北京市东城区2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷（逐题解析） -- 统编版高三必修上

北京市东城区2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷（逐题解析）

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北京市东城区2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷（逐题解析）(高三必修上统编版)

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北京市东城区2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷2026.1本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、本大题共5小题，共18分。阅读下面材料，完成小题材料一：心流是指人们在做事时表现出的沉浸状态。具有以下鲜明的特征：首先是

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北京市东城区2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷
2026.1
本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成小题
材料一：
心流是指人们在做事时表现出的沉浸状态。具有以下鲜明的特征：首先是注意力高度集中。个体的意识完全聚焦于当前活动，外界的声音、环境变化等干扰因素会被自动屏蔽，比如阅读时沉浸于文字构建的世界，仿佛与现实时空隔绝。其次是自我意识暂时丧失。个体不再过度关注自身形象、他人评价等，全身心投入任务本身，如游戏时专注于关卡挑战，不会刻意纠结“自己表现是否足够好”。再者是时间感知扭曲。可能觉得时间飞速流逝，几小时仿佛几分钟；也可能在处理复杂任务时感觉时间变慢，每一秒仿佛都被拉长。最后是行动与意识融合。个体的动作与思维高度同步，无需刻意思考下一步动作，呈现出“所想即所行”的流畅状态，就像熟练的演奏者无需刻意回忆乐谱，手指便能自然跟随旋律舞动。研究发现，在心流状态下，人们的学习能力、创造能力、环境洞察能力以及合作与协同能力等都会得到显著提升。
心流触发的关键前提是“技能与挑战的黄金平衡”——若挑战难度过高，会令人受挫，产生焦虑；若挑战太过容易，个人能力绰绰有余，轻松应对就会感到无趣。只有“踮脚可及”的挑战强度，才能精准激活大脑的专注机制，为心流开启入口。除了难度匹配，明确的目标、即时的反馈、对活动的控制感等，也是心流激发的重要支撑。
心流的产生与大脑的复杂机制密切相关。人脑有三大核心功能性神经网络：默认模式网络（DMN）在静息状态活跃，侧重反思性过程；中央执行网络（CEN）负责任务决策与执行，处理各类信息；显著性网络（SN）判断任务的显著性，主要调控DMN和CEN状态切换。在健康的大脑中，DMN和CEN会交替活动，形成一对反相关网络———如走神时，DMN被激活，CEN暂时停用。心流开启时，SN激活CEN。当任务与一个人能力相匹配时，人会在SN持续的正向反馈下专注做事。而当“任务—能力”平衡被打破时，略高难度的任务会使人变得更专注，此时将仍维持心流；如果任务过于困难，SN会激活DMN，此时人自我意识变得活跃，开始“分心”。如果人总想着进入心流状态，或者一直有意识地控制自己的每个细节，那反而可能难以进入，因为此时人的自我意识很强，DMN很活跃。
心流状态下的大脑就像开启了“超级外挂”，每完成一个小目标，多巴胺就会释放一波快乐信号，让人越做越上瘾。同时，内啡肽这个“止疼大师”也赶来帮忙，让人感觉不到时间流逝和身体疲惫。
（取材于汪博、刘寒、许志君等人的文章）
材料二：
