海南省儋州市联考2025-2026学年高一10月月考语文试题（逐题解析）


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2025～2026学年高一年级阶段性教学检测（一）语文一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：原创芭蕾舞剧《百合花》根据茹志鹃1958年发表的同名小说改编。据茹志鹃在《〈百合花〉的写作经过》中的记载，小说里的战斗，正是发生于1946年的苏中七战七捷。这部短短几千字的小说
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2025～2026学年高一年级阶段性教学检测（一）
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一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
原创芭蕾舞剧《百合花》根据茹志鹃1958年发表的同名小说改编。据茹志鹃在《〈百合花〉的写作经过》中的记载，小说里的战斗，正是发生于1946年的苏中七战七捷。这部短短几千字的小说，没有高大上的英雄人物，却写出了解放军和人民之间的血肉关系。其“清新、俊逸”的创作风格获得时任文化部部长茅盾的高度赞扬，认为其塑造人物时的笔法“由淡而浓，好比一个人迎面而来，越近越看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心”。
甲辰龙年新春伊始，上海芭蕾舞团特邀茹志鹃的女儿、著名作家王安忆执笔，为芭蕾舞剧《百合花》担任编剧，母女两代作家隔空“牵手”，为上海赓续城市红色文脉，成就一段令人心动的文坛佳话。元宵佳节当天，王安忆接受了记者的采访。
记者：茹志鹃老师的创作谈里写到过，她在总攻团的前线包扎所做战勤工作，接到的第一个工作，也正是去借被子。无数以“新媳妇”为代表的当地百姓，将自己所能提供的一切物资都奉献了出来。这段经历让她在多年后的上海，写下了著名的短篇小说《百合花》。半个多世纪之后，您又将小说改为舞蹈剧本，小说变芭蕾，您形容“这是个奇迹”，其间有哪些艺术处理特别值得说说？
王安忆：小说变芭蕾，这是个奇迹，真的是很难得，是靠大家一起努力。因为核心情节“借被子”的故事和动作都是非常简单朴实的，舞蹈编导要非常有招儿，才能把这些处理得非常生动。
我很喜欢导演的两个处理：一个是倒叙起笔，由一位年长的女同志时隔多年再回看这段战火中的小故事。有她在，这故事好像同我们的距离也出来了，有了距离感，然后就会有感情，在回望中产生更多更深的感情。
还有一个是新媳妇抱着被子幻想新婚之夜的段落。这里的处理很巧妙、很大胆——新娘翻卷在花棉被里，大红色被面朝外把她裹起来；但等她再翻身起来，变成白色一面朝上盖在了战士身上，完全是另一个画面、另一种情绪了。这段特别好，因为舞台表演是个直观的艺术，不能像小说那样文字交代，所以，这一场戏强调了这床被子对新媳妇的重要性，这里有一个姑娘对婚姻、对幸福的向往。这段很大胆，我非常喜欢，甚至觉得应该反复出现。
记者：这部小说是写于半个多世纪前的文学作品，今天看依然有能打动我们的地方。这是为什么？
王安忆：那时候大多作品只写大历史，但《百合花》是写了几个普普通通的小人物。在母亲写这部作品的那个时期，突出个体性几乎是不可能的，太难得了——与如今思想解放、个体性表达是主流的时代不一样，那时，个人性在集体性面前是被遮蔽的，很难被看见、被表达。如今在舞台上看，个体性反而是最容易被理解的，与当代艺术观是相符合的。所以，这个故事在今天的观众、今天的年轻人眼里，应该是很容易接近的。
还有一点，上海芭蕾舞团这次创作的定位很好，它是红色题材，也是一个青春剧，这一点特别好。青春总是最动人的。
记者：做舞剧编剧的过程中，__________？
王安忆：《百合花》的故事要搬上舞台，它必须要加东西，不加东西是不行的，原来的本子那么短，太简单了。之前北京电影学院的学生曾经拍过《百合花》电影短片，沈丹萍主演。应该是学生的毕业作品，很短，所以故事的内容（较少）始终是个问题。
其实我觉得脚本，在整个舞台的编舞里面，它的作用不是很大的。舞蹈表演是个直观的艺术，它很依赖于生动性，这一点跟小说的传导是不一样的，小说是靠文字，自由度大一点，局限性也大一点，因为你不能直接看到它；而在舞蹈表演中，使用人体表现，就变得非常感性，大家坐下来看舞蹈的时候，看的就是舞台上的表现。
