广东省深圳市高级中学2024-2025学年高二上学期期末语文试题（逐题解析） -- 统编版高二选择性必修中

广东省深圳市高级中学2024-2025学年高二上学期期末语文试题（逐题解析）

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广东省深圳市高级中学2024-2025学年高二上学期期末语文试题（逐题解析）(高二选择性必修中统编版)

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深圳高级中学（集团）2024—2025学年第一学期期末考试高二语文考生须知：1.本试卷共8页，22小题，满分为150分。考试用时150分钟。2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名，填涂考号。3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，

试题预览
深圳高级中学（集团）2024—2025学年第一学期期末考试
高二语文
考生须知：
1.本试卷共8页，22小题，满分为150分。考试用时150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名，填涂考号。
3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。
4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，只需将答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
《红楼梦》中有一个聚讼纷纭的案例，学界产生了多篇专论之文，但仍有可深入探讨之处。
在第四十回中，贾母带领众人去蘅芜苑，从荇叶渚上船。宝玉道：“这些破荷叶可恨，怎么还不叫人来拔去。”宝钗笑道：“今年这几日，何曾饶了这园子闲了，天天逛，那里还有叫人来收拾的工夫。”林黛玉道：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句：‘留得残荷听雨声’。偏你们又不留着残荷了。”宝玉道：“果然好句，以后咱们就别叫人拔去了。”
首先，探讨一下林黛玉引用时的改字问题。其实，这是一种“随文立训”式的改动，据文本内容来推，本回故事当发生在八月二十五日。因为巧姐发热，彩明念《玉匣记》云“八月二十五日，病者在东南方得遇花神”，此时之荷尚未枯，用“残”字更贴切。关于此，《红楼梦》中恰有可以接证之文，第六十七回袭人“刚来到如芳桥畔，那时正是夏末秋初，池中莲藕新残相间，红绿离披”，这个夏末秋初大概是何时，书中并未明言，但亦可推知，第六十六回中柳湘莲对贾琏说“不过月中就进京的”，后又说“八月内湘莲方进了京”，然后是尤三姐自刎、柳湘莲出家等，则应该是八月下旬。
黛玉为了加强说服力，把形容此时秋景本不特别贴切的诗句改了一个字，这一改动在她引用之后的语言中也有非常清楚的显示，事实上，这种引用时的随文改动正是古人常有之例，因此，显然可以确定李商隐的原文与曹雪芹的引文有一字之不同，但这却绝非一个校勘学上的“他校”问题。
接下来，我们从情节前后的脉络出发，来讨论黛玉引此诗的背后逻辑。理解这一段对话的关键就藏在上引的原文之中，或者说，存在于作者对宝、黛、钗三人关系的设定之中。在这三人的关系中，黛玉一直是最为警惕的那一个，面对来自宝钗的威胁，她总是下意识地防范，甚至会主动出击。仔细看一下原文。先是宝玉说“这些破荷叶可恨，怎么还不叫人来拔去”，这时，如果宝钗未接话，黛玉或许也可能赞同宝玉的意见，然而心思细密又喜欢给人讲道理的宝姐姐这时肯定会有所表现，所以她立刻就接着说：“今年这几日，何曾饶了这园子闲了，天天逛，那里还有叫人来收拾的工夫。”按照宝玉与宝钗交往的正常逻辑，他得到宝姐姐的鼓励，一定会尽快吩咐人手来清理残荷。黛玉是否认为这些破荷叶可恨已不得而知，重要的是，黛玉不能忍受宝玉的判断总被宝钗左右，所以她就一定要逆着宝钗说，并且要让宝玉改变从宝钗那里得到的支持，以此来证明自己对宝玉的影响力。因此她才想到用李商隐的诗句来打动宝玉。因为宝玉向来喜聚不喜散，所以在念出此句时，随口把“枯”换成了“残”。

