2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题（逐题解析） -- 统编版高三总复习

2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题（逐题解析）

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2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题（逐题解析）(高三总复习统编版)

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绝密★启用前2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作

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2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
问一：学习楷书，一般要从颜体、柳体这样著名的唐代楷书入手吧？
答：颜体和柳体是唐楷中的代表书体，但不推荐以此入门，建议有了较好的基础再学习这些书体。
问二：为什么呢？
答：在书法史上，以颜体为代表的唐楷是一个独立的书写系统。用笔上与行书的衔接多有障碍，点画本身是“独立”的，并加以“美化”，改变了楷书自晋代成熟以来与行书笔法相互贯通的用笔规律，不利于初学者。假如一上手就学写颜、柳，掌握了起笔、收笔的提、按、顿、挫等技法后，再临摹行书，可能就出问题了：每当写到转折的地方，都会想到颜、柳转折处的顿挫，老要在这些地方停顿、按压，自然的书写就受到了束缚。
问三：这种“独立”和“美化”是怎么发生的？
答：从审美意义上说，较之东晋和北魏的楷书，颜真卿与柳公权的楷书在晋楷的韵味和北魏楷书的质朴之外，开创了一个雍容博大的楷书“庙堂”系统，字体工整，雄浑刚健，气势磅礴。书写的字形变大以后，就需要强化起笔落笔之顿挫，在笔画起止的两端和点、钩、翻折等关节处都多加顿挫的装饰，以此丰富形态，弥补楷书放大后的空乏，这样每个笔画就相对独立，笔画之间少有连贯。
问四：楷书有哪些大类？
答：从书法审美的角度看，中国书法史上的楷书常见的有晋楷、魏楷和中唐楷书三个系统。
问五：那么，初学者可以临摹魏楷吗？
答：我不太支持初学即学魏楷。与南方文人书家以流美为特征的书法相比，魏楷一脉流露出古拙、朴质、雄奇的意味。其书法与以二王楷书为典范的晋楷一脉不同。魏楷的经典作品几乎都是碑刻，这些作品锋棱毕现，初学者难以体味其中的古拙之趣，也很难写出出角、方折的感觉，容易由书写发展为“描字”“填字”，也容易做作，不自然。我认为魏楷不是初学者最好的选择。
问六：魏楷的“古拙”，具体表现在哪里？
答：魏楷在一定程度上保留了隶书的特点。从用笔上说，魏楷的“撇”“捺”较晋楷和唐楷更为奔放，保留了隶书以掠笔和波磔为主笔的特征。从字的结构上说，魏楷的体势较晋楷、唐楷更多地保留了隶书的横势，其重心往往有偏侧，有奇险之势；唐楷布白均匀，魏楷常有明显的左密右疏的不匀。魏楷是一种过渡阶段的书体，它主要应用于碑刻，起笔露锋斜切，点画转折处多显锋棱，古朴而有奇趣。初学者比较难把握其规律，书写容易空洞，流于表面奇险，没有内容。
问七：所以，初学者还是要选择晋楷？
答：是的，我主张初学晋楷。晋楷字的结构重心平稳，变化有度，左右上下有疏密对比与呼应，显得活泼而有动态感；用笔丰富而洒脱，不像唐楷多用顿挫，技法更趋规范化，因而体势妍美，流走潇洒，用笔随意，法度十分纯熟；同时体态大方，有高雅的文人气息，点画的呼应有行书的笔意。笔法灵活轻巧，适合初学者。

