北京市房山区2026年高三年级第二次综合练习语文试题（逐题解析） -- 统编版高三总复习

北京市房山区2026年高三年级第二次综合练习语文试题（逐题解析）

试题
名称

北京市房山区2026年高三年级第二次综合练习语文试题（逐题解析）(高三总复习统编版)

下载
地址

北京市房山区2026年高三年级第二次综合练习语文试题本试卷共10页，满分150分，考试时长150分钟。考生务必将答案填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、本大题共5小题，共18分。阅读下面的材料，完成小题。材料一地月空间通常指从地球低轨延伸至月球以及远至200万公里的空间，目

试题预览
北京市房山区2026年高三年级第二次综合练习语文试题
本试卷共10页，满分150分，考试时长150分钟。
考生务必将答案填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面的材料，完成小题。
材料一
地月空间通常指从地球低轨延伸至月球以及远至200万公里的空间，目前多指距离地球4万公里到45万公里的广阔宇宙空间。这一空间拥有丰富的物质、能源、位置、环境等战略资源。
伴随着人类认知边界从陆、海、空向天际拓展，曾经存在于科幻世界里的太空旅游、太空育种、卫星互联网等渐成现实。可重复航天运输器、空间互联网等可以化天涯为咫尺，人工智能叠加能源技术变革正在构筑无人化技术优势，人机协同作业拉近时空距离，因此未来有望开发地月空间资源，并反哺地球。
人类的生存和发展离不开对各类资源的开发与利用。与山脉、河流、土地、矿藏等地球资源相比，月球资源有不同的特性。学界通常将月球资源分为物质资源、位置资源和环境资源三类。有形的物质资源包括月球矿产资源、水冰资源和月壤资源等。这类资源可就地取用，直接支撑月球探测活动、月面工程建造等。无形的位置资源即月球天然的位置。比如，在月球布放天文观测设备，可以开展在地球及近地轨道无法展开的大型科学探测活动。环境资源，是指月球高真空、低重力、大温差等天然环境，能支持在地球上难以完成的高精尖科学实验、工程制造等。
当前，世界主要航天国家正在对月球水冰、关键矿产资源的赋存状态、分布规律等进行详查。例如，中国科学院国家空间中心太阳活动与空间天气全国重点实验室科研团队开展关于月球南极沙克尔顿区域水冰稳定性的研究，构建了月球极区水冰热稳定性模型，并将其应用于南极沙克尔顿区域，开展了高空间分辨率的水冰热稳定性模拟，研究了当地的表面辐射、月壤温度、水冰稳定区域的分布特征。随着关键技术的攻关突破和设备研制，以机器人月球开采、转运和低成本月地运返为辅助，对月球资源的开发与利用将拉动重型火箭、空间采矿、月地返回、人工智能等技术产业群的创新发展。
除月球自身资源以外，地月空间范围的频率、轨道、能源以及天地交通资源等都蕴含着再度深刻改变地球生产、生活方式的可能性。我们不妨把全球关注的重型运载火箭比作星际“帆船”，把通信导航遥感网络体系比作“指南针”，可想而知，在地月空间广袤的“星辰大海”中蕴藏着丰富的未知资源。
认识地月空间资源的广泛性，需要我们打破思维惯性，认识到月球探测并不只是为了形成空间移民能力。地月空间作为人类基于现有科技水平可望而又可即的空间，是我们理解宇宙、试验新技术、驶向星辰大海的“演习场”，能为人类打开地理空间的天窗，使人类立足长远，解决地球能源危机、资源匮乏等制约性问题，为社会发展注入新动力。
（取材于陆文强、张哲、付中梁、徐颖、刘红丹的相关文章）
材料二
地月空间通常指的是从地球静止轨道到月球轨道的区域。相比于当前重点关注的地球同步轨道以内区域，地月空间的距离扩展了10倍以上，空间扩展了1000倍以上。随着科学技术的不断进步、地月空间不再只是以探索为主的“科研站”和“试验场”，还会在不久的将来成为人类的永久居所，成为经济活动所及与国家主权延伸所至的区域，并成为人类迈向“星际物种”的第一站。

