广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中语文试题（逐题解析） -- 统编版高一必修上

广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中语文试题（逐题解析）

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广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中语文试题（逐题解析）(高一必修上统编版)

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广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中语文试题本试卷满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上指定位置。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其

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广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中语文试题
本试卷满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上指定位置。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考生必须保持答题卡的整洁。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在印度尼西亚，雅万高铁穿山越岭为发展注入新动能；在埃及，钻探技术打出井水，把沙漠灌溉成一片片农田；在坦桑尼亚，“小豆子大营养”项目促进增产创收，浸润民生……中国以创新优势和领先技术助力各国发展，为全球可持续发展贡献力量。
当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，以新一轮科技革命为本国经济注入强劲动力，是各国的共同愿望。但与此同时，“脱钩断链”“小院高墙”愈演愈烈。是把科技创新成果封锁起来独享，还是让其为更多国家和人民所及、所享、所用？
坚持科技开放合作造福人类，奉行互利共赢的开放战略，为应对全球性挑战、促进人类发展进步贡献中国智慧和中国力量，是中国在新时代科技事业发展实践中积累的重要经验，也是中国作为“赋能型大国”的应有担当。中国建设科技强国，不是为了争夺所谓“全球科技主导地位”，不会成果独享，而是要让科技创新为中国式现代化提供支撑，并增进人类福祉、推动全球发展！
在推动科技创新赋能世界现代化上，中国有理念引领，也有实践成效。嫦娥六号完成人类历史上首次月球背面采样，突破多项关键技术，世界在惊叹之余，也惊喜发现“‘嫦娥’既是中国的，又属于全人类”。嫦娥六号搭载国际载荷，为国际科技合作提供了广阔舞台。中国大力推进人工智能创新发展，同时帮助发展中国家加强能力建设，主张开源人工智能技术，实现各国共享智能红利。性能优越、免费开源的DeepSeek诞生于中国绝不是偶然，而是中国坚持科技开放合作造福人类的必然。
中国创新赋能世界现代化的深层逻辑，在于将和合共生的文明基因融入科技发展。中国始终把自身发展置于全人类发展的坐标系中，同世界各国携手打造开放、公平、公正、非歧视的国际科技发展环境，激励更多国家在科技发展的广阔空间深度求索，促进了创新科技的可及性。
中国创新智慧无限，中国胸怀宽广无比，在以科技创新引领新质生产力发展的同时，坚定走以开放合作促科技进步、以创新成果共享促共同发展之路，为全球可持续发展和世界现代化赋能。
（摘编自《人民日报》）
材料二：
DeepSeek的横空出世，震动了科技界，更为我们提供了一个系统审视和理解中国创新模式、路径的生动样本。近些年，高精尖领域几乎每隔一阵就会冒出一款中国的突破性产品，也让更多人试图探秘：中国爆发的创新力，究竟从何而来？
这个问题，可能一句话就说明白了，那就是：发展科技，要走群众路线。
谁都明白，发展高科技的关键是人才，而人才队伍的培养，又同教育密不可分。新中国成立之初，我们就把扫除文盲作为建设国家的重要举措，后来又逐渐建立了一套全民教育体制。每个孩子都应该上学，上学就应该努力学习，在可能的条件下尽量接受更高更好的教育。在这套庞大、周密的教育体制之下，我们可以从14亿人中筛选人才，只要你在某方面真的具有天赋，几乎不大可能被遗漏在选拔制度之外。这套体制不仅能筛选“尖子”，也能培养大量的中坚力量，更能提高全民整体素质。

在讨论科技创新时，人们都会重视天才和精英的作用，但天才和精英并不是天上掉下来的，他们也需要在一个人才友好的环境中才能凸显出来，他们的构想需要大量中坚力量的落实才能成为现实。这就好比一片森林，只有整体生态良好、万木葱茏，才能不断有参天大树长成。
