湖南2025-2026学年下学期高一A佳大联考期中检测卷语文试题（无答案） -- 统编版高一必修下

湖南2025-2026学年下学期高一A佳大联考期中检测卷语文试题（无答案）

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湖南2025-2026学年下学期高一A佳大联考期中检测卷语文试题（无答案）(高一必修下统编版)

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湖南2025-2026学年下学期高一A佳大联考期中检测卷语文试题（本试卷共23题，考试用时150分钟，全卷满分150分）注意事项：1.答题前，先将自己的班级、姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上相应题目的答案标号涂黑。写在试题

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湖南2025-2026学年下学期高一A佳大联考期中检测卷语文试题
（本试卷共23题，考试用时150分钟，全卷满分150分）
注意事项：
1.答题前，先将自己的班级、姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上相应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，将答题卡上交。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
“苏轼”调侃：“找怀民聊聊天怎么了？回答我！”“唐伯虎”哭诉：“你以为我不想考科举吗？回答我！”“扁鹊”开怼：“你这会儿还在刷手机，肝气郁不郁？眼睛酸不酸？回答我！”
最近，许多历史人物被AI技术“复活”，顶着书本上的形象穿越时空，带着沙哑的嗓子、夸张的表情，中英混杂与广大网友在线对质。“回答我”是个什么梗？你被“灵魂拷问”了吗？
“回答我”的走红，没有脱离互联网时代的经典叙事：一次偶然的“失控”，发酵成一场集体的狂欢。某主播在直播中因游戏失利情绪崩溃，脱口而出：回答我！Look in my eyes！ Tell me why！——意外成为二次创作的“源代码”。
当网友用AI工具将这段台词与历史人物形象嫁接，戏剧张力瞬间拉满——那些课本上、史书里的人物不再只有冷冰冰的文字描述，而是会生气、会吐槽、会“破防”的鲜活个体。被吐槽写诗卖惨的“杜甫”咆哮回应：“如果是你，在安史之乱逃难三年，手机被抢、Wi-Fi全断，你不emo啊？回答我！你难不难受？”明代“文徵明”对着镜头较真：“我考了九次科举都没考上，那我问你，最后有没有被授‘翰林院待诏’？回答我！”有理有据、义正词严。
古人开口说话、贴脸开大，只是这场玩梗的抽象外壳。魔性的地方在于，它以历史人物的第一视角重新打开、解读史实，以面对面的姿态坦诚又强势，让知识以一种“暴力”的方式进入了脑子。更在于它以“人同此心，心同此理”的感性逻辑，以有当代味的情绪化表达，让古人“活”起来，剖陈内心、直面争议、为己辩护，也串联起了他们与我们。
看似是“苏轼”用被贬经历安慰打工人，“李时珍”用《本草纲目》对线熬夜党，实则是广大网友在寻找情绪出口、投射自我期待。“司马迁”用“蚕室之痛谁能忍？把胯下血泪熬成五十二万字史记，你断根肋骨试试”回应质疑时，历史苦难仿佛感同身受。“曹植”作“七步诗”的内心戏，似乎也戳中了当代人的创作焦虑。跨越古今，总有一些情感、道理是相通的，能够隔空共鸣、共情、共振。好的解构，本质就是让文化在碰撞中重生。
惯于5G冲浪的文旅等部门更是连夜“整活”。广东文旅以“韩愈”之口科普“岭南四大名园”；洛阳文旅借“关公”科普“忠义GPS定位”——头枕洛阳、身卧当阳、魂归解州；福建共青团请“林则徐”怒斥新型毒品的危害……传统文化在戏谑中悄然传播迭代，亦如网友所说：“笑着笑着就记住了知识点”。