（摘编自李小龙《林黛玉引义山诗新论》）
材料二：
后世学者分析“枯荷”“残荷”一字之异时指出：“《红楼梦》的版本是非常复杂的，因为在写作阶段，它就以手抄本的形式在社会上流传着。作者不断加工修改，每个修改本又以抄本的形式流传。”在“脂评抄本系统”的各个版本中均把黛玉引句写作“留得残荷听雨声”，而“印本”系统中的程甲本、程乙本同样俱作“残荷”。
刘学锴先生指出“根据比勘，存世商隐诗集实为一个大系统之下四种不同的次版本系统”，在各个系统的各个版本中，此句皆作“留得枯荷听雨声”，并未出现异文，虽然我们现在已无从考证曹雪芹写作《红楼梦》时参照李商隐诗集的何种版本，但在李商隐诗集的现存版本中，《全唐诗》无疑是最为可能的选择。《全唐诗》成书于康熙年间，由时任江宁织造的曹寅奉康熙之命，组织彭定求、杨中讷等众多翰林共同编纂而成。《全唐诗》中，此句同样写作“留得枯荷听雨声”。
除了“留得残荷听雨声”一句，曹雪芹在《红楼梦》中还有多处引用李商隐的诗句，均与李商隐原诗丝毫不差。另有学者提出：“其（李商隐）发自心底的感伤、其无法排解的惘怅之‘悲’情，与《红楼梦》之‘惘怅悲情’、全书‘一把辛酸泪’的悲剧色彩和悲剧格调，可以对看。”可见，曹雪芹对于李商隐的诗作不仅字句上极其熟稔，并且意境上也实现了真正的融会贯通。在此情况下，若将“枯荷”“残荷”的一字之异简单解释为“记错了一个字”，显然过于武断。
黛玉引诗缘自宝玉嫌“破荷叶可恨”，要叫人拔去，黛玉却立意要“留着残荷”。短短数十字间，二人性格中的对立因素被表现得淋满尽致。当然，“枯”字所承载的近乎禅意的孤寂凄凉，只有经历离别丧乱，饱尝人世沧桑之后方能有所体味，而这种情感，显然不是第40回中正值豆蔻年华的林黛玉所能感悟到的。
（摘编自沈伟、王双腾《〈红楼梦〉“残荷”考辨》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 材料一中的“随文立训”指小说中为了人物与情境吻合而对所引诗文进行的有主观性的改动。
B. 《红楼梦》出现异常复杂的版本状况，同它在写作阶段就曾以手抄本的形式在社会上流传有直接关系。
C. 材料二中刘学锴先生指出，存世商隐诗集各个系统的各个版本中，黛玉所引诗句皆写作“留得枯荷听雨声”。
D. 材料二中有研究者认为，《红楼梦》的悲剧色彩和悲剧格调可以与李商隐的“悲”情相互印证。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 材料一中，黛玉说“偏你们又不留着残荷了”，所谓“你们”，实则针对宝钗和宝玉，因为宝钗的话其实是在赞同宝玉“破荷叶可恨”的说法。
B. 材料二考证，在《红楼梦》“抄本系统”和“印本”系统中均把黛玉引句写作“残荷”，据此说明《红楼梦》在流传过程中各个版本是比较严谨的。
C. 材料二分析，曹雪芹对于李商隐诗作在字句上的熟稔和意境上的深入领悟，说明其写作《红楼梦》时，应该知道李商隐的原诗是“留得枯荷听雨声”。
D. 材料二中，《红楼梦》在写作和修改阶段以抄本的形式流传，后世学者分析这有可能是造成“枯荷”“残荷”一字之异的原因。
3. 下列选项和材料一分析的“黛玉引此诗的背后逻辑”相一致的一项是（   ）