传统研究中关于心流影响因素的共识，多集中于挑战与技能的平衡等。随着时代的发展，出现了很多新场景，不同场景下影响心流发生的因素也有差异。
就在线学习而言，影响心流发生的因素有五种类型，分别是自我因素、关系因素、技术因素、情境因素和外部支持。研究发现，外部支持与心流呈强正相关，包括教师的情感支持、技术平台的稳定保障、学习资源的充足供给等，这些支持能帮助学习者消除孤独感与技术焦虑，更易进入专注状态。远程在场感、感知有用性、感知易用性（三者指向关系因素、技术因素与情境因素）等与心流呈中度正相关——远程在场感让学习者在虚拟环境中获得“身临其境”的真实感，感知有用性让学习者认可学习内容的价值，感知易用性降低技术操作门槛。而挑战与技能的匹配度和在线学习发生心流仅呈弱正相关。这与在线学习中技术使用、社交互动等特殊情境密切相关，学习者的注意力可能被技术操作、网络波动等因素分散，导致挑战与技能的匹配度对心流的影响被削弱。

（取材于王静、叶亮、李永婷等人的文章）
材料三：
心流理论存在一定局限性。部分观点认为，心流可能具有“上瘾特性”，过度沉浸于能引发心流的活动，可能让个体脱离现实社会，减少与他人的真实互动。在网络游戏设计领域，心流曾被视为核心设计理念，开发者通过“玩家导向的动态难度调整”等方式，实时匹配玩家技能与游戏挑战难度，让玩家持续沉浸其中。也有学者指出，心流理论会使个体将自己无法进入心流的原因归咎于“自身技能不足”，忽视了外部环境（如学习资源匮乏、工作压力过大）的影响，变相将社会问题转嫁到个体身上。
但不可否认的是，合理利用心流理论，能在学习、工作、娱乐等多个领域提高效率与体验质量。例如，在工作中，优化任务难度匹配、营造无干扰的工作环境，能提升员工的工作专注度与成就感；在娱乐中，平衡快感刺激与深度体验，可让用户在放松的同时获得有意义的情感共鸣。
（取材于汪博、刘寒、许志君、季超等人的文章）
1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（   ）
A. 心流会使人产生时空隔绝感。 B. 心流使人的思维与外物同步。
C. 心流能提升人们的多种能力。 D. 心流的触发受多种因素影响。
2. 根据材料一，下列情形不符合心流特征的一项是（   ）
A. 对弈，轻松获胜。 B. 学习，废寝忘食。
C. 绘画，心手相应。 D. 游戏，时光飞逝。
3. 根据材料一，下列理解与推断，正确的一项是（   ）
A. DMN、CEN二者和SN呈反相关关系。
B. 专注时，CEN活跃，DMN暂时被停用。
C. 走神时，CEN和DMN都暂时被停用。
D. SN、DMN、CEN三者轮番启动运转。
4. 根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（   ）
A. 人们强迫自我进入心流状态的做法不可取。
B. 在线学习时资源供给充足比情境更为重要。
C. 心流呈现上瘾特性的原因在于玩家技能不足。
D. 游戏设计应兼顾游戏的快感刺激和深度体验。
5. 结合以上三则材料，请简要说明人们应如何合理利用心流理论。
【答案】1. B    2. A
3. B    4. C
5. ①主动创造心流触发条件，要有难度匹配的任务、明确的目标、即时的反馈、对活动的控制感等。
②关注不同场景中心流的影响因素及相关度，优化策略。
③了解心流理论的局限性，不过度沉浸于能引发心流的活动。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕“心流理论”展开，系统阐述了其核心特征、触发机制、神经科学基础及现实应用。三则材料呈现递进式结构：材料一奠定理论基础，材料二探讨新场景下的应用变化，材料三辩证分析其局限性。文章科学性与实用性并重，既从认知神经科学角度解析心流机制，又结合在线学习、游戏设计等现代场景，最后提出辩证使用的建议，体现了理论指导实践的价值。语言严谨又不失生动，通过“超级外挂”等比喻增强可读性。
【1题详解】
本题考查学生分析理解材料内容的能力。