上海芭蕾舞团选择了这个小说作为创作题材，他们面临的困难更大。因为我们的民族、民间舞有很强的戏剧性，然后又有丰富的地方色彩；而芭蕾相对来说是抽象一点的。但我觉得，他们对这次挑战是有信心的。
记者：这个故事里的女卫生员，有没有，哪怕一刹那，仿佛在舞台上看到妈妈年轻时候的样子？
王安忆：女儿想象中的母亲，总是成年的样子。母亲写的是小说，我写的是舞蹈台本，这里是有隔阂的。但是我在想，这也是一种仪式。
（摘编自《从小说到舞剧的〈百合花〉》，《文汇报》2024年2月26日）
材料二：
在王安忆看来，《百合花》就像一泓清泉，用一床被子、三个年轻人的故事，为当代青年提供了干净、纯粹的力量。亲眼见证母亲笔下的人物在芭蕾舞台上重获新生，王安忆不禁为之动容，“上海芭蕾舞团表现得很美好，这也是母亲在小说里要表达的情绪”。
剧中，轻喜剧色彩的“借被子”场景、唯美动人的双人舞、气势磅礴的群舞、充满江南风情的染坊群舞等层层铺展，青年演员们以足尖为语，塑造出一个个生动鲜活、具有青春美感的人物。
“上半场竹林中的双人舞宛如一幅流动的画，与下半场的残酷形成强烈反差，下半场一直在抹眼泪。”观众们纷纷为舞剧点赞，“演员们台风稳健，精准还原了年代质感，每个动作都充满说服力。”“很爱这个芭蕾舞剧讲述的故事，让我们明白，今天看似平凡的日常，正是那个年代用血泪与青春托起的梦想。”
（摘编自《军魂舞韵颂芳华》，《中华文化报》2025年8月4日）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）。
A. 根据茹志鹃的记载，《百合花》的创作是有一定的现实背景的，而且作者本身也有在战争中“借被子”的经验。
B. 芭蕾舞剧《百合花》以倒叙起笔，让故事与观众之间有了距离感，这种距离可以产生更多更深的感情。
C. 舞蹈表演是直观的艺术，很依赖于生动性，这就使其具有更大的自由度，不像小说一样只能依赖于文字表达。
D. 王安忆认为，茹志鹃笔下的人物在舞台上获得了新生，芭蕾舞剧将母亲在小说中所要表达的情绪表现了出来。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）。
A. 茅盾赞扬《百合花》塑造人物时的笔法“由淡而浓”，它并不是一开始就对人物进行细致描写，而是随故事发展逐渐呈现出鲜明的人物形象。
B. “借被子”的故事和动作都非常简单平淡，所以不论是编写剧本，还是舞台表演，都需要对这一情景进行彻底的改变。
C. 尽管茹志鹃写的是小说，王安忆写的是舞蹈台本，中间有一定的隔阂，但两人的隔空“牵手”，赓续了一道红色文脉。
D. 材料一提到“在舞蹈表演中，使用人体表现”，材料二的“唯美动人的双人舞、气势磅礴的群舞”等，都属于舞蹈中的人体表现。
3. 下列选项中的内容，填入材料一横线处最恰当的一项是（   ）。
A. 发现了小说和舞蹈的哪些区别 B. 如何让脚本更加简洁
C. 上海芭蕾舞团面临的困难是什么 D. 有没有觉得困难的地方
4. 根据两则材料可知，芭蕾舞剧《百合花》善于使用对比的方式增强艺术效果。请任选一例并简要分析其效果。
5. 《百合花》从小说改编为芭蕾舞剧，深受现代观众欢迎的原因有哪些？请结合两则材料谈谈你的看法。
【答案】1. C    2. B    
3. D    4. 对比案例：上半场竹林双人舞的唯美与下半场战斗的残酷形成反差。
效果分析：①情感冲击：通过美好青春与残酷战争的对比，强化悲剧感，使观众更深刻体会和平的珍贵。②主题深化：凸显战争对普通青年命运的摧毁，突出“青春托起梦想”的主题。    
5. ①青春叙事契合当代审美：定位为“红色题材青春剧”，青春主题具有普世感染力；
②个体性表达易引发共鸣：聚焦小人物命运，与当代重视个体价值的观念契合；
③艺术创新增强观赏性：如倒叙结构、被子象征、舞蹈视觉对比；
④精神内核永恒：军民鱼水情、青春奉献等纯净情感，提供“干净纯粹的力量”。
【解析】
【导语】这篇访谈围绕芭蕾舞剧《百合花》的改编展开，通过王安忆的创作谈，展现了经典文学与舞台艺术的碰撞。材料一聚焦改编过程中的艺术处理，如倒叙结构、被子意象的视觉转化，强调个体性表达在当代的共鸣；材料二则通过观众反馈，呈现舞剧通过双人舞、群舞等肢体语言实现的强烈戏剧张力。两则材料共同揭示了红色题材青春化表达的当代价值，以及跨媒介改编中“保留文学内核，创新表现形式”的艺术规律。
【1题详解】