狂欢，总带着争议。部分二创将历史人物歪曲理解、低俗化演绎，让历史失了分寸。由此不得不提醒：解读历史，首要敬重历史。可贵的是，更多创作者在努力探索合理边界，用轻松的外壳包裹严肃思考，吸引观众在笑声中探寻史海里的真相。这不由让人想起《诗经》里“风”的传统：用最质朴的语言，唱出最真挚的情感。当历史人物用AI合成声音拷问现代人，何尝不是一次文明传承的“反向启蒙”？
（摘编自人民日报评论《谁还没被“灵魂拷问”？回答我！》有改动）
材料二：
对AI的焦虑，很大程度源自不了解。我们不妨先弄清楚：AI到底是什么？
从技术实现看，与其说现在的AI“像人一样思考”，不如说它是“会学习的机器”。上世纪50年代以来，科学家想了很多办法，试图让计算机具备人的感知与认知智能，但收效不大。近年来，大数据驱动的深度学习、机器学习取得重大突破，其底层逻辑不是模仿人脑运作，而是基于数据的统计建模。以写诗为例，春花秋月、格律平仄，在人心中是感动和审美，在AI那儿就是一通“暴力计算”，根据概率输出字符组合。AI更像是升级的“工具箱”、个人能力的“扩展包”，大可不必将AI人格化。连小学生都知道，“我又不是只会学习的机器”。
搞清楚“是什么”，再来说“怎么办”：“人工”会被AI取代吗？某些领域，可能会。放眼身边，AI司机、AI主播、AI助教、AI医生悄然上岗。推理大模型有问必答，机器狗“挑山工”健步如飞，AI巡检机器人“上天入地”，情绪稳定不怕累，“人工”难以望其项背。某些领域，又不会。AI只是工具，人独特的感知、判断、审美是难以替代的。与此同时，旧岗位减少，也伴随着新业态、新岗位的诞生。历史上，汽车取代马车、印刷术取代抄写，短期内有人失业，长远看新就业机会是原来的千万倍。
AI将带来哪些机会？2025年刚刚过去两个多月，我们就感受到中国AI创新的“酷炫”：加强智能养老机器人研发与应用，将人工智能纳入教育培养体系……“人工智能+”赋能千行百业，已然动起来、跑起来。
（摘编自人民日报《生成式人工智能爆发，未来“人工”会被取代吗？》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. “回答我”这一网络热梗源于某主播一次偶然的直播“失控”，后被网友用AI技术与历史人物形象结合，形成二次创作的“源代码”。
B. “杜甫”咆哮回应写诗卖惨、“司马迁”对着镜头回应质疑，这些AI创作让历史人物变得鲜活，让文化在碰撞中重生。
C. 这类“回答我”创作的真正价值在于让知识以“暴力”方式进入大脑，并取代传统的学习方式。
D. 作者借《诗经》“风”的传统，肯定了部分创作者用轻松外壳包裹严肃思考的尝试，吸引观众在笑声中探寻史海里的真相。
2. 下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 材料一认为历史人物本身的魅力是“回答我”走红的主要原因，而AI技术只起辅助传播的作用。
B. 材料二指出，人类在司机、主播、医生等领域已经被AI全面取代了，新岗位的创造速度远慢于旧岗位的消失。
C. 材料一肯定AI复活历史人物对于文化传播有一定的帮助，材料二则指出AI可能带来岗位替代的负面影响，两则材料对AI的态度截然相反。
D. 材料一侧重人文视角，强调AI创作带来的情感共鸣；材料二侧重技术视角，阐明AI的底层逻辑与现实影响。两者结合，体现了对AI现象的深刻认识。
3. 请结合文本内容，在横线处填写恰当的词语，每个空不超过4个字。
AI技术“复活”历史人物进行二次创作的热潮，本质上是网友在寻找情感________。这种创作虽有低俗化演绎的隐患，但若能________历史，守住创作合理边界，就能让传统文化在新时代下得到更好的________。
