。我们收拾好东西，踩上自行车，准备向家的方向进发。在离开之前，我打算再看一眼天边，回头望一望曾经的“美好”，作为最后的告别，即使没有晚霞，我想，我也释怀了。
转过身去，荡漾的湖面又恢复了平静。
晚霞。红晚霞！
一丝。一抹！
我惊喜地抬头望去，暮色渐浓的天边，闪烁出一抹红晚霞，像火苗一样，在晨昏线间骄傲地舞蹈。
我惊喜地叫住母亲，母亲的眼睛，似乎被泪水朦胧了，她抹了抹眼角，却依旧微笑着对我说：“你看，该来的总会来的。”
是呀，该来的，总会来的……
（选自《美文》，有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. “我”因阔别故乡多年已然忘记了与母亲看晚霞的约定，直到看见城市里染红的枫叶，才猛然唤醒了尘封的记忆。
B. 接连几日未能见到红晚霞，“我”焦躁不安的根本原因是认为此次返乡的唯一目的就是赴晚霞之约，看不到便是白跑一趟。
C. 母亲关于“美好需要主动寻觅”的教诲，打破了“我”对“美好”的固化认知，推动“我”完成了思想上的第一次转变。
D. 结尾处红晚霞的突然出现，直接印证了母亲“该来的总会来的”人生哲理，也让“我”此前关于“美好不止是晚霞”的感悟显得多余。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 文中对鱼儿嬉戏、蜻蜓飞舞、野菊绽放的景物描写，以乐景衬哀情，反衬出“我”在等待晚霞过程中的焦灼与失落。
B. 文章结尾采用“欧·亨利式”笔法，在“我”已彻底释怀准备离开时安排晚霞出现，既出人意料又在情理之中，留下了无尽的余味。
C. 文章善用心理描写刻画人物，通过细腻的内心独白，展现了“我”从思念愧疚到焦躁惆怅，再到释怀惊喜的完整情感曲线。
D. 母亲的语言质朴无华却蕴含深意，既符合普通母亲的身份特征，又承载着文章的核心思想，成为推动情节发展的关键动力。
8. “红晚霞”是贯穿全文的核心意象，其内涵随着情节发展不断丰富，请结合全文简要分析。
9. 文中结尾处，母亲望着突然出现的红晚霞，“眼睛似乎被泪水朦胧了”。请结合全文，分析作者用“似乎”一词修饰母亲流泪的深意。
【答案】6. C    7. B
8. ①童年时期，是母子共享的自然美景，承载着最初的情感约定与纯粹的童年快乐。
②返乡等待时，成为“我”急于兑现的执念，被视为此次返乡赴约的核心目标。
③顿悟之后，升华为世间一切美好事物的象征，特指母亲深沉的爱与生命中的温暖陪伴。
④贯穿全文，是“我”成长路上的精神灯塔，在考学、工作等人生低谷时给予信念与力量。
9. ①“似乎”一词体现第一人称叙事的视角局限，表明“我”并未完全看清母亲是否流泪，暗示母亲情绪流露极其克制。
②“似乎”一词呼应前文“母亲如湖水，既清澈见底，又深不可测”的形象，精准刻画了母亲内敛深沉、不轻易外露情绪的性格。
③“似乎”一词深刻揭示了母亲的泪水是为儿子放下执念、完成成长蜕变而流，但这份深沉的爱，“我”只能隐约感知，无法全然洞悉。
④“似乎”一词留下情感留白，让母亲的形象更立体，也让文章的情感表达更含蓄隽永。
【解析】
【导语】这篇散文以“红晚霞”为核心意象，围绕母子二人多年相约共赏晚霞的往事展开叙事，叙写主人公返乡赴约、几经等待终见晚霞的经历。行文以细腻的心理描摹串联亲情回忆与人生感悟，由执念奔赴约定，到领悟美好真谛，最终在晚霞降临之际完成心灵成长，将母子温情与处世哲思相融，文风温婉治愈，意蕴绵长。
【6题详解】
A.“已然忘记”错误。原文说约定“慢慢地消失在了记忆当中”，但看到枫叶后“心中突然泛起了那一抹‘红’”，说明记忆只是淡化而非彻底遗忘；“猛然唤醒”也不准确，是枫叶触发的渐进式回忆。
B.“唯一目的”“白跑一趟”错误。“我”此次返乡源于对母亲的思念（电话问候、见母亲白发心酸），看晚霞是情感载体而非唯一目的；焦躁源于“离开的日子越来越近”，并非认为“看不到便是白跑”。
D.“显得多余”错误。此前“美好不止是晚霞”的感悟是思想层面的认知升华，结尾晚霞出现是现实的印证与情感的圆满，二者相辅相成，共同完成主题表达，并非多余。
故选C。
【7题详解】
B.“采用‘欧·亨利式’笔法”错误。欧·亨利式结尾强调戏剧性的巧合与情节突转，多用于小说；本文是抒情散文，结尾晚霞的出现是意象的自然回归与情感的水到渠成，虽出人意料却在情理之中，属于散文的抒情笔法，而非小说式的“欧·亨利式”反转。且“无尽的余味”表述也不妥，结尾明确点题收束，情感指向清晰。
故选B。
【8题详解】
解答此题，要遵循由浅入深、逐层递进的思路梳理意象内涵。
①先锁定文章开篇童年往事部分，抓取母子相伴赏景的情节，提炼红晚霞最初代表的自然美景与亲子温情、旧日约定。
②再梳理返乡等待阶段的情节，结合主人公急切期盼的心理，明确此时晚霞成为心中执念与既定目标。
③接着聚焦母亲开导主人公的段落，抓住文中抒情议论语句，理清意象内涵升华，知晓它泛指生活里各类温暖美好。