本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“这就使其具有更大的自由度”错误。材料一中王安忆提到“小说是靠文字，自由度大一点，局限性也大一点”，而舞蹈“使用人体表现，就变得非常感性”，二者各有特点。但选项称舞蹈“具有更大的自由度”与原文不符，原文并未比较两者自由度高低，而是强调舞蹈的直观性与感性特征。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生根据材料，进行判断、推理 能力。
B.“都需要对这一情景进行彻底的改变”错误。材料一中王安忆提到“借被子”情节“简单朴实”，舞蹈编导需“有招儿”将其处理得生动，但选项称“需要彻底改变”过度推断，原文强调“生动处理”而非“彻底改变”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析文章内容、理解重要句子的能力。
横线处的下文是王安忆回答《百合花》故事搬上舞台需要加内容的问题，并提到脚本在舞台编舞中作用不大，以及上海芭蕾舞团面临的困难。因此，填入“有没有觉得困难的地方”最符合语境，能引出王安忆关于困难和挑战的论述。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析鉴赏文章语言特色的能力。
①情感冲击：材料二提到“竹林双人舞宛如流动的画”，展现青年男女的纯真情感与和平意象，画面唯美、充满青春气息；“下半场的残酷”则通过“气势磅礴的群舞”呈现战火的激烈与牺牲的沉重。这种“美好与残酷”的强烈反差，让观众先感受“青春的珍贵”，再直面“战争对美好的摧毁”，如观众“下半场一直在抹眼泪”，更易引发对“和平来之不易”的共情，强化情感冲击力。
②主题深化：材料二观众感悟“今天看似平凡的日常，正是那个年代用血泪与青春托起的梦想”。对比凸显“战争摧毁青春美好，战士用牺牲守护美好”的逻辑，让“青春奉献”的主题更鲜明，呼应材料一“青春总是最动人的”的定位，深化“红色青春”的内涵。
【5题详解】
本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
①材料一王安忆说“上海芭蕾舞团这次创作的定位很好……青春总是最动人的”，舞剧用“青春感”弱化红色题材的刻板印象，如材料二“足尖讲述的故事”让年轻观众易代入，契合当代对“青春主题”的审美偏好。
②材料一王安忆指出“那时候大多作品只写大历史……与当代艺术观是相符合的”，舞剧不塑造“高大上英雄”，而是通过“借被子”“幻想新婚”等细节展现小人物的情感，让观众从个体命运中感受大时代，易产生共鸣。
③材料一提到“倒叙起笔”“新媳妇红被白被的画面转换”；材料二提到“轻喜剧色彩的‘借被子’场景、充满江南风情的染坊群舞”，这些都满足现代观众对“视觉美感”的需求，提升观赏性。
④材料二“《百合花》就像一泓清泉……纯粹的力量”。舞剧传递“军民鱼水情”“青春奉献”的纯粹情感，在复杂的现代社会中，这种“干净纯粹的力量”能慰藉心灵，具有永恒感染力。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
母亲在公共汽车上的表现
铁凝
这里要说的是我母亲在乘公共汽车时的一些表现，但我首先须交代一下我母亲的职业。
我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知道怎样面对退休。她喜欢和她的学生在一起；喜欢听他们那半生不熟的声音是怎样在她日复一日的训练之中成熟、漂亮起来……当然，我母亲有时候也喜欢对学生发脾气。用我母亲的话说，她发脾气一般是由于他们练声时和处理一首歌时的“不认真”“笨”。我不曾得见我母亲在课堂上教学，有时候我能看见她在家中为学生上课。学生站着练唱，我母亲坐在钢琴前弹伴奏。当她对学生不满意时就开始发脾气，当她发脾气时就加大手下的力量，钢琴骤然间轰鸣起来，一下子就盖过了学生的嗓音。这又何必呢，我暗笑着想。今非昔比，现在的年轻人谁会真在意你的脾气？但我观察我母亲的学生，他们还是惧怕他们这位徐老师。他们知道这正是徐老师在传授技艺时没有保留没有私心的一种忘我表现，他们服她。可是我母亲退休了。
我记得退休之后的母亲曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车么，又累又乏又耗时间。我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。
