福建泉州市四校（泉州外国语、南安华侨、石狮八中、城东中学）2025-2026学年高一下学期期中联考语文试题（无答案）


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试题
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2025-2026学年下学期期中考试卷高一语文学科（考试时间：150分钟满分：150分）一、课内基础知识（本题共5小题，10分）1.下列句子中加点的字不全是通假字的一项是（）A.刑于寡妻，至于兄弟毋吾以也共其乏困B.抑为采色不足视于目与毋内诸侯愿伯具言臣之不敢倍德焉C.行旅皆欲出于王之涂鼓瑟希莫春者，春服既成D.盖亦反其本矣罔
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2025-2026学年下学期期中考试卷
高一语文学科
（考试时间：150分钟  满分：150分）
一、课内基础知识（本题共5小题，10分）
1. 下列句子中加点的字不全是通假字的一项是（   ）
A. 刑于寡妻，至于兄弟        毋吾以也          共其乏困
B. 抑为采色不足视于目与      毋内诸侯          愿伯具言臣之不敢倍德焉
C. 行旅皆欲出于王之涂        鼓瑟希            莫春者，春服既成
D. 盖亦反其本矣              罔民而可为也      失其所与，不知
2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ）
A. ①源不深而望流之远    ②后人哀之而不鉴之
B. ①吾其还也            ②奔车朽索，其可忽乎
C. ①因击沛公于坐        ②因人之力而敝之
D. ①戍卒叫，函谷举      ②杀人如不能举
3. 下列对画线词词类活用分类正确的是（   ）
①端章甫        ②项伯杀人，臣活之    ③欲辟土地，朝秦楚   ④以身翼蔽沛公
⑤择善而从之    ⑥刑于寡妻            ⑦朝歌夜弦           ⑧良庖岁更刀
⑨既东封郑      ⑩老吾老，以及人之老
A. ①②③/④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩ B. ①⑥/②③/④⑦⑧⑨/⑤⑩
C. ①⑥/②③/④⑤⑧⑨/⑦⑩ D. ①②③/④⑤⑧/⑥⑦⑨⑩
4. 以下句式分类正确的一项是：（   ）
①莫之能御也        ②是乃仁术也       ③百姓之不见保            ④秦人不暇自哀
⑤若属皆且为所虏    ⑥浴乎沂，风乎舞雩   ⑦宜乎百姓之谓我爱也    ⑧虽董之以严刑
⑨我持白璧一双      ⑩臣之所好者道也
A. ①④/②⑦⑩/③⑤/⑥/⑧/⑨ B. ①④/②⑩/③⑤/⑥⑧/⑦/⑨
C. ①③⑦/②⑩/④/⑥⑨/⑤/⑧ D. ①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨/⑩
5. 下列各项中加点词不全是古今异义的一项是（   ）
A. ①必使仰足以事父母   ②备他盗之出入与非常也
B. ①视为止，行为迟     ②必固其根本
C. ①莅中国而抚四夷也     ②齐楚之精英
D. ①约为婚姻     ②行李之往来
二、现代文阅读（35分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