问八：晋楷的代表人物是王羲之吗？
答：王羲之是晋楷的代表书法家，但晋楷是一个体系，不只有王羲之。晋楷一系发端于曹魏钟繇。钟繇的楷书因受时代影响，字形横扁，笔法中还有隶意，代表作有《力命表》《荐季直表》。后经东晋“二王”发展，楷书形体趋方，笔法完善，字形规范，点画精微，代表作品有王羲之《乐毅论》《黄庭经》、王献之《洛神赋》、智永《真草千字文》等。
问九：初学者应当从哪一家入手呢？
答：晋楷一路以王羲之、王献之父子为典范，而继承“二王”衣钵的佼佼者是隋代的僧人智永。智永的走笔紧密，笔画集中，倾向于收束字的中心，整体更为沉稳。而王羲之的字则显得较为宽松，这使他的字更具有空间感和流动感。初学者可以以智永楷书为入门。唐代张怀瓘并称其“半得右军①之肉，兼能诸体”，学习完智永的书法后，再临摹王羲之一脉的楷书，这是较好的由“楷”至“行”的入门途径。
（摘编自朱天曙《书法问答》）
【注】右军：王羲之，他曾任右军将军这一军职，故世人又称其为王右军。
材料二：
在探讨学习楷书时，我们常常会面临一个选择：是选晋楷还是唐楷？从初学楷书的角度看，唐楷入手还是最合适的。唐楷通常更注重笔画之间的比例关系，不同部位的笔画长短、粗细都有一定的规律，整体给人一种稳重、大气的感觉。通过学习唐楷，初学者可以掌握汉字笔画的比例协调原则，提高书写的整体美感。魏晋小楷、北碑楷书更适合初学者基本入门后，根据自己的个性、兴趣来选择。除此之外，我们就来谈谈晋楷与唐楷的用笔差异，便于初学者更好地理解。
首先，从字体大小来看，晋楷表现为小楷，强调笔尖的用法，唐楷为中楷，突出中锋用笔。晋楷笔法多变，初学者掌握难度较大，而唐楷则以其系统和易掌握的特点较为友好。晋楷通常以小楷形式呈现，而唐楷则属于中楷范畴。在选择时，选用晋楷会用到小楷笔，其用笔主要集中于笔尖；而选用唐楷则需使用中楷笔，其用笔则更多体现在笔肚。
其次，从难易程度来看，晋楷的用笔虽然遵循一定的规则，但其气韵多变，使得晋楷在某种程度上又显得没有固定规则，这无疑增加了初学者的学习难度。特别是小楷用笔，由于主要依靠笔尖，轻重之度的把握稍有不慎，便会导致结构上的瑕疵。相比之下，唐楷的中楷用笔则显得对入门者更友好，其用笔以中锋为主，使得初学者能够相对容易地掌握其书写技巧。
最后，需要明确的是，将小楷简单地放大书写并不等同于中楷。小楷是依赖手指的细微动作控制笔锋，中楷通过手腕的摆动实现笔画粗细变化。若将小楷直接放大，手指运笔的幅度不足会导致笔画软弱。
（摘编自《书法入门指南：晋楷与唐楷的选择与考量》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 材料一围绕楷书的学习展开，按照时间先后顺序介绍了不同朝代楷书的特点，并提出了书法学习的建议。
B. 材料一既深入分析了三个楷书系统的艺术价值，同时也客观地指出了这三者所存在的局限，具有辨证性。
C. 材料一给初学者明确了可以学习的具体书法家和字帖作品，因此和材料二比较，它的参考价值相对更高。
D. 两则材料有关初学者应从哪种楷书入门这一问题，材料一在问七回答中明确观点，材料二是开篇点明观点。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
A. 材料一兼具专业性和实用性，既为初学者提供了楷书学习的建议，也展现了作者对书体特征的深度理解。
B. 材料一使用了一些专业术语，如介绍隶书时提到“掠笔”“波磔”，这可能会给读者带来理解上的困难。
C. 材料一引用唐代张怀瓘对智永楷书特点的评价，说明了智永与王羲之书法各自的特点，增强了文章说服力。
D. 材料二用语准确严谨，如在介绍唐楷的字体特征时，使用“通常”一词进行限制，避免了论述的绝对化。
