湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题（逐题解析） -- 统编版高三总复习

湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题（逐题解析）

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湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题（逐题解析）(高三总复习统编版)

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湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题注意事项：1．本试卷共12页。时间150分钟，满分150分。答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写在试卷指定位置，并将姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上，然后认真核对条形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．作答选择题时，选出每小题答

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湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题
注意事项：
1．本试卷共12页。时间150分钟，满分150分。答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写在试卷指定位置，并将姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上，然后认真核对条形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将试卷和答题卡一并收回。
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
算法是解决特定问题的具体步骤和方法。商业上常见的推荐算法，则是通过分析用户行为、偏好及内容特征，精准匹配用户需求，自动推送个性化内容或服务的一种技术手段。简单来说，算法就像一位“潜伏”在网络中的观察者，用户为萌宠视频停留30秒，在购物APP反复对比商品价格，在新闻页面跳过体育板块，甚至深夜三点搜索“失眠怎么办”……这些行为都会被算法一一捕获，从而完成对用户的精准“数字画像”。
正是有了“数字画像”，商业平台就能预判用户下一次点击的方向，把它认为用户喜欢的内容、商品、服务，主动送到眼前。当然，这种精准推送的背后，是互联网时代的必然选择。毕竟，每天有上亿条信息在网络中流转，如果没有算法的筛选，人们可能真的会在信息海洋中迷失方向。这就像书店店员会根据用户的阅读习惯推荐新书，算法的初衷是帮人们从海量信息中快速找到“心头好”。
不可否认，算法之下的数字生活变得更加“高效”。然而这份“高效”背后，也隐藏着难以察觉的风险。最典型的便是“信息茧房”的形成：如果用户偏爱某类观点的新闻，算法就会持续推送同类内容，久而久之，他的信息流里只剩下认同的声音，不同的视角、多元的思考被彻底屏蔽。就像只吃一种食物会导致营养不均衡，长期被困在信息茧房里，人们的认知会逐渐固化，甚至变得偏执狭隘-你可能永远看不到反对的观点，也意识不到世界的复杂多元。
此外，算法的“消费诱导”更是防不胜防。它会精准捕捉用户一闪而过的欲望：偶然点开的口红测评，会变成购物车里不断上新的色号推荐；随手搜索的健身器材，会成为首页持续弹窗的促销广告……在算法的“连环推送”之下，不少人会稀里糊涂下单一堆并非真正需要的商品，陷入“冲动消费”的循环。更令人担忧的是个人信息的泄露风险。为了得到用户的“数字画像”，算法需要收集地理位置、消费记录、社交关系，甚至生物特征等敏感数据。这些数据一旦被黑客窃取或平台滥用，轻则遭遇精准诈骗、价格“杀熟”，重则面临行踪暴露、隐私泄露的安全威胁。
（摘编自张旅阳《警惕算法编织的“数字牢笼”》）
材料二：