B.“心流使人的思维与外物同步”错误。材料一第四点特征原文表述为“行动与意识融合”，即个体自身的动作与思维高度同步，达到“所想即所行”的状态，而非与外物同步。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生理解重要概念，分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“对弈，轻松获胜”错误。材料一指出心流触发需“技能与挑战的黄金平衡”，即挑战难度需“踮脚可及”。“轻松获胜”意味着挑战难度远低于个人技能，容易导致无聊，难以触发心流。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
A.“DMN、CEN二者和SN呈反相关关系”错误，反相关关系存在于DMN与CEN之间，并非它们二者与SN呈反相关。
C.“都暂时被停用”错误，走神时是“DMN被激活，CEN暂时停用”，而非两者都停用。
D.“三者轮番启动运转”错误，三者并非简单轮番启动，根据“显著性网络（SN）判断任务的显著性，主要调控DMN和CEN状态切换”，SN起调控切换作用。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
C.“心流呈现上瘾特性的原因在于玩家技能不足”错误。材料三第一段指出，心流的“上瘾特性”与其本身机制有关，即材料一所说“多巴胺就会释放一波快乐信号，让人越做越上瘾”，是一种可能的风险。它并未将上瘾原因归咎于玩家技能不足。相反，材料三指出一种观点认为，心流理论可能使个体将无法进入心流归咎于“自身技能不足”，这是对其可能产生的社会影响的分析，并非解释上瘾原因。
故选C
【5题详解】
本题考查学生筛选、整合材料信息，探究问题并提出见解的能力。
①材料一详细阐述了心流的特征、触发前提（技能与挑战的黄金平衡）及重要支撑（明确的目标、即时的反馈、控制感）。因此，合理利用，就应主动创造这些条件。
②材料二指出不同场景如“在线学习”“影响心流发生的因素有五种类型”及相关程度不同。因此，合理利用需关注场景差异，优化策略，如在线学习应强化外部支持。
③材料三指出了心流理论的可能风险，如“上瘾特性”“忽视了外部环境”“将社会问题转嫁到个体身上”。因此，合理利用意味着了解这些局限性，避免过度沉浸或片面归因，并在应用如游戏设计时寻求平衡。
二、本大题共5小题，共18分。
阅读下面文言文，完成小题。
鲦鮴【1】者，浮阳之鱼也，胠于沙而思水，则无逮矣。挂于患而欲谨，则无益矣。自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。失之己，反之人，岂不迂乎哉！荣辱之大分：先义而后利者荣，先利而后义者辱；荣者常通，辱者常穷；通者常制人，穷者常制于人。是荣辱之大分也。
夫天生蒸【2】民，有所以取之。志意致修，德行致厚，智虑致明，是天子之所以取天下也。政令法，举措时，听断公，上则能顺天子之命，下则能保百姓，是诸侯之所以取国家也。志行修，临官治，上则能顺上，下则能保其职，是士大夫之所以取田邑也。循法则、度量、刑辟、图籍，不知其义，谨守其数，慎不敢损益也；父子相传，以持王公，是故三代虽亡，治法犹存，是官人百吏之所以取禄秩也。孝弟原悫【3】，劬录【4】疾力，以敦比其事业而不敢怠傲，是庶人之所以取暖衣饱食，长生久视，以免于刑戮也。饰邪说，文奸言，为倚事，謟诞、突盗，荡、悍、骄、暴，以偷生反侧于乱世之间，是奸人之所以取危辱死刑也。其虑之不深，其择之不谨，其定取舍楛僈【5】，是其所以危也。
材性知能，君子小人一也。好荣恶辱，好利恶害，是君子小人之所同也，若其所以求之之道则异矣。小人也者，疾为诞而欲人之信己也，疾为诈而欲人之亲己也，禽兽之行而欲人之善己也。虑之难知也，行之难安也，持之难立也，成则必不得其所好，必遇其所恶焉。故君子者，信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之亲己也；修正治辨矣，而亦欲人之善己也。虑之易知也，行之易安也，持之易立也，成则必得其所好，必不遇其所恶焉。是故穷则不隐，通则大明，身死而名弥白。小人莫不延颈举踵而愿曰：“知虑材性，固有以贤人矣！”夫不知其与己无以异也，则君子注错【6】之当，而小人注错之过也。故熟察小人之知能，足以知其有馀，可以为君子之所为也。