近些年来中国科技爆发，正是因为我们长期致力于国民教育水平的整体提高，这就是一种教育上的群众路线。DeepSeek的出现并非偶然现象，它是中国科研创新环境整体提升的产物，是肥沃土壤里开出的花，是庞大冰山浮出水面的山尖，那些人们“看不到”的部分，起到了更为重要的支撑和滋养作用。
美国这个所谓科技领先的大国，其科研活力其实一直建立在教育“双轨制”的悖论之上。一方面，他们的精英阶层将教育私有化，有钱才能获得优质教育。另一方面，更广大的普通人只能就读所谓“公立学校”，接受所谓“快乐教育”，实际上就是让他们在“快乐”中自愿放弃智力和阶层的跃升。这种体制或许催生了部分精英，但长此以往，必然不利于人才队伍的整体壮大，也就会被全民教育体制追上、超越。
这些年还有一个现象，同样类型的科技产品，一旦投放中国市场，很快就会获得商业上的巨大成功。这当然同我们市场广大、人民消费能力日益提高有关，但同样也离不开全民教育水平的提高。因为随着社会发展，高新科技产品的使用门槛也在提高，只有更多人愿意接受，且能熟练使用先进工具，才能以乘法效应释放工具的力量。AI技术成熟还没多久，义乌老板娘已经用它生成多国语言，把生意做到全世界了，而另一些国家的人还在怀疑5G设备里到底有没有监控器。
人类的一切胜利，终究都是价值观的胜利。如果一个国家能长时间保持稳定、繁荣，取得一个又一个成功，就意味着它的立国理念更正确，它的治理制度更先进，它回应并满足了更广大人民的愿望。“周虽旧邦，其命维新”，给它更多时间，它必将回报给我们更多惊喜。
（摘编自《北京青年报》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 各国都希望以科技革命发展经济，反对“脱钩断链”“小院高墙”等不当行为。
B. 中国以先进的理念和有效的实践，推动了科技创新赋能中国和世界的现代化进程。
C. 我国的全民教育体制，对提高全民整体素质、筛选人才、培养中坚力量都有益。
D. 义乌商人利用AI技术扩大了交易的地域范围，离不开我国全民教育水平的提高。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
A. 材料一“嫦娥六号”的事例，证明中国在推动科技创新赋能世界现代化上的实践成效。
B. 材料一提到DeepSeek，意在强调中国科研创新环境的整体提升和在教育国策上的正确。
C. 材料二先提出一个具有启发性的问题，引导读者思考，从而增强了读者的参与感。
D. 材料二点明中心论点后，讲述了新中国成立以来的教育政策，使文章更具说服力。
3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 中国建设科技强国，是为了造福人类、推动世界发展，而非想在全球争夺地位。
B. 人才友好的环境、大量中坚力量的落实，是天才和精英们进行科技创新的保障。
C. 从长远看，教育“双轨制”不利于人才队伍整体扩大，可能会落后于全民教育体制。
D. 高新科技产品投放到市场后，能否取得良好的市场表现，取决于全民教育水平。
4. 材料二多处使用比喻论证，请任选一处具体说明，并分析论证效果
5. “人类的一切胜利，终究都是价值观的胜利。”我国哪些价值观使我们取得了胜利？请结合两则材料加以概括。
【答案】1. A    2. B
3. D    4. 示例：将DeepSeek比作“肥沃土壤里开出的花”和“庞大冰山浮出水面的山尖”，形象地说明了DeepSeek的出现是中国科研创新环境整体提升的结果，以及其背后隐藏的“看不到”的部分对其的重要支撑和滋养作用。这种比喻论证使抽象的概念更加具体、形象，易于读者理解。
5. ①全世界各民族各国家和合共生的发展理念。
②以科技创新引领生产力发展的科学理念。
③以群众路线发展教育、培养人才的教育理念。
【解析】
【导语】这两篇材料围绕中国科技创新与教育发展展开论述。材料一强调中国通过开放合作、共享科技成果推动全球可持续发展，并以雅万高铁、嫦娥六号等实例展现中国科技的国际贡献。材料二则从教育角度分析中国创新力的根源，指出全民教育体制为科技创新提供了人才基础，并通过对比美国教育“双轨制”，凸显中国教育路线的优越性。两则材料共同体现了中国“和合共生”的价值观与“群众路线”的教育理念，彰显了科技创新背后的制度优势与治理智慧。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析材料内容的能力。
A.“各国都……反对‘脱钩断链’‘小院高墙’等不当行为”错误。材料一仅提到“以新一轮科技革命为本国经济注入强劲动力，是各国的共同愿望”，但“反对‘脱钩断链’‘小院高墙’”是中国的立场，并非“各国”的共同态度，原文未提及“各国都反对”，属于范围扩大。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。