在算法平台的广告和宣传材料中，经常出现一个词汇——“差异化”，让用户感受到自己被平台所关心和特殊照顾。然而算法差异化传播的特点就是把用户按照画像等方式来区分，从而实现超越“人以群分、物以类聚”的“信息按照人群分类来分配聚集”。在算法推荐大规模普及之前，以搜索和媒体观点交锋的互联网环境里，用户持续收到不同以往观点的修正信息，进而不断反省自身，再通过思想交锋和观点博弈，逐步改变倾向、调整立场。算法的分发机制并非如此。已经有算法推荐与用户情绪之间的关系研究表明，连续正面信息推荐会提高用户的积极情绪，降低消极情绪；连续负面信息推荐的影响要强于连续正面信息推荐的影响。这种“差异化”传播的结果是把同质化信息锁在人群之内；不讨喜欢的差异化的信息在圈层之间、社会群体之间和社会阶层之间越来越难以流动，圈层间的沟通成为障碍。在数字鸿沟越来越深的同时，人群之间的沟通信任和交往意愿逐渐降低；本应作为理性交流和按需获取信息资源的用户，在作为互联网传播参与者的权利被商业算法平台收缴之后，还在“差异化”的共谋当中，被人为地区隔开。传播和信息分发的制定者们收缴了行为主体的权利，而从“行为主体”到“异化”的过程是他们看到了信息偏食的诱饵后主动选择参与的，甚至沉醉于为商业平台进行数字变现的一次次点击和推荐。这样一个过程，实际上就是用户在面对算法平台的商业和技术逻辑时，自身的异化过程。

（摘编自严宇桥等《从赋权到异化：试论算法推荐中的用户传播权益风险》）
材料三：
不能孤立地讲“算法时代”，当前应该是数据、算法、算力集成融合发展的时代，特别是数据要素已经成为国家五大生产要素之一，且与其他四大要素（土地、人力、资本、技术）正在深度融合产生巨大的聚合力。数据、算法、算力三要素的集成在经济社会生活多领域得到越来越多的应用，其中数据是基础，也是最底层的资源，但是数据资源的价值必须通过智能技术对数据的深度学习和有效分析才能显示出其价值，算法就是加工和处理海量数据的技术；算力是计算能力，有了数据和算法之后，需要进行训练，不断地训练，算力为算法技术提供了强大的计算能力支撑，其本质是一种算力基础设施的支撑。算力支撑下的算法，对数据进行处理和深度学习，已经成为影响信息分发、服务提供、机会分配、资源配置的基础性机制和力量，日益成为数字社会发展的创新基础和核心动能。
算法有着积极一面，就是给经济社会发展等方面注入新动能，也给消费者带来了某些便利和效率。因此，我们不禁止算法推荐，而是禁止对算法推介技术的滥用。算法推介技术本身是中立的，但是使用算法推介技术的人和组织是有价值倾向的。因此，必须提醒算法推荐服务提供者注意，在适用算法推介技术时，一定要做到算法推介技术必须以积极向善的价值观来引导，算法推荐不仅要做到所推荐的信息是用户感兴趣和真正需要的内容，同时算法推介的内容也应当符合主流价值观的倾向，尤其是一些短视频平台的算法推介，一定要将主流价值观落实到平台管理、内容生产、算法推荐等各个环节，营造一种传递社会正能量、宣传社会主义核心价值观、营造健康向上的算法推介生态环境，让算法回归服务人类，而不是“算计”。
（摘编自王春晖《算法即服务：以正确价值观应用算法推荐技术》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 材料一指出，算法会捕捉用户偶然产生兴趣，如浏览过的商品或搜索记录，进而不断推送相关内容，诱导用户冲动消费。
B. 材料二认为，算法通过用户画像实现信息分类聚集，利用信息偏食诱饵使用户主动参与异化过程，最终剥夺用户权利。
C. 材料三在论述中多处使用“必须”“一定要”等词语，意在强调技术发展的必然趋势，突出算法进化的客观规律性。
D. 数据为算法提供了原料，算力则为其运行赋能，在三者协同中，算法系统日益成为驱动数字社会发展的关键力量。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
A. 材料一采取先立后破的方法，论证结构呈现出先揭示技术本质，再逐层深入剖析其社会风险的递进式逻辑。
B. 材料一通过对“推荐算法”“信息茧房”等概念生动表述，辩证分析了算法技术的高效性及其潜在风险。
C. 材料二语言严谨客观，揭示了算法以“差异化”满足用户心理需求，又因其自身技术特性导致用户异化的过程。
D. 材料三论证数据、算法、算力关系时用对比论证突出数据基础地位，还通过因果、举例论证分析算法应用规范。
3. 根据材料一的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