地月空间的战略地位高于近地空间的战略地位：向下可以控制近地空间，向上可以控制通往火星等天体的太阳空间。伴随着人类对太空依赖的不断增强，太空安全不仅已成为国家安全的重要组成部分，也已成为确保国家安全的先决条件；而地月空间对维护国家太空安全的战略价值则日益凸显，将产生溢出带动作用。
我国一直是外空国际规则的遵守者和外空秩序的维护者。在地月空间安全保障方面，我国积极推动相关原则和规则的制定与完善。目前，我国倡导的“人类命运共同体”理念已成为指导外空安全保障的基本原则，但仍需进一步明确“人类命运共同体”理念的内涵，深化其对地月空间安全国际规则制定的指导意义。随着地月空间安全国际规则制定和完善进程的深入“人类命运共同体”理念的内涵也应进一步细化，以应对地月空间安全保障的需要。
地月空间战略价值高，对人类探索太空意义重大。当前，对地月空间的开发展现了人类探索宇宙的坚定决心，且开发活动进展显著。从多国积极推进的探测任务，到资源勘查、技术验证的逐步深入，再到产业项目的落地与经济区建设的规划，这一切都预示着一个全新的太空开发时代正在来临。这一过程不仅加深了我们对宇宙的认知，也为人类未来的发展开辟了新路径。未来，地月空间开发有望进一步拓展，更多的技术突破将使资源开发与利用更加高效，地月经济区的建设或将带来巨大的经济效益和社会效益，改变人类的生活与发展模式。同时，国际合作也将变得愈发重要；各国携手共进，才能更好地应对开发过程中的挑战，实现人类在宇宙空间的长远发展。
（取材于葛页、高澜、王宇光、焦国辉的相关文章）
1. 根据材料一，下列不属于地月空间资源的一项是（   ）
A. 月球上的水冰 B. 天文观测设备
C. 高真空的环境 D. 天地交通资源
2. 下列对材料一第四段画线句说明意图的表述，正确的一项是（   ）
A. 地月空间里具有丰富的物质、能源、位置、环境等战略资源。
B. 伴随着人类认知边界的拓展，未来有希望开发地月空间资源。
C. 为了人类的生存和发展，要开发并利用地月空间的月球资源。
D. 世界主要航天国家正在详查月球资源的赋存状态、分布规律。
3. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（   ）
A. 为维护国家太空安全，必须重视地月空间的安全。
B. 指导外空安全保障的基本原则细化的程度还不够。
C. 要保障地月空间的安全，各国都应遵循相关原则。
D. 人类在地月空间建设的经济区带来了巨大的效益。
4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（   ）
A. 地球同步轨道以内区域的空间要比地月空间稍显广阔。
B. 当前，许多国家都在积极地推进探测地月空间的任务。
C. 人类正在全面认识地月资源的基础上高效地开发资源。
D. 各国合力研究地月空间，已解决地球资源匮乏的难题。
5. 结合材料一和材料二，请分别简述开发地月空间的资源对我国科技与经济发展的意义。
【答案】1. B    2. D
3. D    4. B
5. （1）科技发展意义：①推动重型火箭、空间采矿、人工智能等多类技术产业群创新突破；②提供特殊实验环境与观测条件，助力高精尖科研和新技术试验；③巩固太空战略地位，提升航天领域核心技术与太空安全保障能力。
（2）经济发展意义：①地月空间丰富资源可反哺地球，缓解地球能源、资源匮乏难题；②带动航天相关产业发展，未来地月经济区建设将催生新经济业态；③开拓全新发展空间，有望带来巨大经济与社会效益，转变发展模式。
【解析】
【导语】这组关于地月空间开发的科普文本内容清晰互补：材料一聚焦地月空间的资源分类、开发现状与发展前景，材料二侧重其战略价值与国际规则相关思考。文本逻辑晓畅，将专业航天内容转化为通俗表述，既普及了前沿航天知识，也凸显了地月开发的时代意义，适配阅读考查的选材要求。