4. 材料一提到“好的解构，本质就是让文化在碰撞中重生”，请结合材料一，概括“回答我”这类创作是如何实现“文化重生”的。
5. 有人认为人工会被AI取代，请结合材料二，谈谈人工不会被取代的原因。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
原野①（第三幕·节选）
曹禺
第一景  黑林子，岔路口。——夜一时后。
仇虎带着花金子仓皇逃入黑森林。林内路口，森林黑幽幽，两丈外望见灰蒙蒙的细雾自野地升起，是一层阴暗的面纱，罩住森林里原始的残酷。森林是神秘的，充蓄原始的生命。这里盘踞着生命的恐怖，原始人想象的荒唐。
金子  疲乏地坐在一个树桩上，仇虎在一旁焦虑地四望。
金子  （低声地）虎子，这是哪儿？
仇虎  （压低声音）黑林子。穿过去，就是铁道。
金子  铁道？咱们去坐火车？
仇虎  嗯。火车带咱们走，走得远远的。
金子  （迟疑地）可是……我们走得出去吗？
仇虎  （焦躁地）走得出去！一定走得出去！
【远处隐隐传来鼓声，一阵一阵，沉闷而急促。】
金子  （紧张地）你听……这是什么声音？
仇虎  （神色骤变）鼓……催命的鼓！
金子  什么催命的鼓？虎子，你怎么了？
仇虎  （苦闷地，声音发颤）不是我要想，是瞎子，是小黑子，是大星，是他们总在我眼前晃。你听，这鼓，这催命的鼓！它这不是叫黑子的魂，它是催我的命。
金子  （惊慌地）虎子，你醒醒！这里没有别人，只有我！
仇虎  （喃喃自语）他们跟着我……一步也不肯走……大星，大星不是我杀的……是他自己扑上来的……我不知道会出人命……我是要报仇，可我不是要他死！
金子  （抓住仇虎的胳膊）虎子！你看着我！是我，金子！
仇虎  （渐渐定神，喘息着）金子……金子……
金子  虎子，别怕。咱们跑，跑到火车那儿，跑得远远的。
仇虎  对，跑。跑到那个地方……金子铺地的地方。
第二景  黑林子，林内洼地。——夜二时后。
森林更深了。树木密密层层，月光透不进来，四周一片漆黑。洼地里积着雨水，散发腐臭的气味。仇虎和金子跌跌撞撞地走着，仇虎越发焦躁不安，不时回头张望。
金子  （气喘吁吁）虎子，咱们走了多半天了？怎么还在林子里打转？
仇虎  （声音嘶哑）不会的……不会的……我记得路……
金子  咱们是不是迷路了？
仇虎  （暴怒地）没有！我没有迷路！
【鼓声又响起，比先前更密、更急。】
仇虎  （捂住耳朵）别敲了！别敲了！
金子  虎子！你听见什么了？
仇虎  （惊恐地）你听不见？那鼓……那鼓在叫我的魂！焦阎王……焦阎王来找我了……
金子  焦阎王已经死了！虎子，你亲手杀了大星，可阎王不是被你杀的！他早就死了！
仇虎  （瞪着前方，神色骇然）不……他在这儿……他就在这儿……他朝我笑……他朝我笑！
金子  （用力摇晃仇虎）你疯了！你醒醒！那里什么都没有！
仇虎  （慢慢低下头，声音低沉）金子，你说……我是不是杀错了人？
金子  虎子……
仇虎  大星是我兄弟，从小一起长大的兄弟。我杀了他，他的魂不散，天天跟着我……还有小黑子，那个孩子……我才八岁的孩子……焦母把他推到我面前的时候，我没想过要杀他……可他还是死了……金子，你说我是不是成了阎王？
金子  （流泪）虎子，你别说了……
仇虎  我仇家一家七口，被阎王害得家破人亡——地没了，爹死了，妹妹被卖了，我被打断了腿，蹲了八年大牢。可到头来，焦阎王死在我前头，我没能亲手杀了他。我杀的是大星，是那个什么都不知道的大星！我杀的是小黑子，是那个还在吃奶的孩子！我替焦阎王背了他的孽债！
金子  （抱住仇虎）虎子，大星的死不是你的错……是阎王造的孽……是他造的孽！仇虎（推开金子，狂笑）哈哈！是阎王造的孽！可他死了！他死了！他的孽叫我来还！他的命叫我来赔！
第五景  原野铁道旁。——破晓，六时后。
天色微明，雾气弥漫。铁道在晨曦中隐约可见，两根铁轨铸得像乌金，黑黑的两条，一声不响，直伸到天际。
