江西重点中学协作体2026届高三第二次联考语文试卷（逐题解析） -- 统编版高三总复习

江西重点中学协作体2026届高三第二次联考语文试卷（逐题解析）

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江西重点中学协作体2026届高三第二次联考语文试卷（逐题解析）(高三总复习统编版)

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江西省重点中学协作体2026届高三第二次联考语文试卷2026.5（考试时间：150分钟，试卷满分：150分）注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答

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江西省重点中学协作体2026届高三第二次联考
语文试卷
2026.5
（考试时间：150分钟，试卷满分：150分）
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将试卷及答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
①在当下中文语境中，梗的流行已远远超出互联网本身，它以轻盈的姿态渗入日常，牵动起复杂的文化议题。它出现在无数段子、视频与对话中，被随手抛掷、反复调用，仿佛天生属于数字时代；但若回到汉语语源现场，便会发现，这个字原本与笑料毫不相干。《现代汉语词典》里，梗首先指植物的枝茎，如“梗茎”“花梗”；如“梗着脖子不认错”；再次是顽梗不化的固执，如“梗顽”；乃至从中作梗的阻滞之意，如“梗阻”“梗塞”。从指向硬度、卡顿、不顺畅，到今天代称笑点单元、流行段子，梗经历了一场横跨地域、媒介与表演体系的语义迁移。这并非语言的偶然漂流，而是一场由技术、制度与使用习惯共同导演的语义革命。
②若要厘清这场语义迁移的起点，必须回到它的“影子词”——曲艺行当中的“哏”。在相声、快板、评书等北方表演传统中，“哏”既指抖包袱的技法，也指承载笑点的结构单元。相声演员常说的“捧哏”“逗哏”“抓哏”“现挂哏”，都离不开这个字。但由于长期缺乏统一而规范的书面写法，“哏”一直停留在曲艺行话内部使用，并未真正进入汉语常用语汇。在纸质媒体时代，它几乎只出现在曲艺研究专著或相声脚本中，普通读者很少接触。真正使“哏”的发音与梗的字形牢固结合的，是台湾省综艺节目的字幕实践。在综艺制作过程中，主持人时常使用“哏”来指代笑点或桥段，例如“这个哏很好笑”“你又接我的哏”。字幕组在听音记录时，面临一个实际问题：“哏”字生僻，输入法不易找到，而与其普通话发音（gén，但口语中常读作gěng？实际上“哏”读gén，“梗”读gěng，但台湾国语中可能有混同）相近、书写更为常见的“梗”字则随手可得。于是，这一源于听写与书写便利的替换，在综艺的持续播出与反复剪辑中逐渐固化。由此，梗在传播链条中完成了语义挪用，被重新安置为描述笑点机制的核心词语。可以说，没有电视综艺的字幕实践，就没有今天“梗”的流行。
③在大众使用中，一句台词、一张图像、一个动作，都可以被称作一个梗。比如《甄嬛传》中“臣妾做不到啊”是一句台词梗；一张“捂脸”表情包是图像梗；一个“比心”动作是动作梗。它既是可瞬间识别的内容片段，也是可批量调用的传播模板，更是社群暗号——能否接梗，成为快速判断是否身处同一信息语境与文化背景的识别方式。一个不懂“YYDS”“破防了”“社死”的人，可能无法融入年轻人的聊天群。梗就这样在多重媒介环境中被重新编码，成为组织笑点、重塑信息流的文化触发点。它不再仅仅是笑料，而是一种话语策略、一种身份勋章。