A. 《红楼梦》第八回中，黛玉怂恿宝玉喝酒赌气，实在不寻常，这并不代表她鼓励宝玉成为酒徒，只是与宝钗斗法中的特殊状态。
B. 小说第四十二回中，黛玉与宝钗二人有了初步的和解姿态，到第四十五回“金兰契互剖金兰语”时黛玉则彻底放下戒心。
C. 鲁迅谈及宝玉时说：“宝玉在繁华丰厚中，且亦屡与‘无常’觌面……悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。”
D. 黛玉改字后，“留得残荷听雨声”的句子与苏轼“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的诗意相类，或亦曹雪芹改字的来处。
4. 依据材料二，谈谈作者为了论证“残”字当为曹雪芹有意改之，进行了哪些考辨？
5. 结合以上两则材料，具体分析林黛玉改“枯”为“残”的原因。
【答案】1. C    2. B    3. A
4. ①考辨各版本的《红楼梦》，得出“枯”“残”之异并非《红楼梦》版本异文所致的结论。
②考辨各版本的李商隐原诗，得出“枯”“残”之异并非李商隐诗歌版本异文所致的结论。
③考辨《红楼梦》对李商隐诗句的多处引用，得出曹雪芹不会出现记忆误差的结论。
④正值豆蔻年华的黛玉不能理解“枯”字所承载的近乎禅意的孤寂凄凉，能够更好地塑造林黛玉的小女子形象。
5. ①是对引用情景的临时迁就。“残”字更符合八月下旬“池中莲藕新残相间，红绿离披”的真实景致。
②为了增强评论的说服力。如果前面引用为“枯”，后面评述时又改为“残”，会损伤评述的说服力。
③黛玉不能忍受宝玉的判断总被宝钗左右的现实，故意为之，以证明自己的影响力。
④迎合宝玉喜聚不喜散的心理，用充满诗意的景致打动宝玉。
⑤和林黛玉的性情及其对生命的体悟有关。“残荷”的况味更适合黛玉此时的年龄和心境。
【解析】
【导语】材料一探讨了《红楼梦》中林黛玉引用李商隐诗句时的改字现象，认为这是“随文立训”式的改动，旨在与情节和人物关系相契合。材料二则从版本学和意境角度分析，指出曹雪芹对李商隐诗作的熟稔，认为“残”字是有意为之，体现了《红楼梦》的悲剧色彩与李商隐的“悲”情相呼应。两则材料共同揭示了《红楼梦》在文学引用和情感表达上的深刻内涵。
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“存世商隐诗集各个系统的各个版本中，黛玉所引诗句皆写作‘留得枯荷听雨声’”错误，“根据比勘，存世商隐诗集实为一个大系统之下四种不同的次版本系统”是刘学锴先生的观点，而“在各个系统的各个版本中，此句皆作‘留得枯荷听雨声’”是材料二作者的考证分析，不是刘学锴先生的观点。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
B.“据此说明《红楼梦》在流传过程中各个版本是比较严谨的”说法有误，应该是“据此说明‘枯荷’‘残荷’一字之异与《红楼梦》版本无关”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据的能力。
A.正如材料一所说黛玉面对宝钗对宝玉的影响会主动出击、有所防范，这里黛玉怂恿宝玉喝酒赌气也是和宝钗“斗法”的特殊表现，与材料一分析的黛玉引诗背后逻辑相符。
B.说的是黛玉与宝钗和解放下戒心的情况，和材料一阐述的黛玉引诗时为了逆着宝钗、证明自己影响力等逻辑不符。
C.所说内容主要聚焦于宝玉对“无常”的领会，与材料一分析的黛玉引诗背后出于和宝钗“较量”维护自己对宝玉影响力等逻辑不一致。
D.探讨的是诗句诗意的可能来源，与材料一分析的黛玉引诗基于三人关系等背后逻辑不一致。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合信息的能力。