【1题详解】
A.材料一第三段明确将“水冰资源”列为物质资源，属于地月空间资源。
B.材料一提及在月球布放天文观测设备是利用位置资源进行科学探测的手段，设备本身并非资源。
C.材料一第三段将“高真空、低重力、大温差等天然环境”列为环境资源。
D.材料一第五段明确将“频率、轨道、能源以及天地交通资源”列为地月空间资源。
故选B。
【2题详解】
根据“当前，世界主要航天国家正在对月球水冰、关键矿产资源的赋存状态、分布规律等进行详查”可知，画线句举中国科研团队研究月球南极水冰的例子，是为了佐证世界主要航天国家正在详查月球水冰、关键矿产资源的赋存状态、分布规律。
故选D。
【3题详解】
先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
D.“带来了巨大的效益”错误。根据材料二“地月经济区的建设或将带来巨大的经济效益和社会效益，改变人类的生活与发展模式”可知，原文说的是地月经济区“或将带来巨大的经济效益”，属于未来展望，并非已经带来。
故选D。
【4题详解】
A.“地球同步轨道以内区域的空间要比地月空间稍显广阔”错误。根据材料二第一段“相比于当前重点关注的地球同步轨道以内区域，地月空间的距离扩展了10倍以上，空间扩展了1000倍以上”可知，地月空间更广阔，而非相反。
C.“全面认识地月资源的基础上高效地开发资源”错误。材料一表明，当前世界各国只是对月球资源的赋存状态、分布规律进行详查，尚处在关键技术攻关、设备研制阶段；材料二也提到资源勘查、技术验证才逐步深入。可见人类并未全面认识地月资源，也没有实现高效开发。
D.“已解决地球资源匮乏的难题”错误。材料一末段提到开发地月空间资源“能为人类打开地理空间的天窗，使人类立足长远，解决地球能源危机、资源匮乏等制约性问题，为社会发展注入新动力”，但未提及已解决地球资源匮乏问题；材料二也仅展望未来，未说已解决。
故选B。
【5题详解】
解答本题需分别从科技、经济两个维度，筛选两则材料关键语句归纳概括。
先梳理科技层面：从材料一筛选月球特殊环境可支撑高精尖实验、资源开发能拉动重型火箭、人工智能等技术产业创新；再结合材料二地月空间战略地位突出，可提升航天核心技术与太空安全保障能力。
再梳理经济层面：依据材料一开发地月资源能反哺地球，缓解资源能源危机；再提取材料二地月空间开发带动探测、产业项目落地，规划建设地月经济区，催生新兴业态，带来巨大经济社会效益，改变发展模式。
答题时分类整合原文要点，分条提炼，做到紧扣文本、条理清晰。
二、本大题共6小题，共28分。
阅读下面的文言文，完成小题。
为治之要，莫先于用人；而知人之道，圣贤所难也。是故求之于毁誉，则爱憎竞进而善恶混淆；考之于功状，则巧诈横生而真伪相冒。要之，其本在于至公至明而已矣。为人上者至公至明，则群下之能否焯然【1】形于目中，无所复逃矣。苟为不公不明，则考课之法，适足以为曲私欺罔之资也。
何以言之？公明者，心也；功状者，迹也。己之心不能治，而以考人之迹，不亦难乎？为人上者，诚能不以亲疏贵贱异其心，喜怒好恶乱其志，欲知治经之士，则视其记览博洽，讲论精通，斯为善治经矣；欲知治狱之士，则视其曲尽情伪，无所冤抑，斯为善治狱矣；欲知治财之士，则视其仓库盈实，百姓富裕，斯为善治财矣；欲知治兵之士，则视其战胜攻取，敌人畏服，斯为善治兵矣。至于百官，莫不皆然。虽询谋于人而决之在己，虽考求于迹而察之在心。研核其实而斟酌其宜，至情至微；不可以口述，不可以书传也；安得豫为之法而悉委有司哉？
或者亲贵虽不能而任职，疏贱虽贤才而见遗；所喜所好者败官而不去，所怒所恶者有功而不录；询谋于人，则毁誉相半而不能决；考求于迹，则文具实亡而不能察。虽复为之善法，繁其条目，谨其簿书，安能得其真哉？