远处传来火车的汽笛声，由远及近。仇虎和金子踉踉跄跄地走上路基。
金子  （惊喜地）虎子！铁道！咱们到了！火车……火车就要来了！
仇虎  （望着铁轨，目光呆滞）火车……火车带不走我了，金子。
金子  （愕然）你说什么？
仇虎  我走不了了。他们来了。
金子  谁来了？
仇虎  侦缉队。你听……脚步声。他们追了一夜，到底追上了。
金子  （侧耳倾听，惊恐）虎子……你快跑！你从那边跑！我挡着他们！
仇虎  （缓缓摇头）不用了，金子。我累了。跑了这一夜，我跑不出自己的心。杀人的心是什么样，我算是知道了。阎王杀了我一家，我杀了大星，杀了小黑子……我身上背着两条人命。你说，我跟阎王有什么分别？
金子  （泣不成声）你不是阎王！你是被逼的！虎子，你跟我走！
仇虎  （望着金子，眼中涌出泪）金子，我对不起你。你跟着我，没过过一天好日子。你要替我……活下去。
金子  我不走！虎子，你不走我也不走！
仇虎  （一手握住匕首，顿足）金子，你不走，我死也不饶你的。
金子  （知道没有办法，眼泪顿时涌出，两手伸出，一面后退，一面望着仇虎）嗯，我走，我走。（枪声）
仇虎  （看着花氏，满眶眼泪）记住金子！孩子生下来，告诉他，他爸爸并没有叫这帮狗们逮住。他情愿这么——（忽用匕首向心口一扎）死的！（停在巨树旁，挺身不肯倒下）
（有删改）
【注】①仇虎全家被焦阎王迫害，家破人亡——地遭霸占，父亲被活活杀死，妹妹被卖入妓院惨死，仇虎本人被打断腿入狱八年。仇虎越狱后回乡复仇，却发现仇人焦阎王已死。
6. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 第三幕中“森林黑幽幽”“灰蒙蒙的细雾”等舞台指示，渲染了阴森恐怖的氛围，也隐含着仇虎内心的迷惘与精神的混乱。
B. 金子说“咱们走了多半天了？怎么还在林子里打转？”仇虎随即暴怒否认，这一细节暗示了仇虎在逃亡中已经失控的心理。
C. 仇虎在幻觉中看见焦阎王的鬼魂“朝他笑”，这一情节说明仇虎意识到自己为了复仇伤及无辜，已经变成了和焦阎王一样的人。
D. 结尾处仇虎对金子说“火车带不走我了”，他听到侦缉队追来的脚步声，自知已无法逃脱，便决定牺牲自己让金子一人逃走。
7. 下列对【第二景】中仇虎台词的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 仇虎在林中说“我记得路”“我没有迷路”，说明他始终保持着清晰的判断力，只是金子过于慌张。
B. “我仇家一家七口，被阎王害得家破人亡……”这段台词以排比句式历数焦阎王的罪行，强化了仇虎复仇的正义性。
C. “大星是我兄弟……我没想过要杀他……可他还是死了……”这段话使用的三个省略号，生动刻画了他内心的矛盾与挣扎。
D. “我替焦阎王背了他的孽债！”中的“孽债”二字含义丰富，既指焦阎王造下的罪孽，也是理解仇虎精神痛苦的关键词。
8. 文中仇虎反复出现幻觉——“听见催命的鼓声”“看见焦阎王”。请结合文本，分析幻觉描写在剧中的多重作用。
9. 在悲剧作品中，“良知”是人物在命运压迫下依然坚守的道德底线和价值判断，而“悲悯”则是读者对这些挣扎于良知与命运之间的悲剧人物所产生的情感共鸣。请结合本文中的仇虎和《窦娥冤》（节选）中的窦娥，谈谈你对悲剧中“良知”与“悲悯”的理解。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
君之难犯，犹渊谷之难越也。所谓性忠义、不悦赏、不畏罪者，勇者也，故无不谏焉。悦赏者，勇怯半者也，故赏而后谏焉。畏罪者，怯者也，故刑而后谏焉。先王知勇者不可常得，故以赏为千金，以刑为猛虎，使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失，此三代所以兴也。末世不然迁其赏于不谏迁其刑于谏宜乎臣之噤口卷舌，而乱亡随之也。间或贤君欲闻其过，亦不过赏之而已。呜呼！不有猛虎，彼怯者肯越渊谷乎？此无他，墨刑之废耳。三代之后，如霍光诛昌邑不谏之臣者，不亦鲜哉！