我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车连接了她的声乐事业，连接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。当然，公共汽车也使她几十年间饱受奔波之苦。我母亲就在长年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上了车，一边抢占座位一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人们顺利“拥”上车去。试想，对于一位年过六十岁的妇女，这是一种多么危险的行为啊。我的确亲眼见过我母亲挤车时的危险动作：远远看见车来了，她定会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思，我母亲便会让过车头，贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近扒住车门一跃而上。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急；一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。比方说，当有一次我因高烧几天不退乘公共汽车去医院时，我母亲在车上竟然还动员乘客给我让座。但那次她的“动员”没有奏效，坐着的乘客并没有因我母亲声明我是个病人就给我让座。不错，我因发烧的确有点红头涨脸，但这也可能被人看成是红光满面。人们为什么要给一个年轻力壮而又红光满面的人让座呢？那时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的种种表现。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似的站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对空座位显出些不屑。
近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多年练就的上车法。每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，看她在找到一个座位之后是那么的心满意足。我母亲也遥望着我，她张张嘴显然又要提醒我眼观六路留神座位，但我那拒绝的表情又让她生出些许胆怯。我遥望着我的母亲，遥望她面对我时的“胆怯”，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；买火车票、长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。
我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其实早已是她声乐教学事业的一部分。她看重这个把家和事业连接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。
不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。
（有删改）
6. 下列对本文相关内容的理解与分析，正确的一项是（   ）
A. 母亲因为有点不知道怎样面对退休，所以喜欢对学生发脾气，学生虽然惧怕，但也很佩服母亲无私与忘我的精神。
B. “我”说“退休了有什么不好”，母亲“冲我讪讪一笑”，因为“我”的话让母亲感到宽慰，缓解了她退休后的失落。
C. 母亲总结了一套上车经验，并且因依靠这套经验挤上车后感到优越和得意，认为上车这件事显示出了她的机灵。
D. 母亲同时受聘于两所大学后显得很兴奋，让她感到兴奋的原因不止一个，但最主要的原因是她又可以继续挤车了。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 本文开头以“我”和学生的双重视角描写母亲，从不同的角度体现母亲在传授技艺时没有保留、没有私心的忘我表现。
B. 文中用“冲”“奔跑”“一跃而上”等词语正面描述母亲上车的熟练动作，也以“我”的笨手笨脚侧面衬托母亲上车动作的娴熟。