或曰：人君之治，大者天下，小者一国，内外之官以千万数，考察黜陟，安得不委有司而独任其事哉？曰：“凡为人上者，不特人君而已。太守居一郡之上，刺史居一州之上，皆用此道以考察黜陟在下之人，为人君者亦用此道以考察黜陟公卿、刺史、太守，悉烦劳之有哉？ ”
或曰：考绩之法，唐、虞【2】所为，京房、刘邵【3】述而修之耳，乌可废哉？曰：“唐、虞之官，其居位也久，其受任也专，其立法也宽，其责成也远。是故鲧之治水，九载绩用弗成，然后治其罪；禹之治水，九州攸同，四隩【4】既宅，然后赏其功。非若京房、刘邵之法，校其米盐之课，责其旦夕之效也。事固有名同而实异者，不可不察也。考绩非可行于唐、虞而不可行于汉、魏，由京房、刘邵不得其本而奔趋其末故也。”
（取材于《资治通鉴》）
注释：【1】焯然：明显的样子。【2】唐、虞：指上古传说中的唐尧、虞舜两位圣王。【3】京房、刘邵：京房是西汉学者、刘邵是魏臣；二人均主张以短期细务考核官吏。【4】四隩：四方可居住的地方。
6. 下列对文章中的加点词及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 考，考核，与《石钟山记》中“以斧斤考击而求之”的“考”意思不同。
B. 治，研究，与《齐桓晋文之事》中“奚暇治礼义哉”的“治”意思相同。
C. 为，制定，与《屈原列传》中“王使屈平为令”的“为”意思相同。
D. 本，根本，与《五代史伶官传序》中“抑本其成败之迹”的“本”意思不同。
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（   ）
A. 则群下之能否焯然形于目中        苏子与客泛舟游于赤壁之下
B. 功状者，迹也                     谁得而族灭也
C. 己之心不能治，而以考人之迹     氓隶之子，而迁徙之徒也
D. 皆用此道以考察黜陟在下之人    犹不能不以之兴怀
8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ）
A. 不可以口述，不可以书传也
不能凭借口头语言陈述出来，不能凭借书面记载使其流传
B. 询谋于人，则毁誉相半而不能决
向别人咨询意见，却因诋毁和称赞的人数各半而不能做出准确判断
C. 凡为人上者，不特人君而已
凡是处在上位的官员，都不是君主特别看重的人才
D. 事固有名同而实异者，不可不察也
事情本来就有名称相同而实质不同的，不能不明察
9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ）
A. 虽然辨识人才的难度很大，但依然有可靠的辨识之道。
B. 要想察知人才的真实情况，不能仅凭细目繁多的法规。
C. 用识人之道来明辨下属的任职情况，不会有烦劳之苦。
D. 鲧和禹的例子，论证了京房、刘邵的做法有可取之处。
10. 请用自己的话写出文章的中心论点，并分析第二段的论述思路。
【答案】6. B    7. A
8. C    9. D
10. （1）中心论点：治理国家的关键在于用人，识人用人的根本，居上位者贵在至公至明，不靠刻板法规、外在表象，而以本心明察实质。
（2）第二段论述思路：先提出公明在心、功状是迹的观点；再指出不修己心只考表象很难识人；接着分类列举经术、刑狱、财赋、军旅各类官员的考察标准；最后强调识人贵在内心体察、权衡实情，不能全靠预设法度委派官吏。
【解析】
【导语】这篇选自《资治通鉴》的论说文，聚焦治国用人核心命题，开篇即点出识人辨才之难，提出“至公至明方为识人根本”的核心观点。文章以层层设问辩驳展开，驳斥教条化考核官吏的弊端，逻辑严密切中要害，观点清醒务实，对治事用人颇具借鉴意义。
【6题详解】