①由“在‘脂评抄本系统’的各个版本中均把黛玉引句写作‘留得残荷听雨声’，而‘印本’系统中的程甲本、程乙本同样俱作‘残荷’”分析，考辨各版本的《红楼梦》，得出“枯”“残”之异并非《红楼梦》版本异文所致的结论。
②由“‘根据比勘，存世商隐诗集实为一个大系统之下四种不同的次版本系统’，在各个系统的各个版本中，此句皆作‘留得枯荷听雨声’，并未出现异文”分析，无论是哪个版本系统，李商隐的原诗都写作“枯荷”，而不是“残荷”。这种一致性说明“枯”字是李商隐原诗中的固定用字，而非版本流传过程中产生的变异，基于以上分析，作者得出结论：“枯”“残”之异并非李商隐诗歌版本异文所致。
③由“曹雪芹在《红楼梦》中还有多处引用李商隐的诗句，均与李商隐原诗丝毫不差”“曹雪芹对于李商隐的诗作不仅字句上极其熟稔，并且意境上也实现了真正的融会贯通……若将‘枯荷’‘残荷’的一字之异简单解释为‘记错了一个字’，显然过于武断”分析，考辨《红楼梦》对李商隐诗句的多处引用，得出曹雪芹不会出现记忆误差的结论。
④由“‘枯’字所承载的近乎禅意的孤寂凄凉，只有经历离别丧乱，饱尝人世沧桑之后方能有所体味，而这种情感，显然不是第40回中正值豆蔻年华的林黛玉所能感悟到的”分析，正值豆蔻年华的黛玉不能理解“枯”字所承载的近乎禅意的孤寂凄凉，能够更好地塑造林黛玉的小女子形象。
【5题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
①根据材料一第三段“八月二十五日……此时之荷尚未枯，用‘残’字更贴切”“第六十七……那时正是夏末秋初，池中莲藕新残相间，红绿离披”“应该是八月下旬”可知，“残”字更符合八月下旬“池中莲藕新残相间，红绿离披” 真实景致。所以，林黛玉将“枯”改为“残”是对引用情景的临时迁就，使诗句更符合当时的实际景象，同时也体现了她细腻、敏感的性格特点。
②根据材料一“八月二十五日……此时之荷尚未枯”“黛玉为了加强说服力，把形容此时秋景本不特别贴切的诗句改了一个字”可知，林黛玉将李商隐诗句中的“枯”字改为“残”字，是为了增强评论的说服力。
③根据材料一中“黛玉不能忍受宝玉的判断总被宝钗左右，所以她就一定要逆着宝钗说，并且要让宝玉改变从宝钗那里得到的支持，以此来证明自己对宝玉的影响力”可知，林黛玉对宝玉的判断被宝钗左右感到不满，因此她故意逆着宝钗的意思，引用李商隐的诗句并改动一字，以此来影响宝玉的决定，证明自己对宝玉的影响力。
④根据材料一中“宝玉向来喜聚不喜散，所以在念出此句时，随口把‘枯’换成了‘残’”可知，林黛玉为了迎合宝玉喜聚不喜散的心理，用充满诗意的景致打动宝玉，林黛玉改“枯”为“残”既是对宝玉心理的巧妙迎合，也是她与宝钗之间情感较量的体现，展现了她在情感表达上的细腻与智慧。
⑤根据材料二中“‘枯’字所承载的近乎禅意的孤寂凄凉，只有经历离别丧乱，饱尝人世沧桑之后方能有所体味，而这种情感，显然不是第40回中正值豆蔻年华的林黛玉所能感悟到的”可知，林黛玉改“枯”为“残”和她自己的性情以及她对生命的体悟有关，“残荷”的况味更适合黛玉此时的年龄和心境。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
秋日私语
程黧眉
①我现在住的地方远离北京城中心，在山脚下。我在院子里种了十几种树，每天早上醒来，就会听到外面小鸟的叫声：“啾——”有时是一声，有时是两三声，好像每棵树上都挂着小鸟。
②家中的两个男孩都去上大学了，留下的钢琴好久没动，都跑音了。我找来调琴师调了调，就开启了每天属于我的美好时光。
③是的，每天上午，我收拾好客厅里的杂物，洗漱完毕，打开门廊的大门，让山里的空气流进来，然后打开琴盖，坐在琴凳上，开始了随心所欲的弹奏。起初是瞎弹，男孩们小时候初学钢琴时，我每天盯着他们练琴，不仅熟悉了五线谱，他们弹曲子时哪怕有一个错音我也听得出来，但是人无法永远停留在最好的状态，我完全忘掉了五线谱。是的，十几年已然过去，男孩们长大成人了。