3. 根据材料一的内容，下列四幅字与选项的对应关系正确的一项是（   ）

①        ②       ③        ④
A. ①王羲之  ②智永     ③魏碑     ④颜真卿
B. ①颜真卿  ②智永     ③王羲之   ④魏碑
C. ①智永    ②王羲之   ③魏碑     ④颜真卿
D. ①智永    ②王羲之   ③颜真卿   ④魏碑
4. 材料一问四提出“楷书有哪些大类”这一问题，有什么作用？请结合文本，简要回答。
5. 材料一主张初学者以晋楷尤其是智永楷书入门，材料二则认为唐楷入手最合适。请结合两则材料，概括这两种观点各自的依据。
【答案】1. D    2. C
3. A    4. ①承接前文对唐楷、魏楷的讨论，引出下文对楷书三大系统的具体介绍；②明确核心问题，让读者清晰把握逻辑脉络；③呼应初学者的潜在需求，为后续给出入门建议作铺垫。
5. 材料一主张晋楷（智永楷书）入门的依据：① 晋楷结构平稳、变化有度，笔法灵活且含行书笔意，利于后续过渡到行书；② 智永楷书传承“二王”衣钵，笔法紧密沉稳，适合初学者打下基础；③唐楷笔画独立、顿挫明显，魏楷古拙奇险，均不利于初学者掌握书写规律。
材料二主张唐楷入门的依据：① 唐楷注重笔画比例协调，规则清晰、系统易掌握，对初学者更友好；② 唐楷为中楷，以中锋用笔为主，依赖手腕摆动，便于初学者把控笔画；③晋楷多为小楷，依赖笔尖细微动作，笔法多变，掌握难度更高。
【解析】
【导语】两则材料围绕楷书学习展开问答与辨析，核心聚焦初学者入门选择。材料一否定唐楷、魏楷入门，推崇晋楷（以智永为起点），解析三类楷书的审美特征与用笔规律；材料二则主张唐楷更适合入门，对比晋楷与唐楷在字体大小、用笔难度上的差异。二者观点虽对立，但均从笔法、结构、学习适配性切入，条理清晰，为楷书入门提供了不同维度的专业参考。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“按照时间先后顺序介绍了不同朝代楷书的特点”错误。材料一以问答形式展开，围绕楷书学习选择展开，并未先谈唐楷、魏楷，再谈晋楷来介绍不同朝代楷书特点。
B.“既深入分析了三个楷书系统的艺术价值，同时也客观地指出了这三者所存在的局限”错误。材料一仅指出唐楷、魏楷不适合初学者的“局限”，并未分析三者的“艺术价值”；且对晋楷主要强调其适合初学者的优势，未提及“局限”。
C.“它的参考价值相对更高”错误。材料一和材料二从不同角度给出楷书入门建议，各有侧重，不能简单判定“材料一参考价值相对更高”，这种对比评价缺乏依据。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“说明了智永与王羲之书法各自的特点”错误。材料一引用张怀瓘“半得右军之肉，兼能诸体”的评价，是为了说明智永楷书继承了王羲之的书法特点，且擅长多种书体，进而支撑“初学者以智永楷书入门”的建议。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生图文转换的能力。
王羲之（晋楷）：字形宽松，具有空间感和流动感，体势妍美，流走潇洒。①中呈现出“字形宽松”的字体特征，所以①对应王羲之。
智永（晋楷）：走笔紧密，笔画集中，倾向于收束字的中心，整体更为沉稳。②中呈现出“紧密规整”的字体特征，所以②对应的应是智永。
魏楷：古拙朴质，保留隶书横势，重心偏侧、左密右疏，点画转折显锋棱，多碑刻质感。③呈现出“古朴奇险、方折分明”的字体特征，所以③对应魏碑。
