西藏自治区昌都市第一高级中学2020届高三下学期二模语文试卷 -- 人教版高三总复习

西藏自治区昌都市第一高级中学2020届高三下学期二模语文试卷

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西藏自治区昌都市第一高级中学2020届高三下学期二模语文试卷(高三总复习人教版)

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语文试题注意事项：1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2.请将答案正确填写在答题卡上第Ⅰ卷（70分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。新一代人工智能推动世界从互联信息时代进入智能信息时代，给人们的生产生活方式带来了颠覆性影响。人工智能与经济社

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语文试题
注意事项：
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2.请将答案正确填写在答题卡上
第Ⅰ卷（70分）
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
新一代人工智能推动世界从互联信息时代进入智能信息时代，给人们的生产生活方式带来了颠覆性影响。人工智能与经济社会的深度融合，将给人类社会发展进步带来强大新动能,实现创新式发展。
从科学层面看，人工智能跨越认知科学、神经科学、数学等学科，具有高度交叉性；从技术层面看，人工智能包含机器学习、知识工程、自然语言处理等多个领域，具有极强专业性；从产业层面看，人工智能在智慧农业、智慧医疗、智慧城市等领域的应用不断扩大，具有内在融合性；从社会层面看，人工智能给社会治理、隐私保护、伦理道德等带来新的影响, 具有全面渗透性。目前，在边界清晰、规则明确、任务规范的特定应用场景下（如下围棋）设计出的智能体表现出较好的专用智能。未来，人工智能的发展将从专用人工智能、人机共存智能向通用人工智能转变。可以预见，通过科学研究的牵引、应用技术的交叉，人工智能必将推动人类社会实现创新式发展。
人工智能为人类认识世界引入新范式，增强科学发现能力。人工智能的发展史是相关学科不断交叉融合、遵循不同范式的发展过程。从符号主义、知识工程到连接主义，从大数据驱动小任务到小数据驱动大任务，从神经形态类脑智能到量子计算智能，人工智能的新范式不断增强人类认识世界的能力。传统的科学研究引入新范式后，研究效能得到了极大提升。
人工智能为人类理解世界创造新工具，提升认识外界的能力。人工智能创造各种技术帮助人类理解复杂的世界。计算机视觉技术利用感知世界的每一个像素，增强人们观察场景的敏锐度。自然语言处理技术通过深度语义分析，改善人和机器的交流互动。知识计算引擎与知识服务技术帮助我们搜集获取海量知识，进而挖掘关系，形成新的知识图谱。自主无人系统可以涉足人类无法到达或难以忍受的极端环境，帮助我们探测未知世界。
人工智能为人类改造世界形成新业态，增强产业发展能力。根据对人工智能应用的需求, 可将人工智能产业分为三个层次：以AI芯片和软件为框架的基础层；以语音识别、计算机视觉、自然语言交互为主的技术层；以智慧医疗、智能安防、自动驾驶等“人工智能+”为代表的应用层。人工智能与传统产业的融合，能提高产业发展的效率，能实现产业的升级换代，形成新业态，构成新的创新生态圈，催生新的经济增长点。
人工智能为人类管理自身构建新模式，提高社会治理能力。人工智能嵌入社会治理是实现社会规范有序这一目标的重要手段。人工智能技术可以消除政府和公众之间的信息不对称, 及时预测和感知突发舆情；通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续监测，智能预警各种公共安全事件。比如，智能安防的视频结构化和生物识别技术大大降低犯罪率，借助“天眼”系统抓捕逃犯，这些都是人工智能技术在社会治理中发挥重要作用的表现。需要强调的是，人工智能管理模式在推行过程中，也要解决其和固有社会伦理规范的冲突、数据使用的隐私保护等问题。