所谓春秋假，是指在保证全年总课时不变的前提下，于春秋学期中段设立的短假期。近年来，在国家政策鼓励下，部分地区开始探索为中小学生设置“春秋假”。教育是慢的艺术。春秋假的价值远不止于给学生多放几天假，而在于对学生高度紧绷的学习节奏进行“非结构化时序”的调节。德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的“间隔效应”指出，知识的真正巩固往往发生在停顿之后，适度的时间间隔，能促使记忆从短时存储迁移到长期保存。“注意力恢复理论”则从认知负荷视角进一步阐释了节奏调节的重要性。长时间的强制性专注会耗尽前额叶皮层资源，使注意力难以维持在有效水平，只有当人脱离任务进入自然放松或半自由状态时，注意力的恢复机制才会启动，认知功能得以重整。正因如此，春秋假通常安排在学生经历连续8-10周密集学习后的“节奏临界点”。这种张弛有度的时序调节，消除了可能持续累积的学习疲劳，让学生在短暂的松弛中恢复认知张力，以更稳定的状态进入下半学期的学习。
春秋假为实践育人打开了另一扇门，为“教学做合一”提供了时间保障。根据现行假期安排，学生的长假高度集中在寒暑两季，让学生难以沉浸式地汲取季节轮转中所蕴含的成长养分。春秋假的设置，为学生提供了一段短暂假期，它让知识不再停留于抽象符号，而是在真实情境中被理解、被应用、被再创造。当学生在生态观察、劳动体验与历史探秘中理解知识的关联，当学生通过“跟着课本游”让教材从平面变为立体，当科技馆、企业工坊等转化为学生的“第二课堂”……这种长短假结合模式打造的“具身学习”场域，为学生的成长打开了更为丰盈的实践空间，必将给每个生命带来全方位的滋养。春秋假为家庭、学校、社会“三位一体”的协同育人体系提供了关键的实践载体。首先，春秋假推动家庭教育回归本位。家长与孩子共同走进大自然、深入社区，这种基于共同经历的情感联结，让家庭教育从应试的焦虑回归到情感滋养、价值引领与品格塑造的育人本位。其次，春秋假促进学校教育功能拓展。通过设计实践性作业、推荐研学路线、提供资源清单等方式，学校将教育场域从教室延伸至社会，实现了“小课堂”与“大社会”的有机衔接，体现了现代学校教育应有的开放性与包容性。最后，春秋假进一步激发了社会教育资源的活力。地方博物馆、科技馆、自然保护区与文化遗产地等不仅仅是偶尔参观的场所，还被系统地纳入教育序列，成为不可或缺的“没有围墙的教室”，实现公共文化场所从“文化资源”到“教育资源”的深度转化与价值升华。
（摘编自侯亚楠、张筠《春秋假：让“慢的艺术”回归现实》)
材料二：
新京报：你为什么提倡将“秋假”推广至全国?
陆铭：近年来，我注意到，中国在释放服务消费潜力方面遇到了一个比较突出的问题：人们的劳动时间普遍偏长，能够用于消费和休息的时间相对有限。调研数据显示，去年秋假期间，浙江的餐饮、休闲娱乐等同城消费同比增长约9%，外出旅游消费同比增长约88%。这些消费不仅限于本地，也辐射到了周边地区，也就是说，不少家庭利用秋假安排了长途出行。我认为，进一步释放消费潜力，在全国范围内推广秋假是一个可行的举措。
新京报：春秋假从各省推广到全国有什么积极意义?
陆铭：推广春秋假，从宏观角度看，有助于激发服务消费，培育新的经济增长点；从个体层面来说，也为家庭团聚、出行提供了更多的时间，有助于提升人们的满意度和幸福感；从教育的角度来看，当前中小学生的学习节奏在不断加快，春秋假的设置，一定程度上能为孩子提供“喘息”空间，有助于他们调整状态，积蓄学习的力量。
新京报：很多网友担心，孩子放假了，家长不放假，尤其是双职工家长，还得想办法照看孩子。你怎么看待这种问题?
陆铭：这是很多试点地区家庭都存在的困惑，现在职工“不敢请假”“请假难”是一个社会问题。当前中国普遍存在过度加班的问题，一些企业甚至在劳动合同里写上一周工作6天，晚上10点下班的条款。根据国家统计局公布的数据，全国企业就业人员周平均工作时间达到了48.6小时，很多职工被迫加班且得不到相应补偿。我们需要配套相应的政策措施，来回应大家关心的问题。
新京报：                                                   
陆铭：我建议各单位尽可能允许家长灵活安排调休、请假或使用带薪年假，使他们能够在秋假和孩子一起放松。我还想建议政府介入，制止“内卷式加班”。希望未来《中华人民共和国劳动法》能够得到有效执行，保证劳动者加班获得应有的工资，同时享有合理的调休、年假等假期。
新京报：如果短期内“家长同步休假”难以实现，该如何解决“春秋假”照看问题?