算法推荐以用户行为数据为基础，通过分析用户行为、偏好等， ①______以便及时满足用户需求。这一机制提升了信息获取效率，但易导致用户 ②______，也容易陷入“冲动消费”的循环，还可能因收集敏感数据而 ③______，需要引起警惕。
4. 从材料二，我们分明看到“算法并非中立”，而材料三指出“算法推介技术本身是中立的”。你怎样理解这两种观点？请结合材料谈谈你的看法。
5. 结合材料一和材料三，简要概括确保算法推荐技术回归“服务人类”本质的主要路径。
【答案】1. C    2. B
3.     ①. 生成精准“数字画像”     ②. 陷入信息茧房    ③. 带来信息泄露风险
4. 两种观点并不矛盾。①材料三从技术本质出发，强调算法的工具性中立。算法作为一种信息处理和推荐的技术手段，其本身不带有价值判断，关键在于使用者的目的与方式。因此，“中立”是指技术功能本身的无倾向性。②材料二从社会影响出发，揭示算法的实践非中立性。算法的分发机制通过“差异化”传播将用户圈层化，导致信息同质化、观点极化与用户“异化”。这种由商业逻辑主导的运行机制，实质上剥夺了用户的传播权利，体现了算法在应用中的价值偏向，因而“并非中立”。
5. ①强化价值引领，增强平台责任。算法服务提供者需以积极向善的价值观引导技术应用，将主流价值观贯穿算法推荐全环节，推送多元健康内容，避免仅迎合偏好或诱导消费。②规范数据治理，保障用户安全建立严格的数据监管机制，约束“数字画像”行为，防止敏感数据滥用，从源头保护用户隐私，杜绝“价格杀熟”、诈骗等风险。③保障用户选择权，打破“数字牢笼”。优化算法推荐机制、提供多元信息获取渠道，赋予用户自主选择信息的权利，帮助其跳出同质化信息局限，恢复理性判断能力，避免沦为算法推送的“被动接受者”。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕算法推荐技术展开多维度探讨：  材料一以生活化案例揭示算法的高效与风险（信息茧房、消费诱导、隐私泄露），呈现技术双刃剑特性；材料二从传播学角度批判算法导致用户异化，强调其加剧圈层割裂的社会隐忧；材料三立足技术中立性，提出以价值观引导算法，倡导“算法即服务”的治理路径。三则材料形成“现象—问题—对策”的逻辑链条，兼具批判性与建设性，体现了对数字时代人文关怀与技术伦理的深度思考。
【1题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
C.“意在强调技术发展的必然趋势，突出算法进化的客观规律性”错误。材料三中“必须”“一定要”等词语并非用于描述技术本身的客观演化规律，而是针对算法服务提供者的行为规范与价值导向提出的要求，强调的是人为责任与伦理约束。其功能是“规范行为”而非“揭示规律”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“先立后破”错误。材料一并未“立”一个观点再加以批驳，而是整体采用“先介绍技术原理与价值，再转折指出其潜在风险”的辨证分析结构。
C.“因其自身技术特性导致用户异化的过程”错误。材料二指出，用户的异化过程，根源在于商业应用模式。更重要的是，材料强调异化是用户“看到了信息偏食的诱饵后主动选择参与的”，这是一个在商业利益驱动下用户被诱导并主动参与的共谋过程。
D.“用对比论证”错误，材料三阐释数据、算法、算力关系时，是分别说明三者定义及关联（数据是基础、算法处理数据、算力支撑算法），未用对比论证。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①处，原文“这些行为都会被算法一一捕获，从而完成对用户的精准‘数字画像’”“商业平台就能预判用户下一次点击的方向”，可见算法分析行为后核心是构建画像以匹配需求，故填“生成精准‘数字画像’”。
②处，原文明确提到“最典型的便是‘信息茧房’的形成”，是算法高效推送的主要风险之一，故填“陷入信息茧房”。
③处，原文“个人信息的泄露风险”“数据一旦被黑客窃取或平台滥用……隐私泄露的安全威胁”，核心是隐私泄露问题，故填“带来信息泄露风险”。
【4题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
两种观点并不矛盾，而是从不同维度界定算法属性。
①材料三聚焦技术本质，指出“算法推介技术本身是中立的”，因为算法作为数据处理和推荐的工具，其核心功能是匹配需求，本身不自带价值倾向，中立性是技术的固有属性。