（取材于《荀子·荣辱》）
注释：【1】鲦鮴：鱼名，喜浮于水面。【2】蒸：众多。【3】原悫：忠厚诚实。【4】劬录：勤劳。【5】楛僈：轻率，放纵。【6】注错：举措。
6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（   ）
A. 则无逮矣               逮：及、至
B. 志意致修               修：美好
C. 欲人之善己也          善：做好
D. 故熟察小人之知能      熟：仔细
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（   ）
A. 胠于沙而思水   疾为诈而欲人之亲己也
B. 怨天者无志  故君子者，信矣
C. 穷者常制于人   以偷生反侧于乱世之间
D. 其虑之不深    行之易安也
8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ）
A. 失之己，反之人        错误在自己身上，却去苛责他人
B. 不知其义，谨守其数    即使不懂它们的旨意，也严格地遵守具体条文
C. 以敦比其事业而不敢怠傲    以此来从事自己的事业，而不敢懈怠轻慢
D. 是故穷则不隐，通则大明    所以君子在失意时也不会隐居，在得意时就会声名显赫
9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ）
A. 文章用鲦鱼的例子说明人遭到灾祸再想到谨慎，就无济于事了。
B. 文章列举天子至庶人的表现，说明尽职守分才能取得各自地位。
C. 文章写奸人胡作非为、思虑粗疏、行事不谨慎，所以自取危亡。
D. 文章通过对比，强调小人即使行为举措得当，也无法成为君子。
10. 君子和小人都“好荣恶辱”，但结果不同，请根据第三段内容简要说明原因。
【答案】6. C    7. D
8. D    9. D
10. ①因为君子和小人求得光荣、避免耻辱的方式不同。
②君子行为举措得当。他们对人诚实、忠诚，品行正直，办事得当，所以获得荣誉。
③小人行为举措不得当。他们言行荒诞奸诈，不会得到人们的信赖，反而获得耻辱。
【解析】
【导语】本文选自《荀子·荣辱》，通过鲦鱼等比喻，阐述荣辱观与处世之道。文章指出：自知者不怨人，知命者不怨天；先义后利者荣，先利后义者辱。不同阶层各司其职才能获得相应地位，如天子修德取天下，庶人勤勉免刑罚。君子与小人都好荣恶辱，但君子以诚信、忠厚求之，故得其所好；小人以欺诈、放纵求之，终遭其恶。最后强调小人若举措得当，亦可为君子之行。
【6题详解】
本题考查学生理解文言词语的意义的能力。
A.正确。句意：就来不及了。
B.正确。句意：思想极其美好。
C.错误。善，亲近、善待。句意：要别人善待自己。
D.正确。句意：所以仔细地考察小人的智力和才能。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生理解文言词语的意义和用法的能力。
A.不相同。连词，表顺承，才/连词，表转折，却。句意：一旦搁浅在沙滩上才想得到水。/拼命做奸诈的事情却还要别人亲近自己。
B.不相同。代词，……的人/助词，表判断。句意：埋怨老天的人没有见识。/至于君子，对人诚实。
C.不相同。介词，表被动/介词，在。句意：穷困的人常常被人统治。/靠这些在混乱的社会之中苟且偷生不安其位。
D.相同。均为助词，取独。句意：他们考虑问题不深入。/做起事来容易稳妥。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生翻译文言句子的能力。
