江西省上饶市余干县新时代学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题（无答案） -- 统编版高一必修上

江西省上饶市余干县新时代学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题（无答案）

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江西省上饶市余干县新时代学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题（无答案）(高一必修上统编版)

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江西省上饶市余干县新时代学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。歇暑召唤五月旱不早，六月连阴吃饱饭。节令一入梅，连阴雨就没完没了地下起来，乡村就会湿漉漉地氤氲着一种可人的地气。六月的乡村，是一个多情的雨季。六

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江西省上饶市余干县新时代学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
歇暑
召唤
五月旱不早，六月连阴吃饱饭。节令一入梅，连阴雨就没完没了地下起来，乡村就会湿漉漉地氤氲着一种可人的地气。六月的乡村，是一个多情的雨季。六月雨，就像是毒日下的一伞阴凉，可心得很，人乘凉，苗疲长，谷灌浆，万事万物都在噬噬有声地拔节。一切都葱茏着、生长着，就连人的精气神也在雨水里发芽。坐下来，望着一帘檐雨，人就有了闲心逸情，或遥想，或展望，或感伤，或眷念……做娘的自然就要想起远嫁的女儿，想清明前后，种瓜种豆，五月又是栽秧割麦两头忙……喷喷，人怕累得脱了一层皮，是该接女儿歇暑了。
说是回娘家歇暑，其实女儿一刻也没歇下，刚帮爹娘洗净床单、蚊帐，又拾起针头线脑儿，想给娘老子各纳一双养脚的千层底。
这天，断了线的雨珠子砸在厨房的亮瓦上，叮当叮当，脆嘣响。响声，从厨房一豆豆滚到堂屋，滚到正在绣花的女儿脚下，和女儿稍一动就嘎吱嘎吱乱响的竹椅声中，手一抖，针扎进指头，心，就乱了……女儿干脆丢下花绷子，一头扎进厨房。
“娘——”
“就等你来哩！”
娘用微微颤动的背影说。
娘没转身。娘不是不转身。娘忙。娘忙得腾不开转身的工夫——正用一块崭新的抹布抹案板，又往案板上刷一层黄亮亮的油。案板上有一盆面。面是昨晚发的，只一宿，面就畅了，白白的、鼓鼓的，像一朵硕大无比的蘑菇，盛开在洋瓷盆里。娘伸出一根指头，一按，面团就陷进去好深，可指头刚一抬，陷下的面窝窝又鼓起来。娘五指并拢，在面团上拍了三个响，啪——啪——啪——声音混在亮瓦溅出的雨声里，明亮、柔韧、瓷实，有着十足的力道和糯性。
“好面哩！”
娘感叹，还是你胖婶家的老酵母好啊！
做麦面粑粑讲究可多了。面，一定得是老酵母发的，那老酵母真神奇啊，只那么一小坨，就能发一大盆胀鼓鼓的好面来。娘说，发面、起面、揉面，是蛮有路数的，酵母放多了，面就会饧得早，趴了，没了力道；面起早了，会成死疙瘩；起晚了，就会发酸，馊。揉面，是个细活儿，就像村姑绣花描朵儿，一针一线，使的全是心劲儿。
“姑娘家看绣花，当家的看做粑。”娘说，来，你给好生盯着——女儿心一动，娘，我的娘，这是要把她做麦粑粑的看家本领，手把手地传授给我哩！
娘开始揉面。一指一指地，似乎浑身的力气都注入到了指尖儿。麦面粑粑做好后，就是下锅煎或蒸。煎，就是先将粑粑贴在铁锅四周，锅底一次性放好适量的水，再用锅盖盖严实。柴火一定得是稻草或麦草，火，大不得，也小不得，更断不得，得是文火，悠，一气呵成。娘把锅盖一揭，一股麦香就溢出来，呈金黄色，手执锅铲一铲，麦粑粑有硬有软，挨锅的那面又焦又黄，咬一口，脆、酥、香。
另一锅是蒸。娘先把用南瓜叶或者荷叶包好的粑粑放进篾蒸笼，灶膛的火，正好跟前者相反，越大越好，待蒸汽和麦香胀破厨房时，蒸盖子一揭，又多了一股白嫩绿色的味道。
未嫁时，女儿只顾享用娘做的这些美味，从没像今天这样仔细地揣摩娘做麦粑粑的每道工序，从发面（酵）、起面、揉面，到下锅、点火，她盯得连眼皮都不眨一下，然后又一五一十地默记于心。娘呢，也从没像今日这样不厌其烦地唠叨过。

娘将香喷喷、热乎乎的粑粑一个一个摞在筲箕里，用一片绿汪汪的荷叶盖上，然后，把冒尖的筲莫揽在腰间，说，“走——送粑粑去！”
女儿这才明白，娘做这么多新麦粑粑，原来是要送给邻里乡亲哩。女儿清楚，给邻里送粑粑，不光她家，村上其他人家也一样，都不兴吃独食，都要把自家刚出锅的热粑粑一一送给乡亲品尝分享。尽管是同样的做法，同样的粑粑，可吃在嘴里，却别有一番甜味在心头。娘说，刚出锅的热粑粑，“百人吃了百人香，一人吃了烂心肝。”娘说，这不是娘说的，也不是别人说的。这是村风乡俗说的——在理啊！
四四一十六户人家送完，筲箕就空了。一路上，女儿双手端着空筲箕，毕恭毕敬的样子，心里感到从未有过的富有、丰盈。
六月一歇完，早稻该开镰了，女儿的心思就“嗖”一下飞回婆家。做娘的何尝不知？娘就用疼爱不舍的目光打量女儿一眼，嗫嚅老半天，就是把那个“送”字说不出口。女儿呢，笑眯眯地望定娘，磨磨蹭蹭，支支吾吾，等好不容易叫出一声“娘——”却欲言又止。
娘忍了又忍，就把“儿——”忍在心头。