B.“意在强调中国科研创新环境的整体提升和在教育国策上的正确”错误。材料一提到DeepSeek，是为了证明“中国坚持科技开放合作、让创新成果共享”的理念与实践；“强调科研创新环境和教育国策”是材料二的内容，二者论证目的混淆。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
D.“取决于全民教育水平”错误。材料二指出，高新科技产品的市场成功“同市场广大、人民消费能力提高有关，也离不开全民教育水平提高”，“取决于”夸大了“全民教育水平”的作用，忽略了其他关键因素，表述绝对。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章的论证方法及效果的能力。
考生作答时应首先找出材料二中的比喻句，理解其要表达的意思，然后从“具象化抽象观点”“增强通俗性”“强化说服力”三个角度切入，说明比喻如何让抽象道理更易理解，避免生硬说理。
比如“DeepSeek的出现并非偶然现象，它是中国科研创新环境整体提升的产物，是肥沃土壤里开出的花，是庞大冰山浮出水面的山尖”，将“中国科研创新环境”比作“肥沃土壤”，将DeepSeek”比作“土壤里开出的花”，直观体现前者是后者生长的基础；把“DeepSeek”比作“冰山浮出水面的山尖”，则形象点出其背后有“看不到”的环境支撑，让“创新与环境的关系”这一抽象逻辑更易理解。
【5题详解】
本题考查学生筛选概括材料内容的能力。
①材料一明确“中国创新赋能世界现代化深层逻辑，在于将和合共生的文明基因融入科技发展”“把自身发展置于全人类发展的坐标系中”，这一价值观体现为中国不搞科技封锁，而是追求全人类共同发展。
②材料一指出“中国以创新优势和领先技术助力各国发展”“坚定走以开放合作促科技进步、以创新成果共享促共同发展之路”，该价值观强调科技创新的核心驱动作用，既用科技支撑中国式现代化，又以科技赋能全球可持续发展，将创新作为破解发展难题、增进人类福祉的关键。
③材料二提出“发展科技，要走群众路线”“建立全民教育体制”“长期致力……教育上的群众路线”，此价值观注重教育的全民性，通过提升全民素质筛选人才、培养中坚力量，为科技创新奠定广泛的人才基础。
（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
孩子的讲演
萧红
一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。
这是一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还有挤在窗台上的。被欢迎的宾客是一个战地服务团。
第一个上来的是个花胡子，两只手扶着台子的边沿，好像山羊一样，他垂着头讲话。
“告诉我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁边的女同志，摇着她的胳臂。“笑他滑稽，笑他那样子。”那女同志一边用手按住嘴，一边告诉那孩子。那孩子起来看看，他是这大厅中最小的一个，大概也没看见什么，就把手里剥好的花生米放在嘴里，一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小手掌。接着又去吃落花生，吃别的果子，吃一些混着沙土的点心和芝麻。
讲演者一个接着一个，不知道是谁提议叫王根也走上讲台。
王根发烧了，立刻停止吃东西，血管里的血液开始不平凡地流动起来。他也并不是恐惧，因为这地方人多，又都是会讲演的，他想他特别要说得好一点。
于是王根站上了自己的木凳。
人们一看到他就喜欢他。他的小脸一边圆圆的红着一块，穿着短小的、好像小兵似的衣服，戴着灰色的小军帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行着军人的敬礼。他还没开口，人们就禁不住笑了起来。
“你也会讲演吗？你这孩子……你这小东西……”人们都用这种眼光看着他，并且张着嘴，好像要吃了他。他全身都热起来了。
王根刚一开始，就听到周围哄哄的笑声，他把自己检点了一下：“是不是说错啦？”因为他一直还没有开口，他证明自己没有说错，于是，接着说下去，他说他家在赵城……
“我离开家的时候，我家还剩三个人，父亲、母亲和妹妹，现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了。我跑到服务团来，父亲还到服务团来找我回家。他说母亲让我回去，母亲想我。我不回去，我说日本鬼子来把我杀了，还想不想？我就在服务团里当了勤务。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我当勤务，在宣传的时候，我也上台唱莲花落……”
又当勤务，又唱莲花落，不但没有人笑，不知为什么反而平静下去，大厅中人们的呼吸如游丝般轻微。人们之中有的咬着嘴唇，有的咬着指甲，有的把眼睛掠过人头而投视着窗外。站在后边的那一堆人，就像木刻图上所刻的一样，笨重，粗糙。他们的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么无底。
窗外则站着更冷静的月亮。它和每年的春天一样，但是，今夜，它在一个孩子的面前做了一个伟大的听众。