④最后串联考学、离家打拼等回忆片段，挖掘深层内涵，明确红晚霞更是成长路上给予慰藉与力量的精神寄托。
【9题详解】
作答本题，可从叙事视角、人物性格、情感内涵、行文留白四个角度梳理思考路径。
①先立足全文第一人称叙事角度，明确“似乎”体现“我”的观察视角有限，无法笃定判定，写出母亲情绪流露十分内敛。
②再结合前文对母亲如水一般深沉难测的人物定位，借助词语贴合人物沉稳克制、不善表露心绪的性格特点。
③然后深挖流泪背后的情感内核，明白泪水饱含母亲看见孩子幡然醒悟、褪去执念的欣慰与满心温情，而孩子只能隐约体察这份深情。
④最后从文学表达角度分析，点明该词增添文字含蓄韵味，留下情感想象空间，让母子之间深沉内敛的爱意表达更动人。
（三）阅读Ⅲ（22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
夫孔孟之时，去周之初已数百岁，其旧法已亡，旧俗已熄久矣。二子乃独明先王之道以谓不可改者，岂将强天下之主以后世之所不可为哉？亦将因其所遇之时，所遭之变，而为当世之法，使不失乎先王之意而已。二帝三王之治，其变固殊，其法固异，而其为国家天下之意，本末先后，未尝不同也。二子之道，如是而已。盖法者所以适变也，不必尽同；道者所以立本也，不可不一：此理之不易者也。故二子者守此，岂好为异论哉？能勿苟而已矣。可谓不惑乎流俗而笃于自信者也。战国之游士则不然。不知道之可信而乐于说之易合其设心注意偷为一切之计而已。故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。其相率而为之者，莫不有利焉而不胜其害也，有得焉而不胜其失也。卒至苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯之徒以亡其身，而诸侯及秦用之者，亦灭其国。其为世之大祸明矣。而俗犹莫之寤也。惟先王之道，因时适变，为法不同，而考之无疵，用之无弊；故古之圣贤，未有以此而易彼也。
（节选自曾巩《〈战国策目录〉序》）
材料二：
万章问曰：“孔子在陈曰：‘盍归乎来？吾党之士狂简，进取，不忘其初。’孔子在陈，何思鲁之狂士？”孟子曰：“孔子‘不得中道而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也’。孔子岂不欲中道哉？不可必得，故思其次也。”“敢问何如斯可谓狂矣？”曰：“如琴张、曾皙、牧皮者，孔子之所谓狂矣。”“何以谓之狂也？”曰：“其志嘐嘐然①，曰：‘古之人，古之人。’夷考其行，而不掩焉者也。狂者又不可得，欲得不屑不洁之士而与之，是狷也，是又其次也。
（节选自《孟子·尽心下》）
材料三：
居今之世，志古之道，所以自镜也，未必尽同。帝王者各殊礼而异务，要以成功为统纪，岂可绲②乎？观所以得尊宠及所以废辱，亦当世得失之林也，何必旧闻？于是谨其终始，表见其文，颇有所不尽本末，著其明，疑者阙之。后有君子，欲推而列之，得以览焉。
（节选自司马迁《史记·高祖功臣侯年表》）
【注】①嘐嘐然：志大口气大的样子。②绲：缝合。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
不知道之可A信B而乐C于说之D易合E其设心F注意G偷为H一切之计而已。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 因，依照、根据，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”意义相同。
B. 来，助词，无实义，与陶渊明《归去来兮辞并序》题目中的“来”意义相同。
C. 与，交往，与《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”意义不相同。
D. 要，关键、要领，与现代汉语成语“要言不烦”中“要”的意义不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 曾巩认为，孔孟唯独阐明先王的治道，坚持其不可改变的，是先王的思想原则，以及其本末先后，这些古今是未必不同的。
B. 曾巩认为，战国时期的游说之士都只注重谈论欺诈的便利、战争的好处，而且宣扬其便利、好处远超过其带来的害处和损失。
C. 孔子选择将学行传授给狂狷之人，是得不到中道之人传授后退而求其次的选择，从中可以看出，孔子是灵活顺应现实的。
D. 司马迁用年表来记录历史，其中的内容都经历过他认真的考察，对于可信、明确的他就记录了下来，有疑问的地方就空着。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故二子者守此，岂�

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