C. 本文善于使用心理描写与细节描写的方式刻画人物形象，情感表达细腻、真实，这与《哦，香雪》有着相似之处。
D. 文中穿插“我”童年、少年的印象，将母亲对孩子的“庇护”与前文对声乐教学的热爱融合在一起，深化了作品的主题。
8. 本文开头为何要“首先须交代一下我母亲的职业”？请简要说明。
9. 对于母亲挤公共汽车的行为和“在公共汽车上的表现”，“我”有着怎样的心理感受？请简要分析。
【答案】6. C    7. A    
8. ①解释行为动机：母亲的职业是声乐教授，她对事业的热爱和教学中的“忘我”表现，为她退休后仍留恋与事业相关的一切（包括挤车）提供了心理依据。
②塑造人物形象：职业背景展现了她认真、执着甚至有些固执的性格，这与她在挤车时表现出的“机灵”“坚持”形成内在统一。
③深化主题：母亲的挤车行为不仅是生活技能，更是连接她与事业的纽带，交代职业为下文揭示挤车行为的情感意义埋下伏笔。    
9. ①最初是不解与尴尬：认为母亲挤车时的危险动作“多么危险”，对她动员乘客让座等“多事”行为感到恼火和难为情。
②后来逐渐理解与同情：通过回忆母亲在物资匮乏年代排队采购的经历，意识到她挤车的“本领”是时代烙印，是她为家庭和事业付出的延续。
③最终心生感慨与敬意：认识到挤车对母亲而言是连接家与事业的环节，是她表达“庇护”的方式，对她那份执着和坚韧产生更深的理解与敬意。
【解析】
【导语】铁凝以细腻笔触刻画了一位退休声乐教授的“挤车情结”。母亲将公共汽车视为连接事业与生活的纽带，其危险的上车动作既是对物质匮乏年代的生存记忆，也是对职业价值的隐秘坚守。文本通过母女视角的张力，展现了两代人生活态度的差异，最终在“重返讲台”的结局中，完成了对母亲这一代人精神密码的温情解码。
【6题详解】
本题考查学生对文本内容的理解与分析能力。
A.“母亲因为有点不知道怎样面对退休”错误。母亲发脾气“一般是由于他们练声时和处理一首歌时的‘不认真’‘笨’”，这是她教学严格的表现，而非“因为不知道怎样面对退休”。
B.“感到宽慰”错误。母亲“讪讪一笑”并非感到宽慰，而是流露出对退休后失去与事业相连的挤车生活的某种留恋和失落。
D.“但最主要的原因是她又可以继续挤车了”错误。“她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了”，挤车只是连接她与事业的环节，并非最主要原因。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文章艺术特色 分析鉴赏的能力。
A.“双重视角”错误。根据“这里要说 是我母亲在乘公共汽车时的一些表现，但我首先须交代一下我母亲的职业”“用我母亲的话说”可知，文章通过“我”的观察和“我”对母亲话语的转述来描写母亲，并未引入“学生的视角”。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生分析作品结构的能力。
①解释行为动机：母亲是声乐教授且热爱事业，退休后“不知怎样面对”，而“公共汽车连接了她的声乐事业”。因此她对挤车的留恋实质是对事业生命与价值的眷恋。开头交代职业，为理解她退休后的矛盾心理与行为提供了深层依据。
②塑造人物形象：职业身份塑造了她认真执着、追求完美的性格，这与其挤车时“摸索出了一套上车经验”“一跃而上”的机灵与不肯服输一脉相承。职业性格与生活表现高度统一，丰富人物形象。
③深化主题：职业是“因”，挤车是“果”。正因开头铺垫了职业，后文才能将“挤车”从普通生活场景，升华为连接其事业、母爱与时代记忆的符号，使主题超越个体行为，触及一代人的精神印记与生命价值，赋予了全文更深沉的历史纵深感。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物心理感受的能力。
①最初是不解与尴尬：我对母亲挤车的行为表示不理解且后怕，认为这是“一种多么危险的行为”。母亲在“我”生病时动员乘客让座失败，我“脸更红了，心中恼火着我母亲的‘多事’”。
②后来逐渐理解与同情：当“我”再次遥望母亲时，“忽然觉得我母亲练就的所有‘惊险动作’其实和我的童年、少年时代都有关联”。母亲挤车是那一代人在特定物资匮乏年代，为了家庭和生活被迫“练就着常人不解的‘本领’”。 