小讲演者虽然站在凳子上，并不比人高出多少。
“父亲让我回家，我不回家，让我回家，我……我不回家……我就在服务团里当了勤务，我就当了服务团里的勤务。”
他听到四边有猛烈的鼓掌的声音向他湖水似的涌来，他就心慌起来，他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！不是还有日本帝国主义没有加上吗？他特别用力镇定自己。
“我当了勤务……当了服务团里的勤务……我……我……”
人们接着掌声，就来了笑声，笑声又接着掌声。王根说不下去了。他想一定是自己出了笑话，想马上发现自己的弱点以便即刻纠正。但是不成，他只能在讲完之后，才能检点出来，或者是衣服的不齐整，或者是自己的呆样子。他不能理解这笑是人们对他多大的爱悦。
“讲下去呀！王根，讲下去！”他本团的同志喊着他。
“日本帝国主义……日本鬼子……”他就像喝过酒的孩子，从木凳上跌落下来一样。他的眼泪已经浸上了睫毛，他什么也看不见，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。
人们的笑声更不可制止，他哭了。
王根想：这讲演是失败了，完了，光荣在他完全变成了懊悔，而且是自己破坏了自己的光荣。他没有勇气再作第三次的修正，他要从木凳上下来。他刚一开始弯曲他的膝盖，就听到人们向他呼喊：“讲得好，别哭啊……再讲再讲……”
其余的别的安慰他的话，他就听不见了。他觉得这都是嘲笑。于是更感到自己的耻辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的怀里大哭起来。
这天晚上的欢迎会，一直继续到半夜。
王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在桌边上，就像小牛把头撞在栏橱上那么粗蛮，他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过的一样，当用手抹着眼泪的时候，那小果子就在手心里冒着气。
这欢迎会开过了，就被人们忘记了，若不去想，就像没有这么回事存在过。
可是在王根，一个礼拜之内，他常常从夜梦里边坐起来。但永远梦到他讲演，并且每次讲到他当勤务的地方，就讲不下去了。于是他想逃走，可是总逃不了，于是他叫喊着醒来了。和他同屋睡觉的另外两个比他年纪大一点的小勤务的鼾声，证明了他自己也和别人一样地在睡，而不是在讲演。
但是那害怕的情绪，使他在小床上缩成了一个团子，就仿佛在家里的时候，为夜梦所恐惧缩在母亲身边一样。“妈妈……”这是他往日自己做孩子时候的呼喊。
现在王根一点声音也没有就又睡了。虽然他才九岁，因为他做了服务团的勤务，他就把自己也变作大人。
1938年10月（有删改）
文本二：
从《孩子的讲演》看萧红的抗战文学（节选）
余娜
萧红对抗战文学的思考和探索，表明即使创作的主题都统一于时代要求之下，文学依然需要尊重现实、尊重创作个性。萧红反对当时“只有到前线去才能写出好作品，留在后方就与生活隔离”的看法，认为“我们并没有和生活隔离，比如躲警报，这也是战时生活，不过我们抓不到罢了，即使我们上前线……如果抓不住，也就写不出来。”
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）
A. 文本一写花胡子因为形象滑稽而被听众嘲笑，不仅表现了听众无聊麻木的心态，也为王根出场埋下了伏笔。
B. 文本一以儿童视角展开叙述，透过儿童对他人的细心观察，对自己的细腻反思，呈现出自然流淌的朴实情感。
C. 文本一讲演过程中，听众情绪与王根的情绪形成鲜明的反差，正是听众的起哄造成了王根讲演的失败。
D. 文本二萧红主张抗战文学需扎根生活与个体体验，在时代洪流中坚守艺术个性，以血肉温度唤醒民族共情。
7. 关于文本一中王根这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 王根与《百合花》中的小通讯员都不善言辞，也都因沟通障碍产生误解，但他们却以本真触动他人。
B. 王根在父亲来服务团找他回家时，说“让我回家，我不回家……”，这是为了突出王根性情的执拗。
C. 王根在讲演结束后，他“再也不吃摆在他面前的糖果了”，表现了他此时内心的懊恼、羞愧和失落。
D. 故事结尾，“他就把自己也变作大人”，这成长是特定时期的被迫成长，“变作”显得刻意和辛酸。
8. 虽然王根只是一个九岁的孩子，但是他的讲演却为抗战时期的民众代言，他的讲演内容在哪些方面为民众代言呢？请结合文本概括。
9. 文本二中萧红提到：“我们并没有和生活隔离”，请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。
【答案】6. D    7. B
8. ①王根家乡被敌人占领，亲人命运未知，反映了民众在战争中家园沦陷的苦难。
②王根拒绝回家，坚持在服务团里当勤务，反映了民众宁死不屈的抗争精神。
③王根“打日本鬼子不分男女老幼”，体现了全民抗战的共识，无论年龄、性别，都有守土抗战的责任。
9.