娘何尝不知，只要这声“儿”一叫，娘儿俩就得分手了。
娘总算把女儿“送”出了门。一路上鸡飞狗吠牛羊叫。拐个弯，就出了村子。娘和女儿都站住。娘笑，女儿也笑。娘抚了抚女儿被风吹乱的刘海，笑纹里似乎藏着一丝酸楚，心说，我是娘哩，做娘的不懂得女儿心思，还配做娘吗？又说，都说母女连心哪，娘早就看穿了你心里装的小九九哩。
娘的指头抖了一下。娘抚到了女儿额上几条细密的皱纹，就用指头抹了抹，似乎要把它们给抹平……一缕晚风掠过，却拂动了好几绺发丝，有娘的，也有女儿的；有黑的，也有白的，丝丝缕缕，混杂在一起，分不开，理还乱……老半天，娘才晃过神来，从贴胸的口袋掏出一团荷叶包着的东西，塞给女儿。
女儿手一捏，软绵绵的。
“回吧，到家了再看……”
可是，没走出几步，女儿就迫不及待地打开荷叶，竟是一坨热乎乎、肉糯糯、熏得眼泪水儿泛滥的老酵母。
（节选自《北京文学》2024年07期，有删改）
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）
A. 乡村暑期的天气多雨，这样的天气适合庄稼快速生长，整个乡间呈现出一番勃勃生机，而乡下的人在这闲适季节也会变得更多情。
B. 本文和《百合花》都注重环境描写，它们通过环境描写来烘托人性的美好，本文中对雨的描绘、《百合花》中对月亮的描绘都有此作用。
C. 早稻要开镰了，女儿想要开口说回去，娘也想送女儿走，但二人又彼此舍不得，小说很直接地表达了这种复杂心理，令读者动容。
D. 娘在送别女儿时，用指头抹了抹女儿额上细密的皱纹，这个举动表达了母亲希望女儿永远年轻的心理，象征着母亲对青春的向往。
2. 关于文中做粑粑的过程，下列说法不正确的一项是（   ）
A. 作者从颜色、外形、声音等方面描绘发好的面团，表现了面团质量高这一点。
B. 文章详细讲述了粑粑两种制作方法，色、香、味俱全的粑粑令人垂涎欲滴。
C. 母亲心灵手巧，勤劳能干，她熟谙做粑粑的每道程序，一边做一边给女儿讲解。
D. 女儿连眼皮都不眨一下看娘做粑粑，此处的夸张手法表现了女儿对母亲的尊重。
3. 认真阅读结尾段，分析女儿在看到老酵母时有什么样的感受？
4. 全文围绕粑粑讲述了歇暑时一对母女的生活，请简要说明粑粑在文中的意义。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，19分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成，因此也表现出复杂性和差异性。
刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是相反两极所构成的”。这种两极包括动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有柔，有粗有细……任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表现。文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法用简单的词语来概括殆尽。
性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整体性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转化，组成一个活生生的生命个体。人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断斗争融合成一个有机的整体。性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容，而是存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相交织、互相渗透，互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态。不管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。
说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解，只能简单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式照搬套用。
而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗，以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的复杂动态过程。文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾宝玉、林黛玉、安娜•卡列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组合性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深的矛盾和斗争正是人物魅力所在。正如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚”，莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物形象难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，正是因为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及对人类灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读常新的强烈审美体验。