②材料二侧重实践影响，提出“算法并非中立”，是因为算法的应用受商业逻辑主导，平台通过“差异化”传播将用户圈层化，导致信息同质化、用户“异化”，这种带有价值偏向的实践运行，使算法呈现出非中立的社会效应。
二者本质是“技术本身”与“技术应用”的区分，前者强调算法的工具中立性，后者揭示应用中的价值偏向，共同完整呈现了算法的双重属性。
【5题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①坚守价值引领。材料三强调算法使用者有价值观倾向，需以积极向善价值观引导算法应用；材料一提到算法推荐易导致“消费诱导”等问题。故算法服务提供者需以“积极向善的价值观”引导技术，将主流价值观融入推荐全环节，推送用户真正需要的健康内容，拒绝消费诱导。
②规范数据管理。材料一强调算法依赖用户敏感数据完成“数字画像”，但数据滥用会导致出现隐私泄露、价格“杀熟”等问题；材料三指出数据是算法的基础。因此需约束“数字画像”的数据收集行为，建立严格的敏感数据监管机制，防止数据滥用与泄露，规避诈骗、价格“杀熟”等风险。
③保障用户自主权。材料一揭示算法使用户被困于同质化信息“茧房”；材料三提出技术服务人类的诉求。故需优化算法机制，提供多元信息渠道，打破“信息茧房”，赋予用户选择信息的权利，避免其沦为被动接受者，助力理性判断。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
倪焕之（节选）【注】
叶圣陶
“啊！倪先生，欢迎，欢迎！”蒋冰如站在学校水后门外，举起一条胳臂招动着，声音里透露出衷心的愉快。随后一只手拉住刚从石埠上小孩子样跳上来的焕之的衣袖，似乎迎接个稔熟的朋友。
“蒋先生吧？”焕之的呼吸有点急促，顿了一顿，继续说：“听树伯所说，对于先生非常佩服。”他说着，眼睛注视冰如的脸，觉得这就完全中了意。【“注视”见其专注，“中了意”显其心悦，写出焕之初见志同道合者时的欣喜与认同，为后文二人志趣相投埋下伏笔。】
“树伯，怎么了？还不上来！”
“来了。”树伯从船舱里钻出来，“我这迎接专使可有点不容易当，一直在船里躺着，头都昏了。”
“哈哈，谁叫你水乡的人却犯了北方人的毛病。倪先生，你不晕船吧？”
“不。”
跨进学校的后门，走过一道廊，折入一条甬道。这境界在焕之是完全新鲜的，有些渺茫莫测的感觉。廊外摇动着深黑的树枝；风震撼着门窗发出些声响，更见得异样静寂。
煤油灯引导从后门进来的几个人进了休憩室。休憩室里原有三个人围着一张铺有白布的桌子坐着，这时候一齐站起来，迎到门口。
“这位是徐佑甫先生，三年级级任先生，”冰如指着那四十光景的瘦长脸说。
那瘦长脸便用三个指头撮着眼镜脚点头。脸上当然堆着笑意；但与其说他发于内心的喜悦，还不如说他故意叫面部的肌肉松了一松；一会儿就恢复原来的呆板。
“这位是李毅公先生，他担任理科。”
“焕之先生，久仰得很。”
李毅公也戴眼镜，不过是平光的，两颗眼珠在玻璃里面亮光光的，表示亲近的意思。
“这位是陆三复先生，我们的体操教师。”
陆三复涨红了脸，右颊上一个创疤显得很清楚；嘴唇动了动，却没说出什么来；深深地鞠个躬，犹如在操场上给学生们示范。
“这位是倪焕之先生，各位早已听我说起了。”冰如说这一句，特别带着鼓舞的神情。同时重又凝神端相焕之，像看一件新到手的宝物。他看焕之有一对敏锐而清澈的眼睛；前额丰满，里面蕴蓄着的思想当然不会俭约；嘴唇秀雅，吐出来的一定是学生们爱悦信服的话语吧……
冰如抱着热诚，怀着完美的理想，想把学校搞成个理想的学校。但他们似乎没有一点精健活泼的力量。他感觉孤立了。是教育许多孩子的事情，一只手怎么担当得来！于是热切地起了纠合新同志的欲望。他重又把焕之贪婪地看了一眼，得意的笑容便浮现在颧颊嘴角间。【“贪婪地看了一眼”——“贪婪地看”，而不是“欣赏地看”，写出冰如对志同道合者的极度渴求，近乎珍宝重见天日的狂喜，凸显其理想孤独却炽热。】
“我写了一篇文章，倪先生，要请你看看。”他说着，伸手到对襟马褂的口袋里。但随即空手回出来。“还是草稿呢，涂涂改改很不清楚。等一会儿拿出来，让先生带回卧室去仔细看吧。”
“现在看也好。我很喜欢知道先生的意思。树伯同我讲起了，我恨不得立刻拿到手里看。”
“是这样么？”冰如仿佛听到了出乎意料的奖赞，“那么我就拿出来。”
焕之接稿子在手，是二十多张蓝格纸，直行细字，涂改添加的地方确是不少，却还保存着清朗的行款。正同大家围着桌子坐下，要开头看时，校役捧着一盘肴馔进来了。