陆铭：如果家长无法同步休假，社会与学校可以适时提供兴趣班、研学、秋游等活动，政府也可通过资助、财政资源配置给予相应支持。据官方媒体报道，去年秋假期间，浙江杭州在10个城区开设138个托管点，约有1.2万名中小学生参加秋假托管。有的地区将秋天农耕体验纳入学生的研学计划，有的学校以集体出游的方式度过秋假。我认为政策可以先走一步，社会上相应的服务供给会逐步跟上来。
(摘编自郭懿萌《破解“春秋假”落地难题，先解决家长“请假难”问题》)
6. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 春秋假有利于调节学习节奏，消除学习疲劳，恢复认知张力，使学生进入更稳定的学习状态。
B. 春秋假打造的“具身学习”场域，能帮助学生在真实情境中对知识进行理解、应用、再创造。
C. 春秋假消除了对应试的焦虑，让家庭教育回归到情感滋养、价值引领与品格塑造的育人本位。
D. 春秋假把地方博物馆、自然保护区等公共文化场所全部纳入了教育序列，使其成为教育资源。
7. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 材料一援引“间隔效应”“注意力恢复理论”，从科学理论层面论证了春秋假调节学习节奏的合理性。
B. 材料一从学生成长、实践育人、协同育人三个角度，具体详细地阐释了实施春秋假的育人价值。
C. 材料二中，专家使用试点地区的消费数据、官方托管统计数据等事实论据，增强了访谈的说服力。
D. 两则材料都强调了在全国推广春秋假的经济价值与教育意义，材料二还就现实痛点提出了解决路径。
8. 根据材料内容，在下面文段横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。
近年来，多地开始探索为中小学生设置“春秋假”。从教育层面看，春秋假在调节学习节奏、拓展实践学习场景、搭建协同育人平台等方面有显著功效，推动了教育从快节奏回归_____。从社会经济层面，全国推广春秋假利于_____、提升民众幸福感。但同时春秋假也面临_____的现实难题，专家建议落实劳动者休假权益、推行弹性调休，辅以政府与学校提供托管、研学等公益服务，完善配套保障。
9. 材料二画横线处的问题可能是什么？根据上下文写出该问题并阐述理由。
10. 四川省某市已公布2026年春假时间，为了更好地落实春假育人功能，请结合材料内容，以班主任的身份向家长发送三条温馨提示。
（二）（共16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪落有声（节选）
漠然
苏小莉顶着漫天飞舞的雪花儿，失魂落魄地走着。虽然她在心里预测了一万种可能发生的情况，预测了最坏的结果，可站台枪响的那一刻，她还是被惊到了。她无法去救老孙，这个结果是老孙预料到的，贸然救了，两个人谁都走不掉，老孙被捕或是牺牲也就毫无价值。老孙就是要做一枚“弃子”，保她全身而退，完成任务。
喂。背后有人叫了一声，似乎在叫苏小莉。她回头，看到一个粗壮男人穿着土布黑棉袄，两只手交叉在袖子里，棉袄对襟抿着，用一根麻绳扎起。
男人瓮声瓮气地说，姑娘，你打哪儿来？跟我一个朋友长得很像呢。
苏小莉垂下眼帘说，你认错人了。说完，疾步往前走去。
男人扫见她挎包露出的围巾一角，紧跟几步，试探着问，老家二妗子病了吗？
苏小莉止住脚步，瞪圆眼睛看着男人说，咳嗽总不好，郎中给开了方子，还缺贝母和冬花。
我这儿只有芭叶和双皮，也不知道能不能配得上你的方子。
苏小莉兴奋得想哭，她想上前握住这个男人的手。但想到刚才站台的一幕，还是忍住了，只朝他微微地点点头。
男人难以掩饰眼中的激动，低声说，苏小莉同志，我是凌州铁路党支部的陶大越，跟我走。
陶大越接过苏小莉的箱子，箱子的隔层中，有一部小型电台静静地躺在里面。两人一前一后，雪地上留下两排深深浅浅的脚印，他们的身影消失在狂风疾雪之中。
苏小莉随陶大越进家门时，迎面遇见陶大越媳妇陈素娥。这女人皮肤黝黑，身板健壮。陶大越没说话，朝她点了点头，她便心领神会，把对开的堂屋门虚掩上，搬个板凳坐在门后，在筐箩里拿出针线和补丁，做缝补衣服状，手里忙着活计，眼睛盯着院子。
陶大越领苏小莉进了西屋，合上门。陶大越将提着的箱子放在桌上，拿出火柴，哧的一声划着，点亮了桌上的油灯。一灯如豆，映着两张年轻的面孔。
条件不咋样，你将就住。陶大越指指火炕说，被褥新浆洗的。别人要是问起，就说你是我姑家表妹。你先住下，回头我打听打听被捕同志的消息，再想办法请示组织，看下一步咱们咋整。
苏小莉说，得尽快营救老孙，我怕敌人对他下毒手。
陈素娥手脚麻利，不大工夫做好了晚饭。三个人围坐桌边，陈素娥不言不语，只是一个劲儿给苏小莉碗里夹菜。苏小莉突然就想起，以前姐姐也是这样往自己碗里夹菜，哪怕是碗里都摞出了尖儿，也还是夹，生怕她吃不饱。苏小莉嘴里含着饭，失声对着陈素娥喊了声姐。
自从被接到陶大越家，苏小莉心一直悬着，为老孙，更为陶大越这憨厚的两口子。苏小莉在陶大越家住的几天里，陶大越四处打听老孙的消息，与组织联系如何安排苏小莉。苏小莉呢，只能躲在家里焦急地等待。