解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。
A.正确。考核/敲打。句意：如果只凭借功绩、行状来考核。/用斧头敲打来探求钟得名的缘由。
B.错误。意思不同。研究/讲求。句意：想要了解研究经学的官员。/哪里还有空闲讲求礼义呢？
C.正确。都是“制定”的意思。句意：是唐尧、虞舜制定的。/大王委派屈原制定法令。
D.正确。根本/考察、探究。句意：而是因为京房、刘邵没有抓住用人考绩的根本，反而追逐细枝末节的缘故。/或者说探究他成功与失败的事迹。
故选B。
【7题详解】
解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。
A.都是介词，在。句意：那么下属有无才干就会清清楚楚显现在眼中。/我和客人在赤壁之下乘船游览。
B.句末语气词，表判断/句末语气词，表反问。句意：功绩行状，是外在的表象。/谁能够把他们灭族呢？
C.连词，表转折，却/连词，表并列，又。句意：自己的内心都不能修正好，却要去考核别人的外在表现。/是下层百姓，又是被征发戍边的人。
D.连词，表目的，来/介词，因为。句意：都可以用这种公正明察的方法，来考核、升降下属官吏。/尚且不能不因为它引发心中的感触。
故选A。
【8题详解】
C.“都不是君主特别看重的人才”错。不特，不只、不仅仅。句意：凡是身居上位的人，不只是君主而已。
故选C。
【9题详解】
本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。
D.“论证了京房、刘邵的做法有可取之处”错，原文“由京房、刘邵不得其本而奔趋其末故也”明确指出二人“不得其本”，即未抓住根本。作者举鲧、禹之例，意在说明唐虞之法“其责成也远”，而京房、刘邵“校其米盐之课，责其旦夕之效”是逐末，并非论证其有可取之处。
故选D。
【10题详解】
解答此题先提炼中心论点，再梳理段落论证层次。
概括中心论点时，需立足开篇总起句，抓取“为治之要，莫先于用人”“其本在于至公至明”核心句，舍弃仅凭毁誉、功状、刻板法规识人的做法，提炼出上位者当以公正明察本心识人、重实质不重表象的主旨。
分析第二段思路，遵循提出观点、反向说理、举例论证、总结升华的逻辑。先点明公正本心是根本、功绩表象是外在；再反问不修己心只看表象难以识人；继而分治经、治狱、治财、治兵四类官员，讲明实地考察的标准；最后总结识人靠内心体察实情，微妙之处无法固化成法条、全权交给官府处理，逐层推进论证观点。
【参考译文】
治理国家的关键，没有比任用人才更首要的了；而识别人才的方法，就连圣贤也觉得困难。所以，如果依据他人的诋毁或赞誉来选人，个人的喜好憎恶就会争相浮现，好人坏人就会混淆不清；如果只凭借功绩、行状来考核，虚伪欺诈之风就会盛行，真假虚实互相冒充掩盖。总而言之，根本诀窍就在于做到极度公正、极度明察罢了。身居上位的人如果公正明察，那么下属有无才干就会清清楚楚显现在眼中，再也无法掩饰逃避。倘若心怀偏私、不能明察，那么考核官吏的法度，恰好会成为徇私情、欺瞒蒙蔽的工具。
为什么这么说呢？公正明察，是内心的修养；功绩行状，是外在的表象。自己的内心都不能修正好，却要去考核别人的外在表现，难道不是很难吗？身居上位的人，果真能不因为亲疏、贵贱而改变本心，不因为喜怒、好恶而扰乱心志：想要了解研究经学的官员，就看他学识见闻广博通达，讲解议论精深娴熟，这就是善于治经的人；想要了解掌管刑狱的官员，就看他能彻底审清案情真假，没有冤枉压抑的案情，这就是善于断狱的人；想要了解掌管财赋的官员，就看他仓库充实丰盈、百姓富足安乐，这就是善于理财的人；想要了解统兵治军的官员，就看他作战取胜、攻占失地，使敌人敬畏归服，这就是善于治军的人。至于朝廷百官，全都可以依照这个标准考察。虽然会向众人征询意见，但最终决断在于自己；虽然要考核外在事迹，但核心审察在于本心。探究核实实情、权衡考量适宜的处置方式，其中的情理细致微妙，不能靠口头转述，也不能靠文字传述；怎么能预先制定死板法规，把选人用人之事全都委托给官府部门呢？