桌面的白布撤去了。盘子里的东西都摆上桌子，暖锅里发出嗞嗞的有味的声响：一个温暖安舒的小宴开始了。水程的困倦，寒风的侵袭，在焕之，都已消失在阅读那篇文章的兴致里。
“倪先生，能喝酒吧？文章，还是请你等一会儿看。现在先喝一杯酒。”冰如说。焕之只得把稿子塞进长袍的口袋里。
“教育不是我的专门，却是我的嗜好。”冰如喝过一杯以后，一抹薄红飞上双颊；他的酒量原来并不高明，但少许的酒意更能增加欢快，他就这样倾心地诉说。
“重要的就在这个“嗜好”，”焕之说，“要是你嗜好的话，对这事业有了兴趣，就是不专门，也能够胜任愉快。”
“所以我主张我们当教师的第一要认识儿童！”冰如僻处在乡间，觉得此刻还是第一次听见同调的言论，不禁拍着桌沿说。
徐佑甫的眼光从眼镜侧边斜溜过来睨着冰如，他心里暗自好笑。他想：“教师哪有不认识儿童的，就是新学生，一个礼拜也就认得够熟了；亏你会一回两回地向人家这样说！”
李毅公是师范学校出身，抢着说：“不错，这是顶要紧的。同样是儿童，各有各的个性；一概而论就不对了。”
冰如点点头，喝了一小口酒，又说：“要认识儿童就得研究到根上去。这就涉及心理学、伦理学等等的范围。人类的‘性’是怎样的，‘习’又是怎样的，不能不考查明白。明白了这些，我们才有把握，才好着着实实发展儿童的‘性’，长养儿童的‘习’。”
“是这样！”焕之本来是能喝酒的，说了这一句，就端起杯子来一呷而空，又说：“兴味好越要研究，越研究兴味越好。这是人生的幸福。”
“我也常常说，当教师不单为生活，为糊口，”冰如的声音颇为宏亮，“如果单为糊口，什么事情不好做，何必要好些儿童陪着你作牺牲！”
酒罢饭毕以后，大家又随便谈了一会儿。谈起后天的开学，春回大地，学期开始，新学生不少，又增添一位生力军似的新同事：冰如只看见希望，涎着脸儿在前边笑了。
走进卧室时，铺位已布置好，朝着东面的窗。风从田原上吹来，挟着无数管乐器似的，呜呜，嘘嘘，嘶嘶，其间夹杂着宏放无比的一声声的“哗……”虽然这样，却更见得夜的寂静。新浆洗的被褥，带着太阳光的甘味，嗅到时立刻想起为这些事辛劳的母亲，当晚一定要写封信给她，而衣袋里的那篇文稿，又非把它看完不可。这使他略微现出匆遽的神态。焕之从衣袋里珍重地取出冰如那篇文章，为求仔细，重又从头看起。
（有删改）
【注】《倪焕之》创作于20世纪20年代，连载在《教育杂志》，本小说标志着叶圣陶小说创作的高峰。
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）
A. 焕之对学校环境“渺茫莫测”“异样静寂”的感知，实写新环境的陌生感，也反映了他内心对此次任职充满忐忑与不安。
B. 李毅公初见焕之时，他开口道“久仰得很”，“两颗眼珠在玻璃里面亮光光的”，表明他与焕之一见如故，迅速建立起精神共鸣。
C. 徐佑甫斜睨冰如，觉得冰如反复强调要认识儿童，实在可笑，是因为他认为教师很快就能完全了解儿童，无须深入研究。
D. 焕之看到新环境中的被褥想起了母亲，决定给母亲写信，还惦记着文稿，他的匆遽神态体现了他对亲情的眷恋与文章的重视。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 在冰如与焕之对话的间隙，插入树伯晕船情节，构成节奏缓冲，避免了叙事单调。
B. 文本细致描写焕之的眼睛、前额，突出人物精神状态，为后文写理念相合的对话张本。
C. 这篇小说与《荷花淀》明快诗意的笔调相似，表现了知识分子的精神追求。
D. 文末写夜的寂静，营造宁静深远氛围，烘托出焕之专注投入、充满期待的心理状态。
8. 选文中有多处关于人物神态或动作的细节描写，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“徐佑甫的笑”与“陆三复的鞠躬”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。
9. 蒋冰如是有着独特追求的教育工作者。请结合文本内容，简要分析其教育思想的主要内涵。
【答案】6. D    7. C
8. “徐佑甫的笑”：示例：脸上当然堆着笑意；但与其说他发于内心的喜悦，还不如说他故意叫面部的肌肉松了一松；一会儿就恢复原来的呆板。[笑非真笑，乃是敷衍之态，通过神态描写和议论性语句，揭穿徐佑甫笑意的虚假，刻画其世故之态。]/[“堆着”的“笑意”只是“故意叫面部的肌肉松了一松”，看似热情，实则机械，通过反差式描写，暴露徐佑甫笑容的勉强与敷衍，暗示其对新同事的冷漠与疏离。]
