辽宁省沈阳市第二中学2021届高三下学期第四次模拟语文试题 -- 人教版高三总复习

辽宁省沈阳市第二中学2021届高三下学期第四次模拟语文试题

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辽宁省沈阳市第二中学2021届高三下学期第四次模拟语文试题(高三总复习人教版)

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2021年沈阳二中21届高三第四次模拟考试语文本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡指定区域。2.选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。主观卷用黑色水性笔答在答

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2021年沈阳二中21届高三第四次模拟考试
语文
本试卷共8 页，满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡指定区域。
2.选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。主观卷用黑色水性笔答在答题卡上，在本试卷上作答无效。
3.考试结束后，考生将答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
比较文学，有时也称世界文学，是一个融会贯通多学科、多语言、多文化的学术领域。其研究对象为至少两种或以上语言的各种体裁的文学作品，此外还常常涉及哲学（尤其是欧洲大陆哲学）、美术、电影、音乐、建筑、政治、历史、社会学、语言学、文学理论、文学批评、心理学、精神分析学、宗教等不同人文社科领域。比较文学的研究可以大范围扩展文学的研究领域，带来更深的思想成果。
比较文学是以跨民族、跨语言、跨文化与跨学科为比较视域而展开的文学研究，在学科的成立上以研究主体的比较视域为安身立命的本体，因此强调研究主体的定位，同时比较文学把学科的研究客体定位于国族文学之间与文学及其他学科之间的三种关系：事实材料关系、美学价值关系、学科交叉关系。
（摘编自网络百科知识）
材料二：
作为一门跨国界、跨文化和跨学科的文学研究，比较文学是当今中外文学、文化交流、对话、互鉴、互补的重要平台，然比较文学的学科话语权力长期被欧美学者所主宰，中西学者在话语体系上是不对等的。在提升国家文化软实力、增强文化自信的大背景下，将比较文学课程教学与学生文化自信的培养相结合是时代和学科使命的双重诉求。
在具体操作层面，首先是让教师具备中国文化立场和对中国文学的自信，只有这样，才能对学生起到引领和示范作用。接下来，也必须在教学内容方面进行优化，使其能够凸显出中国比较文学实践的价值意义。同时还要不断创新教学方法，来实现教学模式的创新与文化认同的深度融合。
（摘编自褚慧敏《比较文学教学与大学生文化自信的培养探究》）

材料三：
新一轮课改下出版的人教版语文教材已经启用，教材在选文和编排上与比较文学中的影响研究、平行研究以及跨学科研究的理论有着较为密切的联系。
①从影响研究的方法看语文课文的选材：教材选取了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶· 母亲》作为散文诗二首并列。比较文学的“影响”强调“外来性”，冰心作为文学的“接受者”深受文学“放送者”泰戈尔的影响。
②从平行研究方法看课文单元结构的编排：平行研究注重比较不同民族文学的主题、题材、文体类别、人物形象、风格特点等文本因素，强调用逻辑推理的方式对相互间没有直接关联的两种或两种以上的民族文学进行研究。新版教材就根据这一思路，在第五单元分别选取了中国现代作品《猫》、《鸟》，外国作品《动物笑谈》以及中国古代作品《狼》；在第六单元第二十四课的寓言四则中，安排了《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》。