有的人对待亲近显贵之人，即便没有才干也让他身居官职；对待疏远低微之人，即便德才兼备也遭到遗弃。对自己喜爱的人，即便政绩败坏也不罢免；对自己厌恶的人，即便有功绩也不记录封赏。向众人征询意见，诋毁和赞誉各占一半而无法决断；考核外在事迹，只见官样文书、全无实际成效却不能察觉。就算制定完善的法度，增设繁多条款，严谨整理文书簿册，又怎能看清真实的人才优劣呢？
有人说：君主治理天下，大到整个天下，小到一个诸侯国，朝廷内外的官吏数以千万计，考核升降官员，怎能不委派主管部门，而要独自承担所有事务呢？回答是：“凡是身居上位的人，不只是君主而已。太守管理一郡，刺史管理一州，都可以用这种公正明察的方法，来考核、升降下属官吏；君主也可以用这种方法，来考核、升降公卿、刺史、太守，哪里会有繁杂劳苦呢？”
又有人说：考核官吏功绩的制度，是唐尧、虞舜制定的，京房、刘邵只是继承并修订它罢了，怎么可以废除呢？回答是：“唐尧、虞舜时代的官吏，任职时间长久，职权委任专一，制定法度宽和，要求成效着眼长远。所以鲧治理洪水，九年功业没有成就，之后才惩治他的罪过；大禹治理洪水，天下九州安定，四方之地都可以安居，之后才奖赏他的功劳。并不像京房、刘邵的考绩办法，计较琐碎如米盐般的细务，苛求早晚之间就见到成效。事情本来就有名义相同、实质迥异的情况，不能不仔细分辨。考绩制度并非只适用于尧舜时代、不适用于汉魏，而是因为京房、刘邵没有抓住用人考绩的根本，反而追逐细枝末节的缘故。”
阅读下面的四则材料，回答问题。
①或谓孔子曰：“子奚不为政?”子曰：“《书》云：‘孝乎惟孝，友于兄弟。’施于有政，是亦为政，奚其为为政?”（《论语·为政》）
②子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先?”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先?”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”（《论语·颜渊》）
③季康子问政于孔子。孔子对曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正?”（《论语·颜渊》）
④子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。”（《论语·子路》）
11. 请用自己的话依次写出材料①中“为政”的两个要素。
12. 请解释材料②和材料③中加点的词。
13. 请结合材料②和材料④，谈谈你对材料③中画线句的理解。
【答案】11. ①孝顺父母；②友爱兄弟。
12. 足：使……充足；帅：带头、以身作则。
13. 理解：为政者自身品行端正、以身作则，是治国理政的根本。执政者要坚守民为根本、取信于民的原则，不贪图小利、不急功近利，立身端正、行事稳重，才能教化百姓、治理好政事；若自身不正、急功近利、目光短浅，就无法服众，更不能成事立政。
【解析】
【导语】这组阅读材料出自《论语》，收录四则孔子与弟子、时人谈论为政的对话，分别从为政基础、为政者修养、为政方法等不同维度展开论说，是典型的《论语》语录体风格，文字凝练晓畅，集中体现了早期儒家一脉的为政核心观念。
【11题详解】
题干要求：用自己的话写材料①“为政”两个要素。
原文引《书》的内容：孝乎惟孝，友于兄弟。
再看孔子的观点：孔子认为把孝顺父母、友爱兄弟的德行推行到政事治理中，本身就是参与为政。
提炼要素：孝亲（孝顺父母）、悌兄（友爱兄弟）。