④20世纪末至21世纪初，抛梗、接梗的说法开始进入观众的阅读视野。弹幕系统出现后，“解释权”从字幕组下沉到用户侧，无数“名场面”“梗来了”的弹幕提前标记笑点，甚至对梗进行二次阐释和再创作。使观看者从被动的接受者转变为定义、放大乃至消耗梗的共同生产者。短视频时代，算法又将梗进一步模板化，可复制性取代原创性。至此，梗已不再是一则巧妙的笑话，而是一种被算法整合过的表达格式，其价值越来越取决于复制效率，而非艺术与意味。
⑤在持续的格式化过程中，梗逐渐超出了笑点的范畴，生长出更复杂的社会功能。首先，梗构成了一种同温层识别法则。是不是有共同语言，一句“你知道这个梗吗”即可完成测试。抛梗者期待的是一种即时的默契反馈，懂的人自然接上，不懂的人则悄然退场。于是，梗在表面上制造松弛的同时承担着凝聚与筛选的双重功能。其次，梗成为一种情绪调节装置，原本难以言说的情绪得以用轻松的语调包装、转发与消解。“我emo了”“破防了”“蚌埠住了”等梗，让焦虑、悲伤、愤怒等负面情绪获得了一种戏谑的出口。玩梗成为一种低成本的自我保护方式——当崩溃能以夸张或荒诞的方式呈现，其痛感似乎就被削弱了。然而，当所有情绪都被梗化为可以哈哈一笑的姿态时，它们往往难以延伸为真正的现实关怀。
⑥在同温层机制与情绪调节功能不断被放大的过程中，梗文化也暴露出值得警惕的隐患。平台算法天然偏好可复制、可模仿的表达格式，而非真正的创造力；被广泛传播的往往不是最具独创性的内容，而是最易套用的模板。久而久之，复制便被误认为创作本身，表达退化为对范式的机械执行。语言表面上看似成熟、熟练、反应迅速，实则愈发单一、贫瘠。从热梗到烂梗，往往只需短短几天，许多原本带有情绪重量的表达，在无数次剪贴和跟风中被磨去棱角，最终化为轻飘飘的口头禅。当人们面对复杂经验时，首先想到的不再是如何陈述，而是“是否有现成的梗可用”，原本应有的细腻叙述和自主表达便悄然退场。
⑦正因如此，网络梗不是轻巧的笑料之争，而是一种需要被严肃理解的文化力场，它所呈现的机遇与风险始终交织在一起。一方面，梗降低了表达门槛，在无形中构成一种新的表达形式。另一方面，它也在以更隐蔽的方式改写表达规则，使速度压倒深度、复制取代原创。当懂不懂梗成为交际的隐性门槛，我们不得不追问：在习惯以梗完成互动之后，我们是否还保留着说话、讲述的能力？或许，更重要的不是简单的肯定或否定，而是让梗从一种不假思索的反应方式，重新回到可以精心使用的语言实践之中。唯有如此，我们才可能在高速流转的语言环境里，找回语言的重量与思考的深度。
摘自《光明日报》之《找回语言的重量与思考的深度》
材料二：
距离高考还有50天，复兴中学高三（5）班的班级微信群里，同学们正在讨论如何缓解考前焦虑。
小张：家人们，谁懂啊？今天模考数学又炸了，我直接“裂开”。
小李：别慌，常规操作，坐下坐下。
小张：真的麻了，感觉要“寄”了……
小王：楼上别emo了，来来来，跟我念：只要学不死，就往死里学（狗头保命）。
小张：哈哈哈哈，谢谢你，有被安慰到（但还是好慌）。
小李：慌啥？反正最后都是“上岸”or“下海”，主打一个陪伴。
小赵：你们能不能好好说话？我都看不懂这些梗……
小张：赵哥2G网了，快去补课。
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. “梗”的本义与枝茎、固执、阻滞有关，其当代笑点语义是技术、制度与使用习惯共同推动的迁移结果。