D.“不会隐居”错误，“隐”的意思是“隐没”。此句应翻译为：所以君子在失意时名声也不会被隐没，在得意时名声会显赫。
故选D。
【9题详解】
本题考查学生理解并推断文意的能力。
D.“也无法成为君子”错误。根据原文“故熟察小人之知能，足以知其有馀，可以为君子之所为也”可知，小人通过正确举措亦可成为君子。该选项曲解文意。
故选D。
【10题详解】
本题考查学生理解概括文本要点的能力。
①文中指出“材性知能，君子小人一也。好荣恶辱，好利恶害，是君子小人之所同也，若其所以求之之道则异矣”，可知君子和小人的本质资质、趋荣避辱的欲望并无差别，结果却天差地别，在于实现“好荣恶辱”的路径和方式截然不同。
②文中指出“信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之亲己也；修正治辨矣，而亦欲人之善己也”，可知君子秉持诚信、忠诚的态度，品行端正、处事有条理，其思路“易知”、行事“易安”、立场“易立”，这种举措符合他人与社会的期待，因此最终“必得其所好，必不遇其所恶焉”，顺利获得荣誉。
③文中指出“疾为诞而欲人之信己也，疾为诈而欲人之亲己也，禽兽之行而欲人之善己也”，可知小人热衷荒诞言行、惯用欺诈手段，行为如同禽兽却奢望他人认可，其思路“难知”、行事“难安”、立场“难立”，这种不当的举措违背公序良俗，无法获得他人信赖，因此最终“必不得其所好，必遇其所恶焉”，反而招致耻辱。
参考译文：
    白鲦，是喜欢浮在水面上晒太阳的鱼，一旦搁浅在沙滩上才想得到水，就来不及了。遭到灾祸再想到谨慎，就无济于事了。有自知之明的人不怪怨别人，懂得命运的人不埋怨老天；怪怨别人的人就会走投无路，埋怨老天的人没有见识。错误在自己身上，却反而去苛责他人，这难道不是绕远了吗?光荣和耻辱的本质区别是：以道义为先而以利益为后就会得到光荣，以利益为先而以道义为后就会受到耻辱；光荣的人常常显达，耻辱的人常常困窘；显达的人常常统治人，穷困的人常常被人统治：这便是光荣和耻辱的本质区别所在。
    自然界造就了众人，都有取得各自地位的道理。思想极其美好，德行极其宽厚，谋虑极其英明，这是天子取得天下的缘由。政令合于法度，措施合乎时宜，料理决断政事公正，上能顺从天子的命令，下能安抚百姓，这是诸侯取得国家的缘由。思想行为美好，当官善于管理，上能顺从国君，下能恪守自己的职责，这是士大夫取得田地封邑的缘由。按照法律准则、尺度量器、刑法、地图户籍来办事，即使不懂它们的旨意，也严格地遵守具体条文，小心谨慎地不敢删减或增加；父亲将它们传给儿子，用来扶助王公，所以夏、商、周三代虽然都灭亡了，但政策法制仍然保存着，这是各级官吏取得俸禄职位的缘由。孝顺父母、敬爱兄长，忠厚诚实，勤劳努力，以此来从事自己的事业，而不敢懈怠轻慢，这是平民百姓取得丰衣足食、健康长寿而免受刑罚杀戮的缘由。粉饰邪恶的学说，美化奸诈的言论，干怪诞的事，招摇撞骗、强取豪夺，放荡、凶悍、骄横、残暴，靠这些在混乱的社会之中苟且偷生不安其位，这是奸邪的人自取危险、耻辱、死亡、刑罚的缘由。他们考虑问题不深入，他们选择人生道路不谨慎，他们确定自己的取舍时粗疏而漫不经心，这就是他们危亡的原因。
    资质秉性智力和才能，君子与小人是一样的。爱好光荣厌恶耻辱，喜欢利益憎恶祸害，这在君子和小人也是相同的，至于他们所求得的方式就不同了。那些小人，极力做荒诞的事情却还要别人相信自己，拼命做奸诈的事情却还要别人亲近自己，行为如同禽兽却还要别人善待自己。考虑问题不明事理，做起事来不稳妥，坚持的主张不成立，最终结果一定得不到他们所喜欢的光荣和利益，而必然会遭到他们所厌恶的耻辱和祸害。至于君子，对人诚实，也愿意别人相信自己；对人忠诚，也愿意别人亲近自己；品行正直，办事得当，也愿意别人善待自己。考虑问题容易明达事理，做起事来容易稳妥，坚持的观点容易成立，最终结果一定得到他们所喜欢的光荣和利益，一定不会遭受他们所厌恶的耻辱和祸害。所以君子在失意时名声也不会被隐没，在得意时名声会显赫，死后名声更加辉煌。小人对此没有不伸长脖子踮起脚跟羡慕地说：“他们的智力、思虑、资质、秉性本来就有超过别人的地方啊！”他们不知道君子与自己没有什么不同，只是君子行为举措得当，小人行为举措错误罢了。所以仔细地考察小人的智力和才能，可以知道他们绰绰有余，能够做到君子做到的一切。