③从跨学科研究方法思考入选课文：跨学科研究又称“科际整合”。语文学科与其他学科有着不可分割的联系。比如《天净沙· 秋思》将客观对象和主观情感进行结合，通过心理结构这一媒介将语言空间和物理空间在意境中融合，较好地体现了格式塔心理学的特征。
（摘编自胡依灵牟学苑《新人教版初中语文教材的比较文学元素》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.比较文学是一种文学研究形式，可以融会贯通多种的文化、学科和语言，也被叫做世界文学。
B.比较文学研究非常重要，但我国在这方面还有很多工作要做，需要在研究学术的同时注重对学生文化自信的培养。
C.只有教师具备中国文化立场和对中国文学的自信，学生们才能获得相关领域的文化自信。
D.教材里并列出现《动物笑谈》和《狼》，是为了平行比较不同民族文学的主题、题材等文本因素。
2.下列对材料中出现的名词的理解，不正确的一项是（3分）
A. “比较视域”是对传统单一学科视域的颠覆，比较视域更崇尚从不同的角度看待事物，得到不一样的发现。
B.“国家软实力” 指一个国家的文化、政治制度及对外政策等不太容易量化的指标。
C. “放送者”，在文中描述的是在比较文学研究领域里对其他文学创作者造成“外来性”影响的个体。
D. “科际整合”是不同自然科学学科之间进行比较分析，并研究其相互之间关系的跨学科研究。
3.根据材料中的观点，下列不属于比较文学研究范畴的一项是（3分）
A.果戈里的《狂人日记》如何影响鲁迅的同名小说。
B.江宁织造曹寅对《红楼梦》创作的影响。
C. 伏尔泰的《中国孤儿》如何受到元杂剧《赵氏孤儿》的影响。
D.白居易作品如何影响了日本的《源氏物语》。
4. 有人把三个材料按照一二三的顺序组成了一篇文章，请概括各部分内容并分析他这样做的内在结构依据。（4分）
5.根据三个材料，分析新版初中语文教材中融入比较文学元素的作用，并以材料内容举例说明。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一：
桔子
芥川龙之介
冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，根本打不起精神把晚报掏出来看看。　　
    不久，发车的笛声响了。我漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来。同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。我好容易松了口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。　　
    那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
不一会儿，火车已经驶进横须贺线上很多隧道中的第一个隧道。在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都解不了闷儿——我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。正在隧道里穿行着的火车，以及这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？我把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，打起盹来。
　　过了几分钟，姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳际。我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯噎一声落了下来。一股浓黑的空气，好像把煤烟融化了似的，忽然间变成令人窒息的烟屑，从方形的窗洞滚滚地涌进车厢。我简直来不及用手绢蒙住脸，本来就在闹嗓子，这时喷了一脸的烟，咳嗽得连气儿都喘不上来了。姑娘却对我毫不介意，把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。这时窗外眼看着亮起来了，泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好容易止了咳，要不是这样，我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通，让她把窗户照旧关好的。　
　  但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个桔子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几个桔子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。　　
    苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的桔子那鲜艳的颜色——这一切一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。我昂然仰起头，像看另一个人似地定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。　　
    直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
文本二：
一件小事
鲁迅
我从乡下跑进京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。
但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。
这是民国六年的冬天，北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。
跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则一定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。
伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。
我便对他说，“没有什么的。走你的罢！”
车夫毫不理会，——或者并没有听到——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说：
“您怎么啦？”
“我摔坏了。”
我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。
车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。
我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。
巡警走近我说：“你自己雇车罢，他不能拉你了。”
我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说：“请你给他……”
风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思，奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。
这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。
6.下列对两篇小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.《桔子》中乡下姑娘坐错位子，穿着邋遢和开窗户的一系列表现，让“我”对她的评价不断降低。
B.《桔子》中的“我”最后忘却了一直侵扰着自己的世间纷扰，得益于小姑娘展现出的“人间之善”。
C. 《一件小事》中车夫的行为，让他在“我”的心目中变得高大，并带给了“我”希望和勇气。
D. 《一件小事》中的老女人，明确是故意来讹诈的，所以“我”把这件事一直记在心中，引以为戒。
7.下列对两个文本艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.《一件小事》虽然是小说作品，但也在一定程度上反映了作者真实的生命感悟。就像《雷雨》中的家庭关系也能联系到作者的现实情况一样。
B.两篇小说中的“我”都被感动了，但芥川作品里这种感动更加朦胧，而鲁迅笔下的感动则更富于现实性，有比较明确的教示作用。
C.比较两者，鲁迅的作品多用白描式的写实手法，修饰很少，在感染力上明显逊于另一篇作品，也不如鲁迅先生自己后来的作品《狂人日记》。
D.两篇作品都成功地折射出了创作者的艺术才华，两者相似处不少，同时由于创作者个性气质、艺术趣味的不同，也不可避免地存在不同之处。
8.《桔子》这部作品中，对色彩的使用颇为鲜明，请结合小说谈谈你的理解。（4分）
9.两篇小说有很多共同点，请根据文本进行相似性方面的分析。（6分）