B. 台湾综艺字幕因“哏”字生僻难输，用常见字“梗”替代，经播出固化，促成了“哏”的发音与“梗”的字形结合。
C. 弹幕让解释权下沉至用户，短视频算法将梗模板化，二者分别强化了梗的再创作与可复制性。
D. 作者认为，梗一旦被算法整合为表达格式，就彻底丧失了艺术意味，完全沦为没有价值的复制品。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
A. “哏”未能进入常用语汇，根本原因是其读音与“梗”不同且缺乏规范书面写法。
B. 弹幕系统中观众的标记与再创作，延长了梗的原创生命力，减缓了其消耗速度。
C. 梗既能实现同温层身份识别并戏谑化负面情绪，但过度使用会弱化细腻叙述能力。
D. 玩梗以低成本的方式消解负面情绪，因此是一种完美的、无负面效应的自我保护方式。
3. 下列选项，最适合作为论据支撑第⑥段“梗文化隐患”观点的一项是（   ）
A. 某高三生在作文中连用“绝绝子”等热词，老师评其“语言贫乏，缺少细腻描写”。
B. 某短视频平台每周发布“热梗排行榜”，鼓励创作者模仿拍摄热门梗进行二次创作。
C. 一位相声演员即兴抓哏获得百万点赞，该表演片段随后被剪辑成短视频传播。
D. 网友将林黛玉台词“早知他来，我就不来了”改编为“早知这个梗火了，我就不玩了”。
4. 请结合材料一相关内容，简要概括“梗”的语义发生迁移的原因。
5. 材料二体现了“梗文化”在高三学生群体中的典型特征，请结合材料一，分析这种交流方式的弊端，并为小赵这样的“看不懂梗”的同学提出一条建议。
【答案】1. D    2. C
3. A    4. ①综艺字幕组为听写与书写便利，用常见的“梗”替代“哏”，完成语义挪用。
②大众使用中，梗在多重媒介环境中被重新编码，成为组织笑点、重塑信息流的文化触发点。
③短视频时代，算法将梗进一步模板化，可复制性取代原创性，推动其语义在传播中固化与扩展。
5. 弊端：
①过度依赖梗易使表达单一贫瘠，原本应有的细腻叙述和自主表达便悄然退场。
②梗制造班级交际隐性门槛，造成圈层隔阂，小赵等被排除，现成班级内部交流壁垒。
建议：小赵之类同学理性看待梗文化，主动了解流行语境；同时坚持自主表达，避免语言思维的浅层化。
【解析】
【导语】这篇阅读紧贴当下网络文化现实，从语源厘清“梗”的语义变迁，继而剖析梗文化的社会功能，反思其消解深度、钝化表达的隐患，逻辑清晰，思辨性强。搭配生活化聊天实例，贴合当代青年表达场景，兼具文化观察价值与命题适配性。
【1题详解】
D.“就彻底丧失了艺术意味，完全沦为没有价值的复制品”错误，材料一第④段原文指出“其价值越来越取决于复制效率，而非艺术与意味”，但并未说彻底丧失了艺术意味，完全沦为没有价值的复制品。
故选D。
【2题详解】
A.“根本原因是其读音与‘梗’不同”错误，材料一第②段原文指出主要是“哏”生僻且未进入常用语汇，读音相近反而是替换条件之一。
B.“延长了梗的原创生命力”错误，弹幕加速了梗的传播与消耗，材料一第④段指出观众成为“定义、放大乃至消耗梗的共同生产者”，而非延长了梗的原创生命力。
D.“无负面效应的自我保护方式”错误，材料一⑤、⑥段明确指出玩梗有隐患，会弱化现实关怀、造成语言贫瘠，并不是无负面效应。
故选C。
【3题详解】
第⑥段观点是：梗的模板化导致复制取代原创，语言变得单一贫瘠，细腻叙述退场。
A.中学生在作文中滥用网络热词，导致语言丰富性不足，直接支撑该观点。
B.讲平台鼓励模仿，不能体现隐患，不适合作论据。
C.讲相声抓哏成功，与隐患无关，不适合作论据。
D.讲改编经典引发的批评，不属于语言贫瘠问题，不适合作论据。
故选A。
【4题详解】