人工智能的快速发展，给人类发展带来了新的机遇。为了人类共同的美好未来，全世界的人工智能领域参与者应坚持共创、共享、共赢理念，共同创造知识，共同分享技术，在良性竞争中实现共赢。
（摘编自李元元《人工智能带来创新式发展》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(     )
A．新一代人工智能推动世界进入智能信息时代，给人们的生产生活方式带来了颠覆性影响。
B．科学研究的牵引和应用技术的交叉是助力我们实现创新式发展的关键条件。
C．作为人工智能创造的一种新工具，自主无人系统能帮助我们探测未知世界。
D．人工智能技术可以及时预测和感知突发舆情，从而来智能预警公共安全事件。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(     )
A．第二段首先从科学、技术等四个层面介绍人工智能的特性，接着分述人工智能的应用现状和应用前景。
B．文章把人工智能产业分为三个层次，论证了人工智能为人类引入新范式，极大提升研究效能并形成新业态。
C．第六段举了智能安防的例子，论述了人工智能非常有助于提高社会治理能力。
D．文章采用了总分总的结构，开头提出中心论点，主体部分分为两层：第二段为一层，第三至六段为一层。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是(     )
A．人工智能的迅速发展，将给人类社会发展带来强大新动能，实现创新式发展。
B．人工智能在促进社会进步的同时，也不可避免地产生与固有社会伦理道德的冲突。
C．人工智能必将增强人类的四大能力：科学发现、认知外界、产业发展、社会治理。
D．各国的人工智能领域参与者将先进技术与他国共享，彼此会在竞争中实现共赢。
【答案】1．D    2．B    3．C
【解析】
1． D项，“……从而来智能预警公共安全事件”错误，因果关系不当，错在“从而来预警公共安全事件”，“从而来”前后的内容在原文中并非因果关系。原文第六段“人工智能技术可以消除政府和公众之间的信息不对称, 及时预测和感知突发舆情；通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续监测，智能预警各种公共安全事件”，不是人工智能预警，而是“通过对汇聚到一起的多种传感器感知到的社会公共情况进行连续监测”来预警。故选D。
2． B项，“……论证了人工智能为人类引入新范式，极大提升研究效能并形成新业态”错误，论点错误，文章提到人工智能产业分三个层次时，论述的是人工智能为人类改造世界形成新业态。至于“引入新范式，极大提升研究效能”，是人工智能的一大作用，选项把两大作用混为一谈了。故选B。
3． A项，“人工智能的迅速发展……”错误，条件错误，从原文看，给人类社会发展带来强大新动能，实现创新式发展的，是“人工智能与经济社会的深度融合”。B项，“人工智能……也不可避免地产生与固有社会伦理道德的冲突”错误，偷换概念，原文说的是人工智能管理模式和其固有社会伦理规范的冲突，本项“其”字指代成了人工智能。D项，“彼此会在竞争中实现共赢”错误，原文为“在良性竞争中实现共赢”。故选C。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
      阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一
李老师给村民上的第一堂课，是剪枝。他把课堂就设在果园里，亲自动手，一会儿就把一棵果树的枝条，剪掉了三分之一。村民们心疼得不行，还有村民找到我家里。面对这些质疑，李老师就一句话：“明年果树如果挣了钱是大家的，如果损失了，算我的。”
为了推广“套袋”技术，李老师买来了十六万个苹果袋，免费送给村民用。因为以前村民使用不成熟的套袋技术吃过亏，所以这次很多人死活都不敢用。李老师还是那句话：“损失了都算我的。”