三、本大题共5小题，共30分。
阅读下面诗歌，完成小题。
观公孙大娘弟子舞剑器行【1】
杜甫
昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。
观者如山色沮丧【2】，天地为之久低昂。
㸌【3】如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔。
来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光。
绛唇珠袖两寂寞，晚有弟子传芬芳。
临颍美人在白帝【4】，妙舞此曲神扬扬。
与余问答既有以，感时抚事增惋伤。
先帝侍女八千人，公孙剑器初第一。
五十年间似反掌，风尘澒洞【5】昏王室。
梨园子弟散如烟，女乐馀姿映寒日。
金粟堆【6】前木已拱，瞿塘石城草萧瑟。
玳筵急管曲复终，乐极哀来月东出。
老夫不知其所往，足茧荒山转愁疾。
注释：【1】这首诗是杜甫晚年于夔州（在今四川）所作。公孙大娘：剑器舞表演者，杜甫幼年曾见其舞蹈。【2】色沮丧：因剑器舞惊心动魄而震惊失色。【3】㸌：明亮闪烁的样子。【4】白帝：即“瞿塘石城”，在今四川。【5】风尘澒洞：指安史之乱。【6】金粟堆：指唐玄宗泰陵，在今陕西。
11. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（   ）
A. “观者”两句通过侧面描写来凸显公孙氏舞技的高妙。
B. “绛唇”四句写临颍美人的妙舞让诗人回忆起公孙氏。
C. “五十”两句写时光飞逝，大唐王室动荡不安的情形。
D. “玳筵”四句写诗人宴罢归去，独享荒山的宁静夜景。
12. 下列对诗歌的理解和赏析，正确的一项是（   ）
A. “㸌如”四句摹写舞姿，突出剑器舞轻灵曼妙的特点。
B. “金粟”两句写诗人面对草木萧瑟的陵墓，心情复杂。
C. 本诗与《琵琶行》都属于古体诗，且一韵到底。
D. 本诗笔力雄健，跌宕起伏，颇具沉郁顿挫之风。
13. “感时抚事增惋伤”一句是理解作品情感的关键，请结合全诗分析诗人“惋伤”的多层内涵。
【答案】11. D    12. D
13. ①诗人先写公孙大娘“一舞剑器动四方”的盛况，再看其弟子“女乐馀姿映寒日”，虽承技艺却只能在寒日中舞动。通过师徒二人表演境况的对比，表达了对剑舞艺术没落的惋惜。②“五十年间似反掌”感慨五十年光阴流逝之快，“风尘澒洞昏王室”写安史之乱使王朝陷入昏暗，抒发了诗人对大唐由盛转衰的悲叹。③“老夫不知其所往”写诗人不知该去向何方，“足茧荒山转愁疾”写在荒山中脚生老茧反而忧愁行走太快，表达了对自身漂泊命运的伤感。
【解析】
【导语】杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》通过追忆公孙大娘剑舞的雄健气势，对比今昔盛衰，抒发对开元盛世的怀念与安史之乱后国运衰微的悲慨。诗中“感时抚事增惋伤”凝聚三层哀思：①对绝艺失传的痛惜；②对梨园消散、先帝陵荒的沧桑之叹；③借舞者身世飘零寄托自身乱世漂泊之愁。全诗以舞写史，沉郁顿挫，展现杜甫“诗史”特质。
【11题详解】
本题考查学生分析和理解诗歌内容的能力。
D.“四句写诗人宴罢归去，独享荒山的宁静夜景”错误。“玳筵急管曲复终，乐极哀来月东出”写宴罢曲终，乐极生哀；“老夫不知其所往，足茧荒山转愁疾”抒漂泊无依的愁苦，并非“独享荒山的宁静夜景”。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
A.“轻灵曼妙”错误。“㸌如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔”突出舞姿的雄健奔放，“来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光”兼具刚柔之美，并非“轻灵曼妙”。