在这低矮的房子里，时间被拉长了，日出日落，过得特别久。苏小莉在这里的每个晚上，都能听到悠扬的二胡曲，有时早些，有时晚些，二胡拉得很好听，不论是什么曲子，苏小莉总能听出淡淡的哀愁。那哀愁像流水，又像天上飘过的云，更像是她初次到凌州，见到那飘落的雪，哀愁得有些惨烈。苏小莉喜欢听，甚至到了住下的第三个晚上，早早便期待着二胡声响起。后来，琴声如期而至，荡进她耳朵的曲子是《听松》，有松涛阵阵，还有岳家军战马嘶鸣。她想起了奉天城隆隆的炮声，想起了姐姐把桃桃交给自己的那个有月亮的夜。
那晚，桃桃小小的身子蜷在姐姐的怀里，苏小莉接过来的时候，桃桃粉嫩的小脸上晶莹口水顺着嘴角淌下来，在苏小莉红色的衣袖上洇湿了一片，那红更深了。
姐姐的眼睛粘在桃桃的小脸蛋上，嘴角微微抽动几下，颤着声音说，以后，她就是你女儿。
悲伤漫过苏小莉心头，她把桃桃抱在怀里，问，一定要去吗？
姐姐点头，很坚定，耳后一缕碎发垂下来，她抬手，捋着鬓角把头发又别在耳后，挡住了那颗朱砂痣，翠绿的耳坠荡来荡去。
苏小莉跟姐姐面对面坐着，桌上的台灯把姐姐的脸映得红红的。苏小莉说，姐，姐夫已经牺牲了，你再有什么不测，想没想过桃桃怎么办？说完，眼泪已顺着眼角淌到了下巴，滴在桃桃的小衣服上。
姐姐仰起脸，躲着苏小莉的目光，让自己的心坚硬起来，她抑制着眼中的泪说，还有你呢。
苏小莉轻声叫着，姐，能不能不去？她不是商量，而是哀求。
姐姐说，不能。她说得坚定，不容置疑。
苏小莉希望再争取一下，让姐姐改变决定，她低下头，眼中含泪，望着怀里熟睡的桃桃柔声说，桃桃已经没有爸爸了，不能再没了妈妈。
姐姐说，必须去，国恨家仇。
姐姐从小到大都是这样，倔强得很，她决定的事儿，没有人能改变。
苏小莉说，姐，保重，我等你回来接桃桃，答应我，一定回来。
姐姐没有答应，只是微笑着抚摸着她的头，又摸了摸桃桃的小脸蛋，仿佛两个都是自己的孩子。
这是苏小莉最后一次见到姐姐。
窗外的雪，还在扑扑簌簌落下。在雪落间，有如泣如诉的二胡响起，那曲子荡进苏小莉的耳朵，让她想起家乡的月亮，想起家乡的袅袅炊烟，想起蒲草悠悠的蒲河，还有，跟姐姐一起的童年。想着想着，她沉沉地睡去，梦中呓语，轻轻唤着，姐姐，姐姐。
（有删改）
11. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）
A. 小说开篇没有详写老孙被捕的经过，而是着重描写苏小莉的内心感受，凸显了她的紧张心理和自私态度。
B. 小说叙述了苏小莉与陶大越两位地下工作者接头的经过，“一部小型电台”透露出苏小莉的身份和任务。
C. 小说擅长描摹细节，“做缝补衣服状”“一个劲儿给苏小莉碗里夹菜”分别突出了陈素娥的勤快和热情。
D. 小说对话有意不用双引号，强化了人物对话以及叙事，使读者能产生代入感，更自然地追随情节发展。
12. 关于文本中苏小莉与姐姐离别的部分，下列说法不正确的一项是（   ）
A. “那红更深了”看似无意的闲笔，却象征性地表现了小说的主题，意蕴丰富。
B. 一“抬”一“捋”写出了姐姐的从容，一“仰”一“躲”写出了姐姐的柔情。
C. 文中写姐姐的“微笑”，与《百合花》中新被子上的百合花纹都属于细节描写。
D. 这部分文字反复写苏小莉的泪与痛，有助于深入理解她参加革命的深层心理。
13. 请简要分析雪和二胡在小说情节安排上的作用。
14. 评论家认为，《雪落有声》真实地塑造了一组“有软肋的英雄”。请结合苏小莉这一人物形象加以简要分析。
三、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非全牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
（节选自《庄子·养生主》）
材料二：
仲尼适楚，出于林中，见痀偻者承蜩①，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知吾不反不侧不以万物易蜩之翼何为而不得！”孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其痀偻丈人之谓乎！”
（节选自《庄子·达生》）
材料三：
孔子观于吕梁，县水三十仞，流沫四十里，鼋鼍鱼鳖之所不能游也。见一丈夫游之，以为有苦而欲死也，使弟子并流而拯之。数百步而出，被发行歌而游于塘下。孔子从而问焉，曰：“吾以子为鬼，察子则人也。请问：蹈水有道乎？”曰：“亡，吾无道。吾始乎故，长乎性，成乎命。与齐俱入，与汩偕出，从水之道而不为私焉。此吾所以蹈之也。”孔子曰：“何谓始乎故，长乎性，成乎命？”曰：“吾生于陵而安于陵，故也；长于水而安于水，性也；不知吾所以然而然，命也。”
（节选自《庄子·达生》）
[注]①承蜩：持竿粘蝉。蜩，蝉。
15. 画波浪线的部分有三处需断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
而唯蜩翼A之知B吾C不反不侧D不以E万物易F蜩之翼G何为而不得
16. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 释，指放下，与成语“如释重负”的“释”意思相同。
B. 善，指揩拭，与《齐桓晋文之事》“善推其所为而已矣”的“善”意思不相同。