（选自苏洵《谏论》）
材料二：
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！
（选自魏征《谏太宗十思疏》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
末A世不然B迁C其赏D于不谏E迁其刑于谏F宜G乎H臣之噤口卷舌
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容解说，不正确的一项是（   ）
A. 悦，喜好、喜欢，与成语“悦目娱心”“赏心悦目”用法均相同。
B. 焉，语气词，与《烛之武退秦师》“焉用亡郑以陪邻”中的“焉”用法、意义均不同。
C. 道，德行，与《齐桓晋文之事》“仲尼之徒无道桓文之事者”中的“道”用法不同。
D. 为，成为，与《鸿门宴》“谁为大王为此计者”中的第二个“为”的意义不同。
12. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 苏洵开篇以深渊难越之喻，意在指出臣子面对君主的威严，内心常怀畏惧，不敢轻易进言劝谏。
B. 苏洵以“墨刑之废”为例，意在批评后世缺乏对不进谏者的有效惩处机制，导致臣子不敢进谏。
C. 魏征通过对比“竭诚”与“傲物”导致的不同结果，形象地说明君主对待臣下的态度不同，君臣关系就会不同。
D. 两则材料都认为，君主应当通过设立严刑峻法来约束臣子的行为，这是确保国家长治久安的根本。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失，此三代所以兴也。
（2）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
14. 两则材料都围绕君主治国展开论述，但苏洵和魏征关注的问题和应对策略有所不同，请结合材料简要概括。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
自金陵如丹阳道中有感①
王安石
数百年来王气消，难将前事问渔樵。
苑方秦地皆芜没，山借扬州②更寂寥。
荒埭暗鸡催月晓，空场③老雉挟春骄。
豪华只有诸陵④在，往往黄金出市朝。
【注】①此诗作于1066年（治平三年）春，闲居江宁已三年的王安石聊发游兴，骑马东行游丹阳，沿途访友寻古。②东汉末刘繇曾将扬州治所设在曲阿（丹阳）。③场：射雉场。《南齐书·东昏侯纪》：“置射雉场二百九十六处，翳中帷帐及步障，皆袷以绿红锦。”④《元和郡县图志》载：丹阳有齐高帝的泰安陵，齐武帝的景安陵，齐明帝的兴安陵，梁武帝的修陵，梁文帝的建陵，梁简文帝的庄陵等多座。
15. 下列对这首诗艺术特色的分析，不正确的一项是（   ）
A. 诗歌充分调动听觉、视觉感官，以鸡鸣之声衬月晓之寂，以老雉之色显春意之荒芜，渲染出历史陈迹的悲凉。
B. 诗中运用了“渔樵”“芜没”“荒埭”“空场”等意象，营造出苍凉、寂寥的意境，与“豪华”形成鲜明对照。
C. 诗歌采用虚实结合的手法，前三联着力描绘丹阳道中所见的实景，尾联则通过想象陵墓中黄金出世的虚景收尾。
D. 作为怀古咏史诗，本诗语言凝练含蓄，善于用典，通过对历史遗迹的凭吊，寄寓了深刻的政治感慨与人生思考。
16. 本诗首联说“王气消”，尾联写“诸陵在”，看似矛盾，实际蕴含着作者深沉的情感，请结合诗句分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子鼓励弟子们畅所欲言，不要因为自己的年龄大而有所顾虑的两句是：“_______，_______。”