此题属于信息筛选概括题，概括某一现象的原因。题干关键词“结合材料一”“概括”“‘梗’的语义发生迁移的原因”。答题范围锁定材料一，只找语义从本义变成网络笑点之义的原因。定位段落，语义迁移源头在第②段，发展在③④⑤段。分点概括。
抓第②段关键：台湾综艺字幕组因听写、书写便利，用字形常见的“梗”替代生僻曲艺词“哏”，慢慢固化语义，完成语义挪用。
抓第③段关键：大众在各类场景使用梗，多重媒介重新编码，让梗成为笑点、社群识别的文化符号。
抓第④⑤段关键：弹幕、短视频算法兴起，梗被模板化、格式化，衍生出更多社会功能，进一步完成语义拓展迁移。
【5题详解】
先审清题，本题有两小问：结合材料一，分析材料二学生用梗交流的弊端；再给看不懂梗的小赵提建议。这就要把材料一的理论观点，对应套用到高三班级微信群聊天的现实场景。
弊端：对接材料一信息，材料一第⑥段的核心内容是过度依赖现成热梗，会语言单一贫瘠，丧失细腻叙述和自主表达能力，学生习惯用梗代替认真表达。材料一第⑤段核心内容是梗有同温层筛选、圈层识别作用，懂梗才能融入，不懂就被隔离，在班级里形成交际门槛，造成同学间交流隔阂。
建议：紧扣“小赵看不懂梗”的身份，从两方面切入：一是个人理性看待梗文化，适当了解流行梗，融入集体交流；二是不盲目跟风玩梗，坚持自主完整表达，守住语言表达的细腻与独立。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
守望
陈金瀚
边陲的冷风刮得人脸生疼，高永祥端持钢枪站在哨所前，军大衣猎猎作响。远处的雪山泛着幽蓝的光。他心里默默计算，还有一百零三天，入党预备期就满了。
“永祥，想什么呢？”指导员刘云鹤踩着积雪走来。
“报告指导员，没想啥。”高永祥立正答道。
刘云鹤摆摆手，“入党申请书又改了一遍？”
高永祥点点头，从内袋掏出个笔记本，纸页已翻起了毛边。“总觉得不够深刻。”
“你啊，就是太较真。”刘云鹤笑起来，“连长和我都看着呢，你在训练和执勤上从没松懈过。”
确实，自一年前从山东那个小村庄来到这里，他把自己变成了一台精准的机器。通讯排上士一等兵，这个头衔是他用无数个日夜背记密码、练习设备拆装换来的。
可有些时候，他会在深夜醒来，想起老家来信里提到的名字：王秀英。父亲在信中说，姑娘在村小学教书，性子温和，“正守望着你过年回去”。
“指导员，”高永祥犹豫了一下，“如果个人问题和组织要求有冲突……”
刘云鹤认真地看着他：“组织不会要求你牺牲个人幸福。但作为党员，特别是边防军人，确实需要有更多觉悟。”
风更大了。刘云鹤拍拍他的肩，转身离去。
高永祥回到营房，从枕头下取出那封已发软的信。信纸是简陋的作业纸，字迹工整得过分。除了父亲那些急切的话语，信末还有一行小字：“永祥同志，我叫王秀英，你父亲让我给你写信。村里人都说你在边疆保卫国家，很光荣。我也觉得光荣。你什么时候回来？”折好信，连同入党申请书草稿一起收进铁皮盒。盒子里还有一枚三等功奖章。
第二天训练时，高永祥格外拼命。军事五项考核中，他在武装越野环节甩开第二名整整五分钟。掌声里，高永祥却走了神。他突然想到，王秀英在信中从没问过他什么时候入党，只问他什么时候回去。
傍晚，他主动去找刘云鹤。“指导员，我想把入党申请书中‘个人承诺’部分重写。原来只写了加强学习，现在我想增加‘把个人理想融入国防事业’。”
刘云鹤看了他很久：“这意味着你真的准备好了。”
“我准备好了。”高永祥听见自己说，声音异常坚定。
从那天起，高永祥像被重新铸造了一遍。巡逻时目光更锐利，训练时动作更精准。他甚至开始帮文化程度低的战友写家信，在信里描述边疆的壮美，却不提零下三十度的严寒。