④我弹的曲子是《秋日私语》。两年前的秋天，我开始摸索着弹奏这支曲子，没有找老师，用最笨的方法。那个时候我正忧心忡忡，父亲在医院的ICU里跟病魔搏斗着，我无法去看他，就用弹琴来忘却，忘却时间，忘却父亲的病痛，同时忘却我对父亲的思念。我每天闭门练琴，决心在父亲出院的时候弹给他听。我想象着父亲靠在沙发上听我弹琴的样子，即便弹得磕磕绊绊，他也依然会很欣赏地微笑着看着我——这是超越了音乐范畴的欣赏。然而，那个秋天还没有过完，父亲就离开了这个世界；随后是母亲，她确实听到了我弹得磕磕绊绊的《秋日私语》，然而秋天一过，冬天刚刚到来，她就匆匆追随父亲去了。
⑤哀伤占据了我所有的时日。我沉浸在这支曲子里，每天弹，不厌其烦地弹，仿佛我最亲爱的两个人、最愿意给我捧场的两个听众，依然在我身边。
⑥弹着弹着，突然有一天，我发现只要和弦响起，窗外就会有一群小鸟蜂拥而至。开始我以为是错觉。后来发现并不是。如果我不弹琴，它们只是在树上断断续续地鸣叫；而一旦琴声响起，它们就叽叽喳喳欢呼雀跃呼朋引伴，好像相约着来听我弹琴。刹那间，小鸟的独唱变成了集体合唱。鸟鸣伴着我的琴声，仿佛一场盛大的音乐会。
⑦以后的每一天，我们会心地相约，琴声是我们的暗号。我失去父母的蚀骨的哀痛，似乎有了一个存放的地方。
⑧今年夏天，小儿子回来度假，因为时差的关系，他每天几乎睡到中午才起床。为了不吵醒他，我取消了上午弹琴的计划。一天上午，在我平时弹琴的时间，我和先生在餐桌旁喝茶，突然听到“噗噗”的声音。我起身走到客厅，声音不见了，回到餐桌旁，声音又响起，好像是书柜上方的空调口发出的。我们面面相觑，是猫、老鼠，还是松鼠？再仔细听，似乎是小鸟！请物业工程部的人过来搭了梯子上去，打开空调的回风口，洞口幽深，里面什么也看不见，不知道小动物身在何处。但是“扑通扑通”的声音更大了，能明显分辨出翅膀扇动的声响，于是大家一致认定是小鸟。但是怎么能够让它出来呢？师傅说不要关闭这个回风口，等它自己飞出来。
⑨然而到了下午，它还没有飞出来，有时安静得无声无息。我担心起来：它会不会饿？会不会渴？会不会憋死了？各种担忧接踵而来。傍晚，我有些焦虑了，坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。
⑩小安呀小安，你在哪里？我不知道怎么就突然给这只小鸟取了名字。
⑪先生明白我的心意，他突然想起了什么：“你为啥不弹琴给它听？”我腾地跳了起来，对呀！一天只顾忧心忡忡，没有想起用琴声呼唤它。我急急忙忙掀开琴盖，弹起了那首《秋日私语》。
⑫令人惊讶的是，果然，小安发出了鸣叫，而且从出风口的百叶空隙里露出了翅膀一角。原来，空调有出风口和回风口，它们貌似相通，其实是两个通道。小安被憋在出风口处了，那里是一个百叶窗，它啾啾地叫着，翅膀不停地从百叶口处支棱出来。我用手机录下它的叫声，经过一天的幽闭，它的声音依然清脆悦耳，这让人欣喜。
⑬我和先生开始了营救工作，然而无论如何也打不开出风口。无奈之下，给当初装修的工长打电话，可他明天上午才能赶到。
⑭这是一个难熬的夜晚，我一次次去看小安，因太晚了怕吵着邻居，我不敢弹琴，就一遍一遍打开手机，播放视频里它的叫声。小安很乖，很有耐心，视频里的它每叫一声，小安就回应一声，很有节奏。
⑮先生说，感觉小鸟是来找我的，它肯定是我的听众。
⑯小安是我那群知音小鸟中的一个？我突然有如神启般醍醐灌顶，或许是这几天听不到我的琴声，它想方设法来探个究竟？我更加心疼小安了。
⑰几乎一夜不眠的我，第二天一大早就站到沙发上去看小安，显然它已没有昨天那么大的力气，扑腾几下就不动了。我又跑到楼外查看，那个空调管道与墙面的连接处露出一个洞，显然小安就是从这个洞口飞进去的，兜兜转转，它飞到出风口处，却找不到来时的路了。小安啊小安，你真是一个奋不顾身执着探寻的小精灵。