李老师就这样一次次给村民们立着军令状，推广新技术。第二年初见成效，第三年果园的面貌全变了，苹果长得细皮嫩肉，酸甜适口，一亩多卖了 3000 多元，带来效益 900 多万元。
他想方设法给村民办夜校、搞培训，建议借邢台农校“送教下乡”，让 100 名果农在家门口读了中专。后来，62 名拿了大专文凭，现在都在考本科，191 人获得国家颁发的果树工证书，《人民日报》报道说岗底是全国第一个“持证下田”的村庄。
现在，岗底村富了，村民人均收入三万一千元，村民都住上了楼房，做饭、取暖烧燃气，100多户买了小轿车。今天的岗底，山青了，水绿了，人富了，生态美了，慕名而来的中外游客越来越多。
（摘自内丘县岗底村党总支书记杨双牛《我见不得老百姓穷》）
材料二
像许多夫妻一样，我们也很用心经营自己的家。不一样的是我们有三个家：一个是城市里的家，在保定河北农大家属院；一个是山里的家，在各个帮扶基地；还有一个是流动的家，就是常年穿梭在山地平原之间的那辆越野车。
近年来，精准扶贫战略实施后，慕名来找他的人越来越多，保国帮扶的地方也越来越多，常常开车奔走于各地，帮扶基地的家我们住得少了，在车上的日子越来越多了，一年行程约 4万公里。他开车，我坐在旁边，替他接打电话，安排工作，联系事情。有时看他累了，陪他聊聊天，喝水、吃药、中午休息，都是在车里。一些常用物品，雨鞋、草帽、衣服、工具包等，把后备箱塞得满满的，车成了我们流动的家。
比较起来，在保定市里的那个家待得最短。2016 年春节前，我俩回到保定的时候是腊月二十九，想准备准备年货，第二天过个年三十儿。可是我俩忙得都不知道，今年没有年三十儿，看着家里冰锅冷灶啥也没有，我心里一阵难受。最后，还是我们亲家打来电话，让我们去他们那里过了个除夕。我想初一总不能还在人家过吧，就张罗着去买点肉馅想包顿饺子，可是附近卖菜卖肉的摊贩早就都回家过年去了。
三十多年来，我们在三个“家”之间来回奔波，结婚这么多年，保国因为太忙，常常顾不上家里的事。我前后两次做手术，他都不在身边，连手术签字都是同事代签的。去年在“燕赵楷模”发布厅录制现场，他对主持人说，这辈子最愧对的就是老婆和孩子！
（摘自河北农业大学研究员郭素萍《我和保国的三个家》）
材料三
作为李保国生前所在学校的同事，我目睹了解了李保国从一个学农爱农、积极要求进步的青年教师，逐步成长为一名优秀共产党员、山区综合治理专家，感受到他一心为民、无私奉献的报国情怀。李保国是当代知识分子的优秀代表。30多年来，他始终坚持走与人民群众相结合的道路，在服务人民中寻找和实现自身价值。李保国是新时期共产党人的楷模。他常说，党把我培养成一个教授，就是让咱为老百姓过上好日子干点事，我是一名党员，理应带头把事情做得更好。李保国是太行山人民的好儿子。35年来，他的足迹踏遍太行山所有山区县，身上沾满了泥土，心中装满了百姓。他把太行山人民当成亲人，农民也把他当成自家人。李老师去世后，他的骨灰，被太行山区不同地方的乡亲带走，撒在他生前为之奋斗、牵挂的太行山上，与巍巍太行相融，与山区人民相依。
（摘自河北农业大学党委副书记饶桂生《他是太行山的儿子》）
4．下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是(     )
A．李保国认为帮助农民致富，不能只靠个人力量，于是他和邢台农校一起“送教下乡”，效果良好。
B．岗成村支书杨双牛列举的具体数字，全部表现了李保国为村民带来的直接收益，有着很强的说服力。
C．郭素萍对李保国的回忆充满深情，虽然丈大常顾不上家里的事情，但她能理解并支持丈大的工作。
D．李保国教授三十多年坚持将农业技术送到太行山区，最终因为帮农民致富，献出了宝贵的生命。
5．下列针对上述材料的分析，较为合理的一项是(     )
A．因为农民思想保守，所以李保国最初推广农业技术遇到了不小阻力，可见帮助农民致富道路艰难。
B．第二则材料讲述李保国在山区奔波劳累、无法顾家的故事，表达了对改善知识分子工作条件的呼吁。
C．三段材料的主要表达方式不同，材料一以说明为主，材料二以记叙为主，材料三以议论为主。
D．三则材料都表现了李保国帮农民脱贫致富的热情，赞颂了他心系群众，扎实苦干的精神。
6．这三则材料的侧重点各有何不同？请简要概括。