颜真卿（唐楷）：雍容博大，字体工整，雄浑刚健，笔画独立，转折处多顿挫装饰，布白均匀。④呈现出“大气规整、转折顿挫”的字体特征，所以③对应颜真卿。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①前文通过问答一至三，已深入分析唐楷（颜体、柳体）的特征及不适合初学者的原因。“楷书有哪些大类”的提问，从单一书体（唐楷）延伸至楷书整体体系。提问后，文本通过问答五至九，依次探讨魏楷是否适合初学、魏楷“古拙”特征、晋楷的优势及入门选择。所以这一提问既承接前文对唐楷、魏楷的讨论，又引出下文对楷书三大系统的具体介绍；
②明确“从书法审美的角度”将楷书分为三大系统，为后文分析不同书体的审美特征提供分类依据，明确了核心问题，让读者清晰把握逻辑脉络；
③材料一的本质是为初学者提供楷书学习建议，分类后可针对每类书体的特点逐一评估适配性，呼应初学者的潜在需求，为后续给出入门建议作铺垫。
【5题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
材料一主张晋楷（智永楷书）入门的依据：①结合“晋楷字的结构重心平稳……点画的呼应有行书的笔意”可知，得出答案①；②结合“继承‘二王’衣钵的佼佼者是隋代的僧人智永……整体更为沉稳”得出答案②；③结合“魏楷……起笔露锋斜切……初学者比较难把握其规律”“唐楷……点画本身是‘独立’的……不利于初学者”得出答案③。
材料二主张唐楷入门的依据：①结合“唐楷入手还是最合适的。唐楷通常更注重笔画之间的比例关系……初学者可以掌握汉字笔画的比例协调原则”可知，得出答案①；②结合“唐楷则属于中楷范畴”“其用笔以中锋为主”“中楷通过手腕的摆动实现笔画粗细变化”可知，得出答案②；③结合“晋楷笔法多变，初学者掌握难度较大”“主要依靠笔尖”可知，得出答案③。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
开车的豚鼠
严奇
暮色像融化的沥青般，正在包裹脚下这座城。溯柒钻进红色的网约车，向前挥了挥手。前排驾驶座上，“毛球球”抖动粉鼻上的长须，踩下油门，汽车缓缓向前。
“到城南大桥。”溯柒深呼一口气。车载音响播放着贝多芬《月光》的电子变奏版。
溯柒注意到，司机身穿小西装，头顶司机帽，橘白相间的圆耳上有一个小缺口。打车三年，溯柒仍不习惯网约车的司机都成了全息投影的大豚鼠。
“吱吱吱！”豚鼠司机回头嘟囔着。
“哦！”溯柒低头，扣上了安全带。
豚鼠司机傻傻一笑，方向盘上的小爪子看起来握得更紧了。
溯柒清楚，豚鼠司机并没有“握”住方向盘，它的任何情绪动作都只是为了增强与乘客的互动感。溯柒还清楚，全市所有的网约车都由豚鼠司机直接驾驶。豚鼠司机的AI核心提取自一只天才豚鼠的神经元。那只天才豚鼠生前曾是网红，热衷于驾驶微型玩具车。三年前，豚鼠司机上任，而作为油电车研发工程师的溯柒失业了。
“其实，我不恨你。”溯柒仰头，把解开的领带抛出车窗，“无人驾驶需要情绪服务。由可爱的数据生物掌舵，让不少乘客更安心一些。”
“吱?”豚鼠司机瞄了一眼后视镜，视线又聚焦于前方。
“时代大潮滚滚向前。不懂与时俱进，就会被时代淘汰。”溯柒嘟嘴侧头，望向车窗外，“三年前被AI淘汰，三年后会被年龄淘汰。40岁，难哟！”
“吱……”豚鼠司机拍了拍自己的头，眼角耷拉了下来。
“我经常去城南大桥，”溯柒长叹一声，“很高，很白，面朝夕阳。只要向前踏一步，就可以钻进全新的世界。”
“吱！吱！”豚鼠司机眼角上扬，沉思片刻，圆耳抖动，示意溯柒朝外看。
溯柒扭头，小小的网约车奔驰在浮空的立交桥上，两侧楼宇灯火闪烁。恍惚间，楼宇后侧，无数微型无人机飞起，霓虹灯交织，组合幻化成一只巨型的长毛兔。片刻间，长毛兔套上西装，微微一笑，钻入小车中。嘭！嘭！嘭！顿时，烟花四起，照亮星空。溯柒一时看痴了。
“吱。”豚鼠司机竖起小爪子，后座天窗打开，一只机械臂递来一根棒棒糖。溯柒皱眉，嘴角颤动，瞳孔放大。