⑱我坐到琴凳上开始弹琴，我弹得很慢，很轻，一边弹一边倾听小安的声音，它的叫声没有昨天悦耳了，但听起来依然充满了期待。
⑲终于听到门外工长停车的声音了。我屏住呼吸，心里怦怦跳，等待工长打开出风口的百叶窗，慢慢卸掉隐蔽在百叶缝隙里面的螺丝，小心翼翼地晃动着百叶窗罩。罩子刚刚打开，小安就冲破牢笼迫不及待地飞了出来。它先是飞到窗帘下面，又飞到厨房的台面上，最后落到紫红色的沙发上。我蹲在沙发前，终于清晰地看见了它的模样：它很小很小，黄色的小嘴，机灵的眼神，灰色的羽毛。虽然才过了一天一夜，可是我觉得我们是老朋友，在一起有一辈子那么长。
⑳先生用一双大手把小安捧在手心，它显得那么小，毛茸茸的，萌萌的，让人怜爱。他走到大门外，双手一张，小安瞬间飞向天空。
㉑小安飞走了。我后悔没有给它一点水，没有给它一粒米。先生说大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鸟飞。
㉒是的，经历了这一天一夜的禁锢，小安重获自由，终于与它的小伙伴们相聚，它一定更加享受翱翔的快乐。
㉓下几场大雨后，北京的秋天真正到来了。假期过去，我的两个大男孩都要整装出发了，他们大学毕业，将要去远方开始新的征程。我希望他们像小安一样，对一切充满好奇，勇敢地去闯天下，寻找自己想要的东西；像小安一样，不论遇到什么险阻，都能用耐心和坚持挺过去，迎接他们的将是蔚蓝的天空。
㉔送他们到机场回来，我又开始弹奏钢琴。此刻，我的心安宁了许多。看到男孩们充满朝气的背影，离别的悲伤萌发出希望和力量。早秋的阳光有如黄金般热烈，树叶沙沙作响，风从山那边吹进屋里。生命轮回，万物生长，从冬到春，从夏到秋，生生不息。《秋日私语》这秋天的旋律，绕过房梁传到窗外，一直飘到天空中——献给我在天上的父母，献给远方的男男孩们，当然，还有窗外叽叽喳喳飞来的小鸟们，这里面一定有小安。
（原文刊登于《光明日报》2024年9月20日15版，有删减）
6. 下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（   ）
A. 文章开头写远离北京城中心居住，直接点明了主人公的居住环境，远离城市的喧嚣，选择了一种更加贴近自然的生活方式。
B. “我”每天弹钢琴曲《秋日私语》，是为了表达哀伤，寄托对父母的思念，而小鸟的出现让这份哀伤有了一个存放的地方。
C. 文中写被困在空调出风口的小鸟“小安”听到琴声后有反应，主要是为了突出“我”弹的琴声美妙，能吸引小安。
D. 小鸟误入空调回风口，并围绕这一问题展开了一系列探索、猜测、确认和担忧的过程，不仅展现了作者的观察力和行动力，还体现了作者对小鸟的深厚情感和关爱。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 标题中的私语，意味着私密、轻柔的对话，文中可能是作者与自己内心的对话，或是对特定对象的深情倾诉。
B. 小说第六段所写内容，运用了对比和比喻的手法，展现了“我”与小鸟之间因琴声而建立的奇妙联系。
C. 小儿子假期归来，“我”取消了上午的弹琴计划，为小安的出现和被困的情节埋下伏笔。
D. 文章结尾处“我”希望男孩们像小安一样勇敢闯天下，有耐心，表达了“我”对孩子们的期望，深化了主题。
8. 文章中多次出现《秋日私语》这首曲子，这样安排有什么作用？
9. 有人评价这篇小说“是一段生命与记忆交织的旋律，它让我们在失去中领略重生的希望。”请结合文本谈谈你对这句话的解读。
【答案】6. C    7. C