二、古代诗文阅读(35分)
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面文言文，完成10～14题。
陆九渊，字子静。生三四岁，问其父天地何所穷际，父笑而不答。遂深思，至忘寝食。及总角，举止异凡儿，见者敬之。登乾道八年进士第。至行在，士争从之游。教人不用学规有小过言中其情或至流汗有怀于中而不能自晓者为之条析其故悉如其心初调隆兴靖安县主簿。丁母忧，服阕，改建宁崇安县。少闻靖康间事，慨然有感于复仇之义。至是，访知勇士，与议恢复大略。因轮对，遂陈五论，帝称善。未几，除将作监丞，为给事中王信所驳，诏主管台州崇道观。还乡，学者辐凑，每开讲席，户外屦满，耆老扶杖观听。光宗即位，差知荆门军。民有诉者，无早暮，皆得造于庭。复令其自持状以追，为立期，皆如约而至，即为酌情决之，而多所劝释。唯不可训者，始置之法。其境内官吏之贪廉，民俗之习尚善恶，皆素知之。荆门为次边而无城。九渊以为:“郡为四集之地，荆门固则四邻有所恃，否则有背肋腹心之虞。”乃请于朝而城之，自是民无边忧。罢关市吏讥察而减民税，商贾毕集，税入日增。逾年，政行令修，民俗为变，诸司交荐。丞相周必大尝称荆门之政，以为躬行之效。绍熙三年卒，会葬者以千数，谥文安。初，九渊尝与朱熹会鹅湖，论辨所学多不合。及熹守南康，九渊访之，熹与至白鹿洞，九渊为讲君子小人喻义利一章，听者至有泣下。熹以为切中学者隐微深之病。
（节选自《宋史·陆九渊传》）
人之所喻，由其所习，所习由其所志。志乎义，则所习者必在于义，所习在义，斯喻于义矣。志乎利，则所习者必在于利，所习在利，斯喻于利矣。故学者之志，不可不辨也。诚能深思是身，不可使之为小人之归。其于利欲之习，怛焉为之痛心疾首。专志乎义而日勉焉，博学、审问、慎思、明辨而笃行之。由是而进于场屋【注】，其文必皆道其平日之学、胸中之蕴，而不诡于圣人。由是而仕，必皆供其职，勤其事，心乎国，心乎民，而不为身计，其得不谓之君子乎！
（节选自陆九渊《白鹿洞书院讲义》）
【注】场屋：科举考试的地方，又称科场。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.教人不用学规/有小过/言中其情/或至流汗/有怀于中而不能/自晓者为之条析其故/悉如其心
B.教人不用/学规有小过/言中其情/或至流汗/有怀于中而不能自晓者/为之条析其故/悉如其心
C.教人不用学规/有小过/言中其情/或至流汗/有怀于中而不能自晓者/为之条析其故/悉如其心
D.教人不用/学规有小过/言中其情/或至流汗/有怀于中而不能/自晓者为之条析其故/悉如其心
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.总角，字面意思是儿童束发为两个发髻，如头顶两角。与《项脊轩志》中“余自束发，读书轩中”的年龄不同。
B.行在，文中指陆九渊路途中居住的地方，也称行在所。北宋沦亡后，宋高宗在杭州设立临安府，也称之为行在。
C.主簿，字面意思是管理文书簿籍，属各级主官属下的佐吏。唐宋以后职任渐轻，陆九渊初为官吏时，官位较低。
D.丁忧，古代指遭逢父母丧事，子女按礼须持丧三年，后世往往用于拥有官吏身份之人，文中也可称“丁内艰”。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.陆九渊天资聪颖，勤于思考。他三四岁的时候，就提出天地的尽头在哪里这样的问题，未能得到父亲回答，于是苦思冥想，以至废寝忘食。
B.陆九渊关心国事，胸怀谋略。少年时就有为国报仇的理想，为官后曾寻访智者勇士，与他们共商恢复中原的方略；上殿陈奏五论，赢得好评。
C.陆九渊传道授业，受人景仰。他还乡讲学，求学的人很多，甚至有长者拄着拐杖来听；到白鹿书院为学子讲授《论语》，听者深受感动。
D.陆九渊治理有方，政绩显著。他修筑城池，消除边患，罢免稽察，关闭集市，减少税额，荆地民风民俗为之改变，他也因此受到各部门的举荐。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）郡为四集之地，荆门固则四邻有所恃，否则有背肋腹心之虞。
（2）诚能深思是身，不可使之为小人之归。
14.朱熹请陆九渊将讲稿写成《白鹿洞书院讲义》，作为学子必读之文。从节选内容看，怎样做才能成为文中所说的利国利民的君子呢？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15、16题。
水调歌头
壬子三山①被召，陈端仁给事饮饯席上作
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂②声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨③。    一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注释】①三山：指福州。②楚狂：指春秋时楚国狂人接舆。接舆曾在孔子面前唱歌，嘲笑他政治上到处碰壁。③“门外”二句：语出《楚辞·渔父》“渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰‘沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。’”
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．壬子年辛弃疾以福建提点刑狱被召，由福州赴临安，在新知好友为他饯行的宴会上作此词。
B．词的开头，将《长恨歌》和《短歌行》化入诗句，向友人倾吐爱情的失落和渴求知己之情。
C．词的上阕，委婉地表达了怀才不遇之悲以及洁身自好、勤修美德、不随世俗俯仰的决心。
D．词的下阕，前三句表露出用世与遁世的矛盾，接着谴责了是非不分，轻重颠倒的病态社会。
16. 辛弃疾的词善于化用前人佳句来抒情达意。请结合最后两句，加以分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）我们要善于向他人学习，荀子认为“君子”的本性与常人并没有什么不同，只不过“              ”；韩愈也认为应该放宽从师的标准，只要是道理存在的地方，就是“              ”。