③最终心生感慨与敬意：“我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境”，认识到挤车“其实早已是她声乐教学事业的一部分”，并且是她乐意给予孩子的“庇护”。至此，“我”内心充满了对母亲执着、坚韧与无私奉献精神的深深感佩。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
微之微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣。人生几何？离阔如此！况以胶漆之心置于胡越之身，进不得相合，退不能相忘，牵挛乖隔，各欲白首。微之微之！如何如何？天实为之，谓之奈何！
仆初到浔阳时，有熊孺登来，得足下前年病甚时一札上报疾状次叙病心终论平生交分。且云危惙之际，不暇及他，唯收数帙文章，封题其上，曰：“他日送达白二十二郎，便请以代书。”悲战！微之于我也，其若是乎！
且置是事，略叙近怀。仆自到九江，已涉三载。形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又有诸院孤小弟妹六七人提挈同来。顷所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱，此一泰也。江州风候稍凉，地少瘴疠。湓鱼颇肥，江酒极美。其余食物，多类北地。仆门内之口虽不少，司马之俸虽不多，量入俭用，亦可自给。身衣口食，且免求人，此二泰也。仆去年秋始游庐山，到东西二林间香炉峰下，见云水泉石，胜绝第一，爱不能舍，因置草堂。前有乔松十数株，修竹千余竿。流水周于舍下，飞泉落于檐间，红榴白莲，罗生池砌，大抵若是，不能殚记。每一独往，动弥旬日。平生所好者，尽在其中。不唯忘归，可以终老。此三泰也。计足下久不得仆书，必加忧望。今故录三泰，以先奉报，其余事况，条写如后云云。
（节选自白居易《与元微之书》）
材料二：
微之，古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”仆虽不肖，常师此语。大丈夫所守者道，所待者时。时之来也，为云龙，为风鹏，陈力以出；时之不来也，为雾豹，为冥鸿，奉身而退。进退出处，何往而不自得哉！故仆志在兼济，行在独善，奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。故览仆诗者，知仆之道焉。其余杂律诗，或诱于一时一物，发于一笑一吟，率然成章，非平生所尚者，但以亲朋合散之际，取其释恨佐欢，今铨次之间，未能删去。他时有为我编集斯文者，略之可也。
（节选自白居易《与元九书》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
得足下A前年病甚时B一札C上报D疾状E次叙F病心G终论H平生交分 
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 几何，多少，与《短歌行》“对酒当歌，人生几何”的“几何”意思相同。
B. 且，副词，暂且，与《石壕吏》“存者且偷生”的“且”用法、意思均不同。
C. 司马，州刺史的副职，与《琵琶行并序》“江州司马青衫湿”的“司马”意思相同。
D. 师，以……为师，与《论语》“三人行，必有我师焉”的“师”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 白居易已经三年没有见到元稹的面，快两年没有收到他的书信，内心对元稹充满牵挂，但在现实面前却感到无可奈何。
B. 元稹生病的时候，把自己的文章收集起来，托人转交给白居易，白居易对此感慨万千，感动于元稹对他的无限情谊。
C. 白居易游览庐山时，喜爱当地景色，于是在香炉峰下建造了一座草堂，草堂周围有松树、竹子、流水、花。
D. 白居易最重视自己所写的讽喻诗和闲适诗，对于其余的杂律诗，他认为是随意所写，不能体现情感悲欢，可以删去。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）计足下久不得仆书，必加忧望。
（2）时之来也，为云龙，为风鹏，陈力以出。
14. 两则材料都是白居易写给元稹的信，两者所表达的主旨有何不同？请简要概括分析。
【答案】10. CEG    
11. B    12. D    
13. （1）想到您很久没有收到我的书信，一定会更加担忧和盼望（收到我的消息）。
（2）时机到来的时候，就像云中之龙、乘风之鹏，（要）施展自己的才力。 

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