8. ①从情节上：《秋日私语》是文章的线索，贯穿全文。“我”因父亲生病开始弹奏这首曲子，后来失去父母后“我”通过弹奏《秋日私语》缓解哀痛，再后来在与小鸟的互动中也一直弹奏这首曲子，最后在儿子们离家时“我”也是弹奏这首曲子。（或：“我”弹《秋日私语》给父母听，给小鸟听，给孩子们听，《秋日私语》贯穿全文。）
②从主题上：《秋日私语》寄托了作者的情感。作者通过弹奏这首曲子忘却父亲的病痛和对父亲的思念，在父母离世后，又将哀伤寄托其中。同时，这首曲子也表达了作者对儿子的期望和祝福。
③从阅读体验上：多次出现这首曲子，增强了文章的抒情性和感染力。曲子的旋律与文章的情感相互交融，使读者更容易感受到“我”内心的情感变化。
9. ①“是生命与记忆的交织旋律”：指的是小说作者通过弹奏这首曲子忘却父亲的病痛和对父亲的思念，在父母离世后，又将哀伤寄托其中，表达了对逝去亲人深深的回忆。在这个过程中，去感悟生命的意义与真谛。（三分要对应生命、记忆、旋律三个采分点。）
②“在失去中领略重生的希望”：小说中“我”在父母离世后，陷入“失去”的哀伤，但又从“生离死别”中，通过音乐安抚了悲伤、通过小鸟受困后的重获自由、通过自然界的万物轮回，通过儿子去远方探索新世界等等事件，感受到生命代代延续“重生”的希望。
【解析】
【导语】《秋日私语》以细腻的笔触描绘了一位母亲在远离城市喧嚣的山居生活中，通过弹奏钢琴曲《秋日私语》与自然、记忆和情感对话的故事。文章通过小鸟“小安”的意外闯入，展现了作者对生命的深切关怀与对逝去亲人的思念。全篇情感真挚，语言优美，既是对自然与生命的礼赞，也是对亲情与成长的深情回望，读来令人动容。
【6题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“主要是为了突出‘我’弹的琴声美妙”错，写“小安”听到琴声有反应，重点是体现“我”与小鸟之间特殊的情感联系，以及小鸟对琴声熟悉的那种灵性，并不是为了突出“我”弹的琴声美妙。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“埋下伏笔”错，这是为下文“小安的出现和被困的情节”铺垫，与下文情节是很明显的因果关联，不是伏笔。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
解答时可从情节结构、主题展现、与读者的关系等角度鉴赏分析。
①从情节上：两年前父亲住院，我“开始摸索着弹奏这支曲子”，希望父亲出院的时候弹给他听；后来父母去世，“我沉浸在这支曲子里”，以此缓解哀痛；“突然有一天，我发现只要和弦响起，窗外就会有一群小鸟蜂拥而至”，“我”弹奏这首曲子与小鸟互动；最后在儿子们离家时“我”也是弹奏这首曲子，这首曲子始终伴随着“我”的内心起伏。它不仅是“我”与父母、与自然、与未来对话的媒介，更是“我”在失去中寻找慰藉、在孤独中寻求陪伴的情感纽带，《秋日私语》是文章的线索，贯穿全文。
②从主题上：作者弹奏这首曲子，是用来忘却，“忘却时间，忘却父亲的病痛，同时忘却我对父亲的思念”；在父母离世后，“我沉浸在这支曲子里，每天弹，不厌其烦地弹，仿佛我最亲爱的两个人、最愿意给我捧场的两个听众，依然在我身边”，作者将哀伤寄托这首曲子之中；孩子们离开，作者“ 看到男孩们充满朝气的背影，离别的悲伤萌发出希望和力量”，用曲子表达对儿子的期望和祝福，这首曲子始终伴随着“我”的内心起伏。它不仅是“我”与父母、与自然、与未来对话的媒介，更是“我”在失去中寻找慰藉、在孤独中寻求陪伴的情感纽带。
③从阅读体验上：多次出现这首曲子，增强了文章的抒情性和感染力，通过《秋日私语》，“我”完成了从哀伤到释怀、从孤独到希望的心灵旅程，曲子的旋律与文章的情感相互交融，使读者更容易感受到“我”内

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