文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感和特征，因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。
（摘编自王琪《高中语文教学中二重组合性格人物教学研究》，有删减）
材料二：
对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，《红楼梦》却取得巨大进步。
首先，《红楼梦》写出人物心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生命的人，她不能摆脱生命赋予的本性；于是两种欲求便在心灵深处发生冲突！一方面，作为一个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：‘早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼……’刚说了半句忙又咽住，自悔说的话急了，不觉地就红了脸，低下头来”。感情与理性两股潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。
其次，作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心。然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心，反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因。如十九回“意绵绵静日玉生香”，二十九回“痴情女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑衣戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！”宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了。”及至说出来，想与方才说宝玉的话相连，“后悔不及，羞的脸飞红”，而“宝玉却不留心”。这里的黛玉说错了话当然是“无心”，后悔与害羞是“多心”，但这种害羞又包含着她的“有心”。后来宝玉要走了，她劝他拿自己的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关心”，联系上面的描写，表现她的无心，又是平时“有心”的流露。宝玉走后，当夜深人静时，听到窗外的竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透幕，想到自己没有父母兄长，婚姻大事无人主张，又不觉滴下泪来，感到伤心。黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，心理流程描写得十分真切动人。
（摘编自《中国文学史》袁行霈主编第四卷，《〈红楼梦〉的人物塑造》）
5. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）
A. 任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一定的方式组合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。
B. 性格的二重组合结构，有一组或多组两极性的元素，这些元素并不是简单叠加在一起，而是互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。
C. 薛宝钗在探望宝玉时“不觉地就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”，都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。
D. 《红楼梦》第四十五回黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心理流程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。
6. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（    ）
A. 如果两个人性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。
B. 因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以性格是复杂和分裂的。
C. 宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。