①选择后方生活作为写作素材。文本一以一个孩子在欢迎会上的讲演为题材，展现了抗战时期人们真实的生活状态。
②选择平民百姓、妇孺老弱作为小说人物。文本一描写了王根、其他讲演者、听众等人物，展现了抗战生活中平民百姓的人物群像。
【解析】
【导语】萧红的《孩子的讲演》以童真视角切入抗战叙事，通过王根稚拙却真挚的讲演，展现了战争背景下民众的集体创伤与坚韧。文本巧妙运用反差手法：孩子的天真与战争的残酷、个体的脆弱与民族的觉醒形成张力。辅以余娜的评论，更凸显萧红对抗战文学独特性的思考——拒绝概念化书写，坚持从生活细节中挖掘人性光辉，以个体经验折射时代精神。这种“小人物大历史”的创作路径，体现了文学介入现实的深度与温度。
【6题详解】
本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。
A.“表现了听众无聊麻木的心态”错误。花胡子被笑是其姿态滑稽“好像山羊一样，他垂着头讲话”，而非体现听众麻木。
B.“以儿童视角展开叙述”错误。文本一并非“儿童视角”，而是以第三人称全知视角叙述，既描写王根的心理，也描写听众的反应，超出了儿童的观察范围。
C.“正是听众的起哄造成了王根讲演的失败”错误。听众的笑声并非“起哄”，而是对王根的喜爱与共情，其讲演也并非“失败”，反而触动了众人；王根的紧张源于对自身表现的严格要求，而非听众的恶意。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
B.“为了突出王根性情的执拗”错误，王根拒绝回家是出于对抗战的责任感，如“打日本鬼子不分男女老幼”，体现的是爱国情怀，而非性格固执。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生概括情节、理解文章情感的能力。
①王根提到“家在赵城……现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了”，直接点明家乡被日军侵占，亲人安危未卜。反映了抗战时期无数民众家园被毁、骨肉分离的共同苦难，是民众的缩影。
②王根拒绝父亲让他回家的要求，坚持“在服务团里当了勤务”，并说“日本鬼子来把我杀了，还想不想”。这种不顾个人安危、坚决投身抗战工作的态度，体现了民众面对侵略时不愿屈服、主动抗争的精神。
③王根明确提出“打日本鬼子不分男女老幼”，打破了年龄、性别的界限，强调了抗战是全体中国人的责任，契合了抗战时期“全民抗战”的社会共识，反映了民众对团结抗敌、不分彼此的普遍认知。
【9题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
①素材选择，聚焦后方生活。文本一的核心场景是一场欢迎战地服务团的集会，地点在后方城市，围绕一个孩子的讲演展开，并非直接描写前线战斗。但通过欢迎会的氛围、听众的反应以及王根的经历，真实展现了抗战时期后方民众对抗战的支持、对苦难的共情，证明“没有和生活隔离”。
②人物选择，刻画平民群像。文中的主要人物王根是一个九岁的小勤务，其他角色包括普通听众、战地服务团成员等，都是平民百姓或基层参与者。作者没有塑造英雄人物，而是通过王根的紧张与真诚、听众的感动与鼓励，刻画了平凡人在抗战中的真实状态。这些人物的生活与情感正是抗战时期民众生活的缩影，体现了文学对现实生活中普通人的关注。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读材料，完成小题。
材料一：