（2）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_______，_______”两句，以淡墨写意之笔勾勒出金陵秋景：江上彩舟轻泛，云烟淡薄，白鹭翩飞于星河之间，画面空灵而富有生机。
（3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中与下图内容相契合的古诗文名句是：“_______，_______。”

二、语言文字运用（本题共5小题，共18分）
阅读下面的文字，完成小题。
中国古典诗歌的语言，从来不是单纯的工具，而是一种充满暗示性的艺术媒介。林庚先生在《说“木叶”》中指出，诗歌中一个字的差别，往往意味着整个意境的转换。“木叶”之所以不同于“树叶”，不在于字形，而在于其背后深厚的文化记忆。追根溯源，“木”在诗歌传统中往往暗示着落叶的干燥、微黄与飘零之感，而“树”则更多指向枝叶繁茂的生机。这种微妙的语义分野，并非某位诗人（       ）的创造，而是千百年来在创作实践中集体无意识的积淀。
事实上，古典诗歌中的许多意象，都经历了类似的“诗化”过程。以“杨柳”为例，早在《诗经》中就有“昔我往矣，杨柳依依”的名句，此后“柳”便与“留”谐音，成为离别与思念的象征。再如“明月”，从《古诗十九首》中的“明月何皎皎，照我罗床帏”，到李白“举头望明月，低头思故乡”，再到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”，   ①    。这些意象之所以能够跨越千年而依然动人，正是因为它们已经超越了具体的物象，成为民族审美心理的符号。
然而，这种意象传统的形成，也带来了一个值得深思的问题：后世的诗人究竟是受益于这一传统，还是被它所束缚？一方面，成熟的意象系统使诗人提供了丰富的表达资源，让他们不必从零开始构建诗意；另一方面，过于稳定的意象关联，也可能导致创作的程式化与情感的虚假化的结果。正如林庚所言，真正高明的诗人，既要懂得“用典”，更要懂得“活典”——在继承传统的同时，赋予旧意象以新的生命力。
需要警惕的是，当代一些古诗词爱好者常常走向另一个极端。他们过分拘昵于意象的传统含义，认为“柳”只能表离别，“月”只能表思乡，任何偏离传统的用法都是“外行”的表现。这种理解方式，   ②    ，实则是将活生生的诗歌语言变成了缰死的教条。殊不知，古典诗歌的伟大之处，恰恰在于它即有一个相对稳定的意象系统，又始终保持着一份未被穷尽的开放性。
18. 文中最后一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
19. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（   ）
A. 别出心裁 B. 亦步亦趋 C. 灵光一现 D. 匠心独运
20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 文中“用典”与“活典”两个词语都加了引号，请结合文段内容，分析这两个引号的作用，并简要说明“用典”与“活典”之间的关系。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“观今宜鉴古，无古不成今。”统编版高中语文必修下册第一单元中，几位先贤面对各自的时代挑战，交出了不同的人生答卷：孔子身处礼崩乐坏之世，却依然弦歌不辍，以文化人；孟子周游列国，力倡“保民而王”，试图以仁政安天下；烛之武年过七旬，以智救时，力挽国运于将倾。他们路径虽异，却都不回避时代的挑战，成就了有价值的人生。
作为当代青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

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