王秀英的第二封信来了。这次是她自己的笔迹：“永祥同志，孩子们学了《谁是最可爱的人》，都问守护边防的军人叔叔是不是也像书里写的那样。我说是的。你父亲身体好，只是常念叨你。快过年了，希望你回家团年。”
随信寄来的还有一张照片。一个扎着两根辫子的姑娘，身边围着十几个孩子。她笑得好看，眼睛里闪着光。
高永祥把照片看了很久，然后锁进了铁皮盒。他给家里回了信：“爸，秀英同志，我在部队一切都好。组织正在考验我，今年春节可能回不去了。”
信寄出后，高永祥就向连队申请了春节期间的执勤任务。除夕夜，当营房里传来欢笑声时，他站在哨所，望远镜扫过每一寸熟悉的边境线。远处村庄有烟花升起，绽开零星的光点。
“想家吗？”来接岗的战友问。
高永祥摇摇头，“这就是家。”
话出口的瞬间，他自己都愣了一下。原来在不经意间，这片苦寒之地真的成了他的家。
预备期最后一个月，高永祥被派往一个前沿观察点。那里海拔更高，条件更艰苦，通常只有党员骨干才会被派去。这是组织对他的最后一次考验。
观察点只有两个人，除了他，还有一个叫巴图鲁的老兵，蒙古族，在边防待了十二年。巴图鲁话不多，但会在夜晚指着星空教他认北斗。
“你等转正？”有一天巴图鲁突然问。
高永祥点点头。
巴图鲁咧嘴笑了：“我当年也是。转正前一天，我老婆生孩子，难产。我没回去。孩子没了，老婆也离了。”他顿了顿，往火堆里添了根柴，“后悔吗？后悔。但有些事，总得有人做。”
那一夜，高永祥没睡着。他想起王秀英亮晶晶的眼睛，想起父亲信中说的话，想起指导员说“组织不会要求你牺牲个人幸福”。
天快亮时，他坐起来，就着晨光给王秀英写信。这次他没称“同志”，而是“秀英”：
“我不知道这辈子能不能给你安稳的生活。我守的这条线，总得有人守。如果你愿意等，我希望能和你一起建设一个家。如果你不愿意，我也完全理解。”
信写得很慢，字迹歪歪扭扭。寄出去后，他觉得心里一块石头落了地，又觉得空了一块。
转正评议那天终于来了。高永祥换上最整洁的军装，胸前的三等功奖章擦得锃亮。会议室里，全体党员端正地坐着。他念完转正申请，声音平稳，手心里却全是汗。
提问环节，连长问：“高永祥同志，如果组织需要你继续在边防服役五年、十年，甚至更久？”
高永祥站起身：“报告连长，当兵前，俺爹就说，没有国哪有家。当时不太懂。现在俺懂得了作为一名军人的使命。如果组织需要，俺可以一直坚守。”他停顿了一下，“俺相信真正值得爱的人，会理解俺的爱国心。”
会场响起了掌声。全体党员举手通过。刘云鹤紧紧握住他的手：“高永祥同志，祝贺你！”
那一刻，高永祥的眼睛湿润了。他想起三年前那个穿着不合身军装来到边疆的山东小伙，想起无数个练习技能的日夜，想起父亲的信和王秀英的照片。
走出会议室，边疆的阳光正好，洒在雪地上折射出千万点金光。通讯员跑过来：“高班长，有你的信！”
高永祥接过那封熟悉的信，这次他没有立即打开，而是望向远方的国境线。那里有他守望的山河，也有守望他的人。
他慢慢拆开信，王秀英清秀的字迹映入眼帘：“永祥，你说你守护的边疆总得有人站岗。我想了想，俺守着你，等你回家。春天了。”高永祥把信贴在胸口，深深吸了一口清冽的空气。在他的前方，是万里边关；在他的身后，是千里守望。
不远处，连队的红旗在春风中飘扬，像一团永不熄灭的火焰。
（有删改）
文本二：
小说中的圆形人物变化莫测，如同生活本身一样叫人难以预料，圆形人物身上，必须有无法用一句话概括的丰富性。对于一个圆形人物的检验，要看它能否以令人信服的方式让我们感到惊奇。如果它从不让我们感到意外，它就是扁的。假使它让我们感到了意外却并不令人信服，它就是扁的冒充圆的。
摘自英国小说家福斯特《小说面面观》