“哼！”溯柒突然挥手，把棒棒糖打落。“不要可怜我！”溯柒吼道，“你不过是一只数据生物！没有温度，没有思想，甚至没有求生反抗的本能！没法和人类共情！”
“吱?”豚鼠司机小嘴微张，呆住了。机械臂转动，小心翼翼地把棒棒糖捡起来。“抱歉，我太激动了！”溯柒俯下身子，双手掩面，哭泣起来，“快！把我送上桥。”“吱！”网约车忽然急加速，向前奔驰而去。
“嘿！干什么！”溯柒疾呼，挺起腰，下意识地拉紧车顶扶手，身体被惯性摁在靠背上。当“城南大桥”的导航标识出现在地平线上时，豚鼠司机急转驶入岔道，不知从哪里拔出一根虚拟的棒棒糖，含在嘴里。“快停下！”溯柒的肾上腺素飙升，抗议被加速度碾碎在喉咙里，窗外的城市变成了模糊的色块。在震动的车体内，回忆如下坠的陀螺溯柒看见毕业典礼上飞舞的学位帽，看见女儿出生时护士剪断的脐带，看见实验室里第一台混动发动机迸发的蓝色火花……溯柒再次睁开眼时，车已经停在一栋亮白色的大楼下。他跳下车，腿一软，跪在地上，呕吐起来。溯柒边吐边喊：“我要……投诉……该死的……臭老鼠！”“老公！”“爸爸！”熟悉的声音渐近。溯柒擦干泪痕，定睛一看，是妻子和女儿。“你们不是回老家了吗?”溯柒一愣，才发现身旁是动车站，“我怎么到了这里?”快上车的时候，接到一个莫名其妙的电话，吱吱吱地乱叫。妻子擦掉溯柒嘴角的污渍，“搞了半天才知道，你需要我。”女儿抱住溯柒，呜呜道：“别丢下我。”原来是这样！溯柒喃道，一转头，网约车已离开了。“豚鼠司机也挺可怜哟。”女儿说。“可怜?”溯柒不明所以。“听同学说，豚鼠司机明天就要退役了。”女儿伸手指向天边的长毛兔，“长毛兔司机beta版通过路测了……豚鼠司机将会被……人道注销。”
溯柒愣住了，想起自己在车上说的话，望向网约车远去的方向。
文本二：
时下，人们在生活质量不断提高的同时，生活压力也日渐加重。某天，加班结束，我特地约了一辆自动驾驶的网约车回家。坐进后排，行驶在霓虹灯下，空荡荡的车厢给了我一种莫名的孤寂感，一瞬间悲从心来每天上班下班，披星戴月，为什么回家的路上连一个搭话抱怨的人都没有呢?踌躇之际，无人驾驶的提示音响了，将我从悲怆中拉回现实。
人类是社会性的动物。如同网购无法取代逛街试衣的快感，外卖无法取代饭桌交流的乐趣，在流行无人驾驶的那个未来，人类或许还是希望有人能提供面对面的服务。我相信，无人驾驶并不是“无驾驶员”，只是驾驶员躲在网络“云端”，远程控制罢了。“豚鼠司机”因此变成了一个合适的意象。
（摘编自严奇《“数字生物系列”的创作谈》）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 段中“包裹”一词富有表现力，既写出暮色渐浓，笼罩全城的视觉效果，也隐喻着现实压力对溯柒的裹挟。
B. 妻子和女儿的突然出现，是情节上的重要变化，给故事增添了温暖的色彩，丰富了小说的主题。
C. 女儿提到“豚鼠司机明天就要退役”，与溯柒“不懂与时俱进就会被淘汰”的话相呼应，意指技术迭代中人与人工智能命运相似。
D. 小说采用现实和回忆双线交织的手法，现实聚焦于网约车行程中溯柒的复杂心理，回忆聚焦于他人生的高光时刻。
7. 下列对文中有关“棒棒糖”情节的分析，正确的一项是（   ）
A. 递棒棒糖是豚鼠司机基于溯柒情绪变化的感知而尝试进行情感慰藉的举动，体现了其超越程序的共情能力。
B. 溯柒打落了豚鼠司机递来的棒棒糖，让豚鼠司机的善意被粗暴拒绝，这是导致它突然加速，偏离原定路线的原因。
C. 豚鼠司机嘴里所含的虚拟棒棒糖是豚鼠传递善意，与处于人生低谷时期的溯柒共情的载体。
D. 小说中的实体棒棒糖与《哦，香雪》中的铅笔盒一样，都具有象征义，前者象征温情，后者象征现代文明。
8. 结合文本简要分析溯柒的心理变化。