D. 个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，作家应该摒弃性格单一的文学形象。
7. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点一项是（    ）
A. 腼腆的小通讯员面对“我”的提问，面对新媳妇的笑，显得那么羞涩和木讷，连话都不知道怎么说，但在战争危急关头，却不畏牺牲，舍己为人。
B. 《水浒》里的林冲，是个逆来顺受、委曲求全的人，也是嫉恶如仇、极富正义的人。
C. 唐僧是西天取经队伍中的核心人物。作为出家人，他慈悲为怀；面对路途中的种种磨难，他执着追求，意志坚定，然而，他同样也胆小、软弱、遇事徘徊，有时不辨善恶。
D. 在京剧里，红脸的关羽忠义、耿直、英勇，白脸的曹操奸诈、多疑，两人忠奸分明。
8. 薛宝钗是《红楼梦》众多人物形象中塑造的极为成功的一个艺术典型。请结合两则材料，谈谈宝钗成为富有魅力的艺术典型的原因。
9. 西方有句古谚：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性，请根据材料一的观点谈谈你对这句话的理解。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
孟子之适魏，正当魏人败于马陵，秦人掳其公子卬，魏之为国可谓困矣。王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”盖其兵屡败意夫孟子之来必有奇谋秘计以取胜于邻国而洗其屡败之过也。故问孟子用兵何若而利，何若而不利也。而孟子则曰：“王何必曰利，亦有仁义而已矣。”
然孟子学子思者也。尝问牧民之道何先，子思曰“先利之”。孟子曰：君子之所以教人，亦仁义而已矣，何必曰利？子思曰：仁义固所以利之也，上不仁则下不得其所，上不义则下乐为诈也，此为不利大矣。
孟子之学子思，既知夫仁义为利之大，而其对梁王，则终不以利言之，何哉？善夫温公[注]之论：“子思、孟轲之言一也。夫惟仁者为知仁义之利，不仁者不知也。故孟子之对梁惠王，直以仁义而不及利者，所与言之人异故也。”此说可谓尽之矣。
盖仁义非无利，仁义之利，可与智者道，难与俗人言也。与世俗而言仁义之利，彼将以利心而求于仁义，果何以得仁义之利哉？以利心而求于仁义，虽近仁义，而卒不免于利。故惟孟子则可以与之言，非孟子而与之言，则失之矣。盖可与言而不与之言，则失人；不可与之言而与之言，则失言。知者不失人，亦不失言。
孔子之所以罕言利者，罕与世之人言也。夫子之道传之子思，子思之道传之孟子。夫子罕言利，而子思言之于孟子，此子思之所以为善学夫子也。子思既言利，而孟子则不言之于梁王，此孟子所以为善学子思也。譬如医家之用药，此人所用之药，不可以用之于彼人也。君子不以天下俭其亲，为墨子而言则可，为始皇而言之则不可。俭非圣人之中制，为魏晋之君俭啬言之则可，为武帝言之则不可矣。
（节选自林之奇《论子思言利孟子不言利》）
[注]温公，指司马光。
10. 材料画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
盖其兵屡败A意夫B孟子之来C必有奇谋D秘计以取胜E于邻国F而洗G其屡败之H过也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A. 有以，指有什么，与《劝学》中“无以至千里”的“无以”意思相反。
B. 所以，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意思不同。
C. 先，与《谏逐客书》中“来丕豹、公孙支于晋”的“来”用法不同。
D. 何以，与《出师表》中“是以先帝简拔以遗陛下”的“是以”句式结构相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A. 魏国在马陵战败，公子卬被秦国掳掠，魏国处境非常艰难，魏王希望远道而来的孟子能够帮助魏国改变这种处境。
B. 孟子向子思学习治民之道，子思告诉他要以利为先，但孟子认为君子应该以仁义教人，建议魏王治国要注重仁义。
C. 与世俗之人谈论仁义之利，可能使他们从利益出发求取仁义，但即使接近仁义，最终难免因求利而失去仁义之利。
D. 可以与墨子、魏晋之君谈论节俭，而不能与秦始皇、汉武帝谈论节俭，这是因为节俭并不是圣人遵循的中庸之道。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上不仁则下不得其所，上不义则下乐为诈也，此为不利大矣。
（2）故孟子之对梁惠王，直以仁义而不及利者，所与言之人异故也。
14. 子思言利与孟子不言利在本质上是一致，为什么？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
  醉落魄•苏州阊门留别①
苏轼
苍颜华发，故山归计何时决！旧交新贵音书绝，惟有佳人，犹作殷勤别。
离亭欲去歌声咽，潇潇细雨凉吹颊。泪珠不用罗巾浥，弹在罗衫，图得见时说。
【注】①1071年苏轼因反对王安石变法自请出京，任杭州通判，此词作于1074年词人离杭州赴密州，途经苏州时。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A. 本词为小令，“醉落魄”为词牌名，从词题“苏州阊门留别”来看，本词内容与离别有关。