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）
A. 高永祥反复修改入党申请书，甚至将“个人承诺”部分重写，这一细节表现了他对加入党组织的郑重态度和自我要求的严格。
B. 指导员刘云鹤说“组织不会要求你牺牲个人幸福”，意在告诉高永祥，组织并不赞成党员为了工作而放弃个人情感与家庭生活。
C. 老兵巴图鲁讲述自己因坚守岗位而失去妻儿的经历，既揭示了边防军人面临的现实困境，也为高永祥最终的选择提供了参照。
D. 小说结尾高永祥回答“俺懂得了作为一名军人的使命”，表明他在边防生涯中完成了从被动接受到主动认同的精神成长。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 小说以“守望”为题，既指高永祥在边陲哨所持枪站岗的物理动作，也隐喻他与王秀英之间跨越千里的情感等待，具有双重意蕴。
B. 文中多次出现“铁皮盒”这一意象，高永祥将信件、入党申请书、奖章一同锁入其中，象征他将个人情感与信仰追求并置珍藏。
C. 小说采用顺叙方式，通过高永祥预备期内的时间推移展开情节，中间插入巴图鲁的回忆片段，使叙事节奏富于变化而不失连贯。
D. 作者善于运用环境烘托，如“远处的雪山在暮色中泛着幽蓝的光”“远处村庄有烟花升起”，这些描写都直接推动了情节的发展。
8. 小说结尾处，高永祥在转正评议会上说：“俺懂得了作为一名军人的使命。”请结合全文概括高永祥从入伍到预备期满经历了怎样的心路历程。
9. 文本二中提出：“对于一个圆形人物的检验，要看它能否以令人信服的方式让我们感到惊奇。”请结合高永祥这一人物简要分析文本一中小是如何印证这一检验标准的。
【答案】6. B    7. D
8.
①入伍之初：对使命的理解停留在“没有国哪有家”的抽象认知层面；
②预备期内：在训练执勤中严格要求自己，同时面临情感与信仰的冲突，内心经历挣扎；
③巴图鲁讲述后：深刻认识到边防军人的牺牲与坚守，写下给王秀英的信，完成情感确认；
④转正评议时：能够平静而坚定地表达自己对军人使命的理解，标志着他从被动服从走向主动认同，完成了精神成长。
9. ①“令人信服”，是因为作者埋下了充足的伏笔：其一，他反复看信、锁照片时的犹豫，暗示情感从未真正被压抑；其二，巴图鲁讲述的悲剧让他直面选择的代价，而非盲目模仿；其三，指导员“组织不会要求你牺牲个人幸福”的开导，为他提供了价值支撑。
②“令人惊奇”之处，突破了“英雄必须牺牲个人幸福”的模式：他在转正前夕却深夜写信坦诚相问：“如果你愿意等，我希望能和你一起建设一个家”——这一笔出乎读者意料。
③这些令人信服的伏笔让那封“意外”的信成为人物内心发展的必然，使高永祥成为一个有血肉、会挣扎、最终在矛盾中完成自我超越的圆形人物。
【解析】
【导语】文本一讲述了边防战士高永祥驻守边疆、淬炼成长的故事，他在戍边坚守与个人情爱的矛盾挣扎中不断沉淀，受老兵经历启发，平衡了家国责任与私人情感，最终坚定戍边信仰、完成思想蜕变，诠释了边防军人以身许国、默默奉献的崇高担当，也展现出家国守望与人间温情的双向奔赴。文本二提出圆形人物需兼具令人惊奇的突破与令人信服的逻辑的评判标准，为解读高永祥有挣扎、有温度、有成长的立体人物形象提供了理论依据。
【6题详解】
B .“不赞成放弃个人情感”错。“组织不会要求你牺牲个人幸福。但作为党员……”，这是在宽慰和引导，组织不强制牺牲个人幸福，但边防党员要有更高思想觉悟，要能处理好个人情感与国防事业的关系，选项“不赞成”过于绝对。
故选B 。
【7题详解】