9. 文本二提到：“我相信，无人驾驶并不是‘无驾驶员’，只是驾驶员躲在网络‘云端’，远程控制罢了。”请谈谈文本一是如何体现作者这一认知的。
【答案】6. D    7. D
8. （1）溯柒因失业而焦虑无助并产生绝望与消极的情绪；
（2）溯柒认为豚鼠司机递棒棒糖是一种怜悯，因而情绪激动暴躁；
（3）最后豚鼠司机把他送到家人面前，并得知豚鼠司机即将被淘汰，内心愧疚。
9. （1）豚鼠司机服务溯柒的全过程，表明无人驾驶并非“无驾驶员”，而是人类通过网络进行驾驶。
（2）文本一凸显了网络操控本质上是人类意志的延伸，体现了人类对科技的主导地位。
【解析】
【导语】这篇小说以未来科技为背景，通过“豚鼠司机”这一意象，探讨了人工智能与人类情感的复杂关系。作者巧妙运用象征手法，将暮色、棒棒糖、城南大桥等意象串联，展现主人公溯柒在失业压力下的心理挣扎。文本通过人机互动的情节，揭示了技术迭代中人类的情感需求，以及AI可能具备的共情能力。小说结尾的温情转折，既是对技术异化的反思，也暗含对人性温暖的肯定。作者在科技幻想中注入了深刻的人文关怀，使作品兼具科幻色彩与现实意义。
【6题详解】
本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D.“小说采用现实和回忆双线交织的手法”错误。小说是以现实时间顺序推进叙事，仅在车辆急加速时插入了溯柒的片段式回忆。这些回忆是穿插在现实情节中的心理描写，并未构成独立完整的回忆线索，也未聚焦于“人生的高光时刻”，而是展现其生命中的重要节点，与当下的绝望形成对照。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
A.“超越程序的共情能力”错误，过度解读。豚鼠司机是程序化AI，即“云端远程控制”的体现，递糖行为是预设的交互设计，并非“超越程序的共情”。
B.“这是导致它突然加速，偏离原定路线的原因”错误，因果判断有误，加速偏离路线是豚鼠司机为阻止溯柒轻生而采取的行动，并非因棒棒糖被拒。
C.“与处于人生低谷时期的溯柒共情的载体”错误。“虚拟棒棒糖”是司机含在嘴里的动作描写，是豚鼠被溯柒斥责后“自我安慰”的机械反应，并非“共情载体”，实体棒棒糖才是。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品中人物心理描写的能力。
（1）在乘车初期，溯柒表现出因失业与年龄焦虑带来的深度绝望与厌世情绪。这体现于他对豚鼠司机说“三年前被AI淘汰，三年后会被年龄淘汰”的自我否定言论，以及明确表示要去城南大桥“向前踏一步”进入“全新世界”的轻生隐喻中。
（2）豚鼠司机递来棒棒糖的举动成为情绪转折点。溯柒将这一程式化的服务行为视为对其处境的“可怜”，这触发了他强烈的自尊防御，遂以“你不过是一只数据生物！”“没法和人类共情！”的怒吼进行抗拒，将悲观情绪激化为对外界的暴躁迁怒。
（3）在经历车辆急加速、回忆闪回、意外见到家人以及得知豚鼠司机即将被淘汰的多重冲击后，溯柒的心理发生了关键性转变，从自我悲情中跳脱，对技术迭代中的普遍命运产生共情与反思，心生愧疚。
【9题详解】
本题考查学生个性化阅读的能力。
（1）豚鼠司机的服务全程证明了驾驶主体的真实存在。尽管它以全息投影的“数字生物”形态出现，但其所有操作都显示出背后必然存在一个智能操控系统。无论是“急转驶入岔道”的应变能力，还是通过机械臂递送棒棒糖的交互设计，均超越了简单自动化程序的范畴，暗示云端存在类人智慧的实时判断与干预，从而印证了“驾驶员躲在网络‘云端’”这一本质。