B.“诗人面对草木萧瑟的陵墓”错误。“金粟堆前木已拱”写唐玄宗陵墓前树木已粗壮，暗含王朝兴衰之叹；“瞿塘石城草萧瑟”写夔州秋景萧瑟，并非单指“陵墓草木萧瑟”。
C.“一韵到底”错误。本诗与《琵琶行》均为古体诗，但并非一韵到底，韵脚有换韵（如“方、昂、翔、光”与“扬、伤、一、室”等不同韵部）。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解诗人情感的能力。
①惋惜剑舞艺术的没落。
昔日公孙大娘剑舞“动四方”，观者如山、天地动容，尽显艺术盛景；如今弟子虽得真传，却只能在荒远的白帝城献艺，“馀姿”仅映“寒日”，表演境况远逊从前。诗人以师徒两代表演境遇的鲜明对比，暗含剑舞艺术随时代衰落的惋惜。
②悲叹大唐王朝的盛衰巨变。“五十年间似反掌”道尽时光飞逝，“风尘澒洞昏王室”直指安史之乱的浩劫。昔日先帝梨园盛况不再，弟子流落偏远之地，金粟堆前草木萧瑟。诗人借歌舞技艺的兴衰，折射出大唐由盛转衰的沧桑，抒发对国运沉沦的沉痛。
③感伤自身的漂泊无依。诗人晚年流落夔州，观舞忆昔，乐极生哀。宴罢月出，自己却“不知其所往”，足茧荒山却反愁行路太快。乱世之中，诗人将个人身世的飘零之苦，融入对时世的慨叹里，满是孤苦无依的迷茫与伤感。
14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。
（1）《论语》中孔子以“_______，_______”启示我们要向贤者看齐，并通过自我反思来提升修养。
（2）《阿房宫赋》中“_______，则足以拒秦”和《六国论》中“苟以天下之大，_______，是又在六国下矣”，都是古代士人反思历史、忧国忧民的体现。
（3）李白善用想象描绘景象，在《梦游天姥吟留别》中用“熊咆龙吟殷岩泉，_______”和“_______，日月照耀金银台”分别从听觉和视觉角度描绘了梦境，令人神往。
（4）苏轼的诗文常饱含对人生的休悟。《赤壁赋》中“_______，渺沧海之一粟”，写出了个体生命的短暂、渺小；《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，_______”，表达了无奈之中的自我宽慰。
【答案】    ①. 见贤思齐焉    ②. 见不贤而内自省也    ③. 使六国各爱其人    ④. 下而从六国破亡之故事    ⑤. 栗深林兮惊层巅    ⑥. 青冥浩荡不见底    ⑦. 寄蜉蝣于天地    ⑧. 一尊还酹江月
【解析】
【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。
易写错的字词：栗、巅、青冥、蜉蝣、尊、酹。
根据要求，回答问题。
《红楼梦》第三十七回：
至晚，宝钗将湘云邀往蘅芜苑安歇去。湘云灯下计议如何设东拟题。宝钗听他说了半日，皆不妥当，因向他说道：“既开社，便要作东。虽然是顽意儿，也要瞻前顾后，又要自己便宜，又要不得罪了人，然后方大家有趣。你家里你又作不得主，一个月通共那几串钱，你还不够盘缠呢。这会子又干这没要紧的事，你婶子听见了，越发抱怨你了。况且你就都拿出来，做这个东道也是不够。难道为这个家去要不成？还是往这里要呢？”一席话提醒了湘云，倒踌躇起来。
《红楼梦》第四十八回：
宝钗笑道：“我知道你心里羡慕这园子不是一日两日了，只是没个空儿。就每日来一趟，慌慌张张的，也没趣儿。所以趁着机会，趁性住上一年，我也多个作伴的，你也遂了心。”香菱笑道：“好姑娘，你趁着这个工夫，教给我作诗罢。”宝钗笑道：“我说你‘得陇望蜀’呢。我劝你今儿头一日进来，先出园东角门，从老太太起，各处各人你都瞧瞧，问候一声儿，也不必特意告诉他们说搬进园来。若有提起因由，你只带口说我带了你进来作伴儿就完了。回来进了园，再到各姑娘房里走走。”
15. 宝钗认为湘云“不妥当”的原因

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