B. 词人把“佳人”与“旧交新贵”进行对比，将“佳人”当作可以推心置腹的知音。
C. 上片由人及己，下片描写细腻，充分体现了词人与“佳人”意绪契合的情感交流。
D. 结尾劝慰“佳人”不要用罗巾揾泪，任它洒满罗衫，等待再次相会时，以此作为相知贵心的见证。
16. 本词交织着词人多种情感，请简要概括。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春•长沙》中，作者旧地重游，引发对往昔生活的回忆的句子是“______________，______________”。
（2）《芣苢》中用重章叠句法，多次写芣苢茂盛样子的句子是“______________”；写采摘过程中，从茎上成把地握取的一句是“______________”。
（3）杨万里《插秧歌》以农夫插秧顾不上休息来表现插秧季节繁忙景象的句子是：“______________，______________。”
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
李延国、王秀丽的报告文学《张桂梅》是一部奋斗者的信仰之书，作品内容丰富，  ①  流露出崇高的师德大爱。读者能从作品中领悟到，这个因忘我而大半辈子匆忙得近乎踉跄的人，是因为灵魂里有“真金白银”，有闪光的信仰和目标，才得以成就伟大的事业。她舍弃现实世界浮躁、实惠的诱惑，把认准的事情做到底。她带着满身的病痛为山区女孩教育成长   ②   ，为贫困儿童健康成长鞠躬尽瘁，是一个有坚定信仰的楷模。
书中谈到，张桂梅在工作中发现：教育落差、资源有限扩大了教育不公，而消除这种不公的利器就是公平普惠的教育。她把爱护尊重每一个学生作为教育的出发点，指导教师不断矫正个人好恶，秉持公平公正之心，对所有学生   ③   。她决心知识改变山村孩子的命运，隔离贫困代际传递，让更多大山深处的孩子沐浴在文化教育恩泽之中。她是一棵树，扎根在丽江华坪女子高级中学校园里，用自己的浓荫为孩子们遮风挡雨，用文明、感恩、自强的乳汁哺育下一代，通过改变农村女孩去改变山村，泽被后代。张桂梅的故事是当代中国故事的一部分，而作者围绕张桂梅的信仰大爱与生命尊严来书写呈现，将她燃烧自己为山区贫困女孩点亮人生之路的故事   ④   ，为读者奉献了一部弘扬崇高、传递大爱、感人至深的优秀作品。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。
19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
20. 下列句子中的引号与文中加点字词“真金白银”处的引号，作用相同的一项是（   ）
A. 在扑灭山火的现场背上背篓，向火而行的“摩托骑士”成了最美志愿者。
B. “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这是屈原吟唱出的动人诗句。
C. 父亲的话让我意识到，要打破我们之间的“厚障壁”实在是太难了。
D. 包身工没有“做”，或“不做”的自由。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
毛泽东不仅是一位伟大的政治家，     A    。正如诗人臧克家所说：“毛泽东诗词是一个说不尽的话题。”毛泽东和郭沫若都是浪漫主义诗人，但两人的创作形式明显不同：毛泽东精于传统古典诗词，郭沫若擅长现代自由诗体。两人的诗作都有丰富的想象、大胆的夸张，但郭沫若在自由诗体创作中，还多用排比、反复和呼告来抒发情感，而毛泽东在诗词创作中，     B     。如《沁园春•长沙》中“同学少年”出自杜甫《秋兴》，“粪土当年万户侯”借用李广的故事，“中流击水”化用祖逖的“中流击楫”，等等。
①毛泽东诗词一个是境界博大主要的特征，②此等境界，非他人所能及。③首先表现在景象的壮美上，如《沁园春•雪》中的“北国风光”，《沁园春•长沙》中的“湘江北去”“层林尽染”“万类霜天”……画面阔大恢宏。④而且这些看似毫不经意的描写，却又透着纵横万里的大视野，⑤发布出“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”的磅礴气势。⑥除此之外，毛泽东诗词的博大境界还体现在藐视一切困难的气魄上。⑦作为革命家，他敢于扭转乾坤，视千难万险的长征“只等闲”。⑧心中志向远大，自然诗中境界博大，⑨如果没有敢“问苍茫大地”的雄心壮志，又怎能如此大境界的诗词！
21. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
习近平说：“一代人有一代人的历史使命和担当，时代是青年奋斗的底色，是不断汲取精神的源泉。”
在这激情澎湃的时代潮流中，沧海横流，方显英雄本色。
同学们，请相信自己，时代没有脚步，走得都是不负韶华的星光赶路人。
这段话引发了你怎样思考与联想？请写一篇文章，表达你的感悟与体验。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟；②明确文体，不得写成诗歌；③字数不少于700字。

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