凡战，所谓守者，知己者也。知己未有可胜之理，则我且固守，待敌可破之时，则出兵以攻之，无有不胜。法曰：“知不可胜，则守。”汉景帝时，吴、楚七国反，以周亚夫为太尉，东击吴、楚七国。因自请于上曰：“楚兵剽轻，难与争锋，愿以梁委之。”计利以听。又曰：“绝其食道，乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。梁处郊野，吴方攻梁，梁急，请救于亚夫。亚夫率兵东北走昌邑，坚壁而守。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救。梁上书于景帝，帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏坚壁不出而使弓高侯等将轻骑绝吴楚兵后食道。吴、楚兵乏粮，饥，欲退，数挑战，终不出。夜，亚夫军中惊乱，自相攻击至于帐下。亚夫坚卧不起，顷之，自定。吴奔壁东南陬，亚夫使备西北。已而，吴兵果奔西北，不得入。吴、楚兵饥，乃引兵退。亚夫出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜追击，尽获之。亚夫下令曰：“有得吴王者，赏千金。”月余，越人斩首以告。凡相攻守三月，而吴、楚悉平。
（节选自《百战奇略》）
材料二：
吴王之初发也，吴臣田禄伯为大将军。田禄伯曰：“兵屯聚而西，无他奇道，徒钝兵挫锐尔，难以立功。臣愿得五万人别循江淮而上，收淮南、长沙，入武关与大王会。此亦一奇也。”吴王太子谏曰：“王以反为名，此兵难以藉人，人亦且反，王奈何？且擅兵而别，多他利害，徒自损耳。”吴王即不许田禄伯。吴少将桓将军说王曰：“吴多步兵，步兵利险，善缘山截岭；汉多车骑，车骑利平地。愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库，食敖仓粟，阻山河之险，以令诸侯。虽无入关，天下固已定矣。大王徐行，留下城邑，汉军车骑至，驰入梁、楚之郊，事败矣。”吴王问吴老将，老将曰：“此年少摧锋可耳，安知大虑？”于是王不用桓将军计。
（节选自《十七史百将传》）
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
亚夫不奉A诏B坚壁不出C而使弓高侯等D将轻骑E绝吴楚F兵后食道。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 绝，断绝，与张岱《湖心亭看雪》“湖中人鸟声俱绝”的“绝”意义不相同。
B. 便biàn宜，与《林黛玉进贾府》“我带了外甥女过去，倒也便宜”的“便宜”读音、意义均不相同。
C. 固，本来，与《得道多助，失道寡助》“固国不以山溪之险”的“固”意义不相同。
D. 安，表示疑问，与李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”的“安”用法、意义均不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 周亚夫以太尉身份领兵平定吴、楚反叛，对战事有清醒认识，出兵之前就向君王提出了自己的策略，并得到了允许。
B. 周亚夫违背君王诏书拒绝救梁，面对自己军营中的叛乱按兵不动，面对敌军挑战坚守不出，体现了战争中的坚守策略。
C. 吴王不顾步兵不利平原作战的事实，选择主动击梁，周亚夫选择坚守策略，既避其锋芒，也使吴王陷入运粮无路的绝境。
D. 桓将军认为，在平原作战，吴军如果进攻缓慢，把城邑留下不攻，汉军一旦进入平原，那么吴军将会招致失败。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）“楚兵剽轻，难与争锋，愿以梁委之。”计利以听。
（2）愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库。
14. 明人冯梦龙《智囊》评价“亚夫之功，赵涉与吴王分半，而后世第功亚夫，竟无理田、桓二将军之言者，悲夫”，吴王为“亚夫之功”有哪些“助力”？结合材料简要分析。
【答案】10. BCE
11. D    12. D
13. （1）“楚国军队凶悍轻捷，一时难以与它正面交锋。我打算暂时把梁国舍弃给他们。”计策有利并被采纳。
（2）希望大王不要进攻沿途所经过的城市，直接离开，快速向西攻占洛阳的军械库。
14. 吴王的“助力”：
①未听取田禄伯分兵牵制敌人的奇策，导致吴军疲惫，士气受挫。
②未

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