（2）豚鼠司机的原型取自人类训练的“天才豚鼠”，其服务逻辑旨在满足人类对“面对面服务”的情感需求。结尾长毛兔司机即将取代豚鼠司机的设定，更是彰显了人类作为技术主导者。豚鼠司机从诞生到“退役”始终由人类的需求与决策所支配，这恰恰说明所谓“无人驾驶”不过是人类智慧以另一种形态在场，技术始终服务于并受控于人的意志。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文,完成小题。
梅花岭记
（清）全祖望
顺治二年乙酉四月，江都围急，督相史忠烈公①知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后，吾上书太夫人，谱汝诸孙中。”
二十五日，城陷。忠烈拔刀自裁，诸将果争前抱持之，忠烈大呼“德威”。德威流涕不能执刃，遂为诸将所拥而行。至小东门，大兵如林而至，马副使鸣禄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。”被执至南门，和硕豫亲王以“先生”呼之，劝之降。忠烈大骂而死。
初，忠烈遗言：“我死，当葬梅花岭上。”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。或曰：城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁门投江死者，未尝殒于城中也。自有是言，大江南北，遂谓忠烈未死。已而英、霍山师②大起，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下③，经略洪承畴④与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？”孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。
呜呼！神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解⑤，文少保亦以悟大光明法蝉蜕，实未尝死。不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目？神仙之说，所谓“为蛇画足”。即如忠烈遗骸，不可问矣！百年而后，予登岭上与客述忠烈遗言无不泪下如雨想见当日围城光景，此即忠烈之面目，宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？
梅花如雪，芳香不染，异日有作忠烈祠者，副使诸公谅在从祀之列。
（选自广陵书社《古代散文》,有删改）
【注】①史忠烈公：即史可法，崇祯进士，时以大学士身份督师扬州，故称“督相”。“忠烈”是其谥号。②英、霍山师：明末在英山、霍山一带起义抗清的义军。③白下：南京的别称。④洪承畴：本为明朝重臣，松山战败被俘，降清后被清朝重用为经略。⑤兵解：学仙之人称死于兵刃为“兵解”，意思是借此脱离躯壳而成仙。
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
予A登岭上B与客述忠烈C遗言D无不泪下E如雨F想见当日G围城光景
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. “顺治二年乙西”使用了年号千支兼用纪年法，与《核舟记》中“天启壬戌”的用法相同。
B. 谱，是一种以表谱形式记载家族的世系繁衍及重要人物事迹的书。文中活用作动词，记人家谱。
C. “和硕豫亲王以'先生’呼之”的“以”与“吴中孙公兆奎以起兵不克”中的“以”含义相同。
D. “经略洪承畴与之有旧”与《岳阳楼记》中“增其旧制”的“旧”的含义不同。

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