“陆三复鞠躬”：示例：陆三复涨红了脸，右颊上一个创疤显得很清楚；嘴唇动了动，却没说出什么来；深深地鞠个躬，犹如在操场上给学生们示范。[“涨红了脸”“嘴唇动了动”，神态和动作描写，写出其窘迫拘谨之态；“深深”鞠躬，像“给学生们示范”，既点明了其体操老师的身份，也凸显其机械僵硬，窘迫中尤显滑稽。]/[“涨红了脸”“嘴唇动了动”细腻展现其紧张羞涩的心理；“深深地鞠个躬”动作标准却缺乏温情，“犹如在操场上给学生们示范”一句巧妙将其职业习惯移植到社交场合，凸显其不善言辞、拘谨刻板的性格特征。]
9. ①对教育的热爱与超越功利的教育情怀。冰如说“教育不是我的专门，却是我的嗜好”“当教师不单为生活，为糊口”，这表明他对教育有着纯粹的热爱，而非仅仅是一种谋生手段，体现出他对教育事业的责任感和使命感。②尊重教育规律，强调研究儿童成长规律。蒋冰如将“认识儿童”列为“当教师的第一”要务.需“研究到根上去”；倪焕之用“是这样！”直接肯定，体现了共识，反映出他们对教育规律的尊重和对儿童成长规律的重视。③重视教育同道的交流合作。蒋冰如见倪焕之后“贪婪地看”“得意”地笑，这体现出蒋冰如重视与志同道合者交流教育思想、分享教育经验，共同推动教育事业发展，反映出他对教育交流合作的重视。
【解析】
【导语】这段文字以细腻的笔触描绘了倪焕之与蒋冰如的初次会面，通过生动的对话和神态描写，展现了两位教育工作者志同道合的欣喜。文中对人物心理的刻画尤为传神，如焕之的专注与认同、冰如的热切与孤独，都跃然纸上。环境描写与人物情感相得益彰，营造出宁静而充满希望的氛围。整体上，文字流畅自然，人物形象鲜明，体现了叶圣陶小说创作的高超艺术。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“充满忐忑与不安”错误。文中焕之的陌生感仅是对新环境的客观描述，前文“中了意”明确体现其欣喜认同，且“新鲜的”更暗示期待而非不安。
B.“表明他与焕之一见如故，迅速建立起精神共鸣”错误。李毅公的“久仰得很”是常规社交寒暄，“亮光光的”眼珠仅为外貌描写，此时焕之尚未表达任何教育理念，二人并无思想交流。选项将礼节性反应夸大为深度精神连接，属于情感程度的过度拔高。
C.“无须深入研究”错误，徐佑甫觉得可笑是认为教师本就认识儿童，即使新学生也能很快了解，并非认为无须深入研究。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“明快诗意的笔调”错误。《荷花淀》语言确具“诗化”特征：意境优美、节奏轻盈、意象清新，表现战争中的柔情与坚韧；本篇语言平实缜密，重思想表达与心理刻画，风格内敛，与“明快诗意”相悖。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生对文本重要语句的赏析能力。
示例属于“引语句+析写法+揭心理/性格”的点评方法。
关于“徐佑甫的笑”：首先揭示“笑”的本质——假笑，体现敷衍态度；进而点明这是神态描写和议论性语句，刻画其世故之态。/还可以借助对语句的分析进行点评，如“堆”字极具表现力，暗示笑容是“人为堆砌”而非自然流露；“故意叫面部的肌肉松了一松”近乎解剖式描写，冷峻揭示笑容的虚假性；“一会儿就恢复原来的呆板”更强化了其本性冷漠、不愿投入的情感状态。此笑实为应付之笑，与冰如的衷心愉快形成鲜明对比。
关于“陆三复的鞠躬”，可以从描写角度点评，如“涨红了脸”“创疤显得很清楚”“嘴唇动了动”，通过神态与动作描写多维度刻画其紧张、窘迫的心理状态，展现社交场合的不自在。“深深地鞠个躬，犹如在操场……示范”，将职业习惯融入日常礼仪，既点明身份，又以机械模仿的滑稽感，强化其拘谨木讷的性格。“犹如……示范”的类比，产生喜剧效果，凸显陆三复的手足无措。
【9题详解】
本题考查学生分析文本人物思想及多重意蕴的能力。
①文中，“教育不是我的专门，却是我的嗜好”“当教师不单为生活，为糊口……何必要好些儿童陪着你作牺牲！”此点直指蒋冰如的价值观内核。这种非“为糊口”的宣言，是对当时教育界普遍存在的工具化、职业化倾向的批判，彰显了知识分子的道德自觉与使命担当。
②文中，“当教师的第一要认识儿童”“要……研究到根上去”“涉及心理学、伦�

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