D.“这些描写都直接推动了情节的发展”错。“远处的雪山在暮色中泛着幽蓝的光”，这句话营造了边陲哨所的静穆、苍凉氛围，衬托高永祥坚守岗位的孤独与崇高，但并没有引发后续故事变化；“远处村庄有烟花升起”，远处村庄的节日烟火与哨所的冷清形成鲜明对比，烘托出高永祥远离家人、独自坚守的孤独感，也暗示了他对王秀英的思念，没有引发人物的新行动。可见文中的环境描写主要作用是烘托环境氛围、衬托人物心境、凸显人物精神品格，并非“都直接推动情节发展”
故选D。
【8题详解】
第一步：划分阶段，梳理时间节点。按照成长时间线，拆分四个关键阶段：入伍之初、预备期内、听闻巴图鲁经历后、转正评议阶段。
第二步：抓核心矛盾，提炼心理变化。
①入伍之初：对戍边使命认知浅显抽象，仅秉持父亲“没有国哪有家”的朴素观念，未理解边防坚守的深层意义。
②预备期内：训练执勤刻苦，积极向党组织靠拢，却因牵挂家乡与王秀英，陷入个人私情与戍边报国的矛盾，内心持续挣扎。
③听闻老兵经历后：从巴图鲁的坚守与遗憾中，读懂边防军人的牺牲与担当，不再割裂家国与私情，坦诚直面自我初心与情感。
④转正评议阶段：彻底摆脱内心纠结，认同军人使命，主动坚守边关，实现从被动履职到主动奉献的精神蜕变。
第三步：规范语言，精准概括作答。
【9题详解】
第一步：审理论，定要点。结合文本二理论，明确圆形人物核心标准，人物变化既要出人意料（惊奇），又要合乎情理（可信）。
第二步：析文本，找依据。
①找“可信伏笔”：前文有情感牵挂、老兵牺牲的现实冲击、指导员温情开导等铺垫，让人物选择真实合理。
②找 “惊奇点”：高永祥没有走“英雄舍弃私情”的套路，在坚定戍边信念的同时，主动正视个人情感、坦诚心意，打破刻板英雄形象，让读者意外。
③做总结，人物拥有普通人的纠结与温情，又完成了家国信仰的升华，意外且真实，使高永祥成为一个有血肉、会挣扎、最终在矛盾中完成自我超越的圆形人物。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
或曰：“天道无亲，常与善人。”若伯夷、叔齐①，可谓善人者非邪？积仁洁行如此而饿死！且七十子之徒，仲尼独荐颜渊为好学。然回也屡空，糟糠不厌，而卒蚤夭。天之报施善人，其何如哉？余甚惑焉，倘所谓天道，是邪非邪？子曰：“道不同不相为谋。”亦各从其志也。故曰：“岁寒，然后知松柏之后凋。”举世混浊，清士乃见。岂以其重若彼，其轻若此哉？
（节选自《史记·伯夷列传》）
材料二：
世有因名以得实，亦有因名以失实。宣王好射，说人之谓已能用强弓也，其实所用不过三石。以示左右，左右皆引试之，中关而止，皆曰：“不下九石，非大王孰能用是？”“宣王悦之。然则宣王用不过三石，而终身自以为九石。三石，实也；九石，名也。宣王悦其名而丧其实。故有名而违其实者，虽成必败；有实而隐其名者，虽微必彰。士君子处世当审名实之辨察虚实之归然后可以全其真而守其道。
（节选自《尹文子·大道上》）
材料三：
子城西北隅，雉堞②圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽寂辽迥，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。公退之暇，披鹤氅，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。
（节选自王禹偁《黄冈竹楼记》）
【注】①伯夷、叔齐：商末孤竹君之子，互让君位，后因不食周粟饿死首阳山。②雉堞：城墙上的锯齿状矮墙。
10. 材料二画波浪线的部分有�

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