【12题详解】
足：使……充足。句意：使粮食充足。
帅：带头、以身作则。句意：您自己带头端正。
【13题详解】
拆解题干：结合②④，理解③“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”。
句义：为政本质是端正自身，统治者以身作则守正道，百姓自然归正。
结合材料②“民无信不立”：为政以民信为根本，统治者立身公正、心怀百姓，才能赢得民众信任，国家才能立足。
结合材料④“无欲速，无见小利”：为政要不贪小利、不求速成，自身端正沉稳，不急功近利、不目光短浅，方能成就大事。
答题角度：从为政之本在立身端正、以身作则，结合民本守信、处事戒急戒小利两层佐证句意内涵。
【参考译文】
①有人对孔子说：“先生为何不从事政治呀！”先生说：“古书里有两句话说：‘孝啊！真是孝啊！又能友爱及你的兄弟。’只要在家施行孝弟正当有条理，那也是从事政治了，如何才算是从事政治呀！”
②子贡问怎样治理国家。孔子说，“使粮食充足，使军备充足，老百姓信任统治者。”子贡说：“如果不得不去掉一项，那么在三项中先去掉哪一项呢？”孔子说：“去掉军备。”子贡说：“如果不得不再去掉一项，那么这两项中去掉哪一项呢？”孔子说：“去掉粮食。自古以来人总是要死的，如果老百姓对统治者不信任，那么国家就不能存在了。”
③季康子向孔子问政事。孔子答道：“政字的意思就是端正。您自己带头端正，谁敢不端正呢？”
④子夏做了莒父地方的长官，问怎样治理政事。孔子说：“不要急于求成，不要贪图小利。急于求成，反而达不到目的；贪小利则办不成大事。”
三、本大题共4小题，共20分。
阅读下面的两首诗，完成小题。
江上
张九龄【1】
长林何缭绕，远水复悠悠。尽日余无见，为心那不愁？
忆将亲爱别，行为主恩酬。感激空如此，芳时屡【2】已道【3】。
江上【4】
杜甫
江上日多雨，萧萧荆楚秋。高风下木叶，永夜揽貂裘。
勋业频看镜，行藏【5】独倚楼。时危思报主，衰谢不能休。
注释：【1】张九龄：唐玄宗开元时期的宰相，诗人；开元六年（718），在被朝廷召还任职的途中，他作了《江上》这首诗。【2】屡：急速。【3】道：尽。【4】这首诗是杜甫流寓夔州时的作品。【5】行藏：出自《论语·述而》“用之则行，舍之则藏”。这里指做官与退隐。
14. 下列对两首诗的解读，不正确的一项是（   ）
A. 第一首中的“何”意为“多么”，与“青泥何盘盘”的“何”意思不相同。
B. 第一首的“感激”句，抒发诗人在感念主恩的同时又眷恋家园的复杂情感。
C. 第二首中的“频”与“三顾频烦天下计”中的“频”，都可用“多次”解释。
D. 第二首的“衰谢”句，表达了年老体衰的诗人在国运艰难之际的报国之情。
15. 下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（   ）
A. 第一首诗运用反问，强化诗人在远望之时产生的愁闷。
B. 第二首诗运用动作描写，形象地表现诗人超脱的心理。
C. 两首诗都是五言律诗，颈联都对仗，都有承转的作用。
D. 两首诗结尾的方法不相同，感情的强烈程度也不相同。
16. 两首诗中都运用了寓情于景的手法，请结合诗歌内容简要分析。
【答案】14. A    15. B
16. ①张九龄《江上》借长林缭绕、远水悠悠的苍茫寂寥江景，寄寓诗人旅途孤寂、离别亲友、感念

试题下载地址1 试题下载地址2

把本页分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信

相关试题：统编版高三总复习高考模拟卷

上一个『贵州铜仁市2026届高三语文4月语文试卷（无答案）』下一个『北京市朝阳区2025-2026学年高三年级第二学期质量检测二语文试卷（无答案）』

浏览更多试题，请访问

本页手机版