（2）毛相林43年坚守偏远山村，坚持苦干实干，带领村民用最原始的方式在悬崖峭壁上凿石修道，历时7年铺就一条8公里的“绝壁天路”。这开路的艰难让我们不禁联想到李白《蜀道难》中的诗句：“                  ，                       。”
（3）音乐能给人以听觉上美的感受，但要用语言美来呈现并不容易，诗人们常用比喻的手法来描摹音乐，如“                   ，                   ”就是用比喻来表现音乐的佳句。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
“早春江上雨初晴，杨柳丝丝夹岸莺。画舫烟波双桨急，小桥风浪一帆轻。”人工智能机器人“九歌”        ，创作了这首清新别致、朗朗上口的小诗。“九歌”创作之所以能信手拈来，是因为“熟读唐诗三百首”，它储存了从初唐到晚清的30万首诗篇，然后通过深度学习模型，（           ），按照主题需要解码输出一首完整的诗。如今，人工智能技术        ，各式各样的智能机器人早已各显神通，“张小明”是国内第一款综合大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。俄罗斯在举办世界杯足球赛期间，“张小明”记者16天撰写了450多篇体育新闻，并与直播同步的速度发布，最终        ，一战成名。“强大的人工智能崛起，要么是人类历史上最好的事，要么是最糟的。我们应该竭尽所能，确保它的未来发展对我们和环境有利。”斯蒂芬·霍金生前如是警醒。当诗歌创作这一人类精神文化最后的堡垒被逐渐攻破，你我手中的饭碗岂不是岌岌可危？不过也有专家认为这是        。
18．依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）
A．初露锋芒     日新月异      众望所归      杞人忧天
B．初露锋芒     蒸蒸日上      不负众望      庸人自扰
C．牛刀小试     蒸蒸日上      众望所归      庸人自扰
D．牛刀小试     日新月异      不负众望      杞人忧天
19．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）
A．古诗中的“潜规则”被掌握，摸索出一套作诗的规律
B．自己学习古诗中的“潜规则”，摸索出一套作诗的规律
C．摸索出一套作诗的规律，自己学习古诗中的“潜规则”
D.摸索出一套作诗的规律，古诗中的“潜规则”被掌握
20．文中画波浪线的语句有语病，请修改。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
古人在日常生活中，以“自谦而敬人”为原则，因而要借助于各种礼仪来体现之。当人们由于种种原因不能见面，只能将情感诉诸笔墨，托诸邮驿时，礼仪依然不可或缺，字里行间，揖让进退之态不仅依然可见，而且显得更为温文尔雅，彬彬有礼，从而形成了富于中国特色的书信文化。
古代“书”和“信”是有区别的：“书”指信件；①             。汉乐府诗《孔崔东南飞》中“自可断来信”中的“信”，就是说媒的使者。书信在长期写作的过程中，②               。如上下款的称呼怎么写，开头结尾的致故祝颂之辞辞怎么写，如何写抬头，哪里有空格等。上款写受书人，下款写作书人，为明清以来常见的格式；但汉魏六朝的书札，③             。《报任安书》的开头“太史公牛马走司马迁再拜言。少卿足下”就是这样。
古代的书信，多半写在竹木牍上，一般长一尺，所以书信也称尺牍或书札。《古诗十九首》中有首《孟冬寒气至》，诗中有一段：“客从远方来，遗我一书札，上言长相思，下言久离别。置书怀袖中，三岁字不灭。”收信的人把信贴身小心地藏着，历三年之久，字迹都不曾磨灭。
21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）
22.分别概括三个语段的主要内容。（5分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
材料一：
百年前，著名教育家、北京大学校长蔡元培疾呼：
完全人格，首在体育。
一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输，而在于感情的陶养。这种陶养就在于美育。
纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。
材料二：
百年后，2021年4月25日，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，要求“开齐开足体育与健康课程，保证体育活动时间，完善体质健康管理评价考核体系”。
习总书记谈及新时代美育时强调，“要做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长 ”。
“中学生成长成才论坛”要组织一次以“强健体魄，美育人生”为主题的庆祝五四青年节的演讲活动，邀请你作为学生代表参加。请完成一篇演讲稿。
    要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

沈阳二中21届高三第四次模拟考试
语文参考答案与解析
1.C 文中提到的是“只有这样，才能对学生起到引领和示范作用”，选项中扩大了所指的范围。
2.D 自然科学的说法缩小了文章中想表达的含义。
3.B 选项里的研究属于作者背景考察，非比较文学范畴。
4.（1）材料一从总体上解释了比较文学的含义，材料二分析了比较文学教学对学生的影响，材料三展示了在比较文学研究理论下对教材的安排。
（2）三个材料从各个不同角度（“逐步深入”或“由抽象到具体”或“提出问题分析问题解决问题”）解释相关问题，所以，可以这样组成文章。（每点2分，对三个材料内容的概括不必过�

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