C. 道，指方法，与《庖丁解牛》“臣之所好者道也”的“道”意思不相同。
D. 所以，表示原因，与《鸿门宴》“所以遣将守关者”的“所以”意思相同。
17. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 材料一中将庖丁和他人用刀情况进行对比，高下立判，其原因是“以无厚入有间”。
B. 材料二运用排比和比喻，逐层递进，说明佝偻老人经过苦练捕蝉技巧渐臻完美。
C. 材料三中丈夫游泳时和旋涡同没，与波流同浮，可见其勇于战胜自然。
D. 由材料可见，庄子善于引喻取譬，通过生动的故事将深奥的道理变得具体可感。
18. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒。
（2）见一丈夫游之，以为有苦而欲死也，使弟子并流而拯之。
19. 综合以上材料，概括庖丁、佝偻者、丈夫等人技艺高超的原因。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
20. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
21. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
22. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）图中描绘《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中站立人的动作的一句应该是“____________”，他所说的话表示和其他三人志向不一样的句子是“____________”。
 
图
（2）《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“____________，____________”。
（3）空间对照能增强诗歌情感表达的张力，如《登岳阳楼》“____________”写千里之外的战乱，“____________”又将个人悲泣收束于咫尺楼台，反差强烈。
（4）在讲解修辞时，房老师使用《阿房宫赋》中“____________，____________”两句话，引导学生理解用夸张、比喻及反问的修辞手法，批判秦贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为。
三、语言文字运用（本题共3小题，8分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生，逐渐“形同陌路”……这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。
研究发现，在使用母语时会经常体验到语义饱和，所以在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。其次，文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用；相应的，大脑，尤其是杏仁核，也会维持较高的激活水平，拒绝“适应”，以确保能持续做出应激反应，因此通常不会产生倦怠。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。同时，值得注意的是，包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。
因此，尽管重复书写是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义饱和。为避免产生（   ）的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。
23. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（   ）
A. 爱   但  乙 B. 丁  觳  亡 C. 围   喜  水 D. 环  吕  善
24. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
25. 下列填入括号内的成语，最恰当的一项是（   ）
A. 事倍功半 B. 舍本逐末 C. 举措不当 D. 缘木求鱼
五、写作（60分）
26. 阅读下面的材料，根据要求写作。
近年来，《长津湖》《南京照相馆》等一批取材于革命历史、塑造英雄形象的优秀影视作品不断涌现，引发社会共鸣；红色景区的实景演出、基于历史资料开发的线上互动叙事等多媒介形式，不断拓展文化传播路径……共同构成了一幅幅活化历史、传承精神的生动图景。
在新时代背景下，如何运用多媒介技术活化历史记忆，赓续革命传统，依然值得深思。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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