【答案】7．C    8．D
9．材料一侧重于李保国推广农业技术的事迹和他为帮助农民致富做出的贡献，材料二侧重于李保国工作的劳累辛苦和做出的牺牲，材料三侧重于对李保国的思想与精神的高度评价。
【解析】
7． A项，“于是他和邢台农校一起‘送教下乡’”错，原文“他想方设法给村民办夜校、搞培训，建议借邢台农校‘送教下乡’”，可知是建议借邢台农校“送教下乡”，并非和邢台农校一起“送教下乡”。B项，“全部表现了李保国为村民带来的直接收益”错，原文“让 100 名果农在家门口读了中专。后来，62 名拿了大专文凭，现在都在考本科，191 人获得国家颁发的果树工证书”，可知所列数字是为了表现果农取得学历和证书的情况，并非都表现杨保国为村民带来的直接收益。D项，“为了农民致富，献出宝贵的生命”错，原文“李老师去世后，他的骨灰，被太行山区不同地方的乡亲带走，撒在他生前为之奋斗、牵挂的太行山上，与巍巍太行相融，与山区人民相依”，可知说了李保国的去世，并未提及是为了农民致富，献出宝贵的生命。故选C。
8． A项，“因为农民思想保守”错，原文“因为以前村民使用不成熟的套袋技术吃过亏，所以这次很多人死活都不敢用”，可知农民一开始不接受有些技术是因为有失败的先例，并非保守。B项，“表达了对改善知识分子工作条件的呼吁”错，材料二讲述李保国在山区奔波劳累、无法顾家的故事，是为了表现他一心为民、无私奉献的报国情怀，选项对第二则材料主旨的整体把握有误。C项，“材料一以说明为主”错，材料一讲述了李保国剪枝，推广“套袋”技术，建议借邢台农校“送教下乡”，岗底村富了的情况，主要的表达方式为记叙，并非以说明为主。故选D。
9．材料一的侧重点，原文“李老师给村民上的第一堂课，是剪枝”“为了推广‘套袋’技术，李老师买来了十六万个苹果袋，免费送给村民用”“他想方设法给村民办夜校、搞培训，建议借邢台农校‘送教下乡’”“一亩多卖了 3000 多元，带来效益 900 多万元”“现在，岗底村富了，村民人均收入三万一千元，村民都住上了楼房，做饭、取暖烧燃气，100多户买了小轿车。今天的岗底，山青了，水绿了，人富了，生态美了，慕名而来的中外游客越来越多”，可概括出“侧重于李保国推广农业技术的事迹和他为帮助农民致富做出的贡献”。材料二的侧重点，原文“保国帮扶的地方也越来越多，常常开车奔走于各地，帮扶基地的家我们住得少了，在车上的日子越来越多了，一年行程约 4万公里”“三十多年来，我们在三个‘家’之间来回奔波，结婚这么多年，保国因为太忙，常常顾不上家里的事”“他对主持人说，这辈子最愧对的就是老婆和孩子”，可概括出“侧重于李保国工作的劳累辛苦和做出的牺牲”。材料三的侧重点，原文“我目睹了解了李保国从一个学农爱农、积极要求进步的青年教师，逐步成长为一名优秀共产党员、山区综合治理专家，感受到他一心为民、无私奉献的报国情怀”“李保国是当代知识分子的优秀代表。30多年来，他始终坚持走与人民群众相结合的道路，在服务人民中寻找和实现自身价值。李保国是新时期共产党人的楷模”，可概括出“侧重于对李保国的思想与精神的高度评价”。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
遇见你
王溱
1
毫无预警，我就这样遇见了你。
这是个不冷不热的午后，乌云和太阳较着劲，我在时湿时干的路上奔走，留下若有若无的脚印。我发鬓滴下或雨或汗的液体，脸蛋不知是因为太晒还是走了很长的路而发红。我脑子里有两团不明的物体在打架，在它们分出胜负之前我只能不停让两条腿机械地走着。
然后，你来了。圖脸，塌鼻，右眉心有颗痣，可不就是你么。
你犹豫着靠近我，怯怯地问，买朵花吧?
你怀里搂着一捆花，应该是非洲菊，鲜艳夺目，跟你洗旧的衣裙格格不入。
我问，勤工俭学?
你害羞地点点头，是的，我要存钱买诗集。
你喜欢读诗?我问。
我也写诗，你轻声说，总有一天我也会出诗集。
2
我眼眶一热，把整捆花都买了。就这样我捧着一捆非洲菊走在路上，抬头看看，好像太阳就要打胜仗。路边有小女孩在低声哭泣，我抽出-枝花，送给她。小女孩接过花时，眼睛瞪得很大，以至右眉心的痣高高扬起。我仔细端详着小女孩的容貌，吓了一跳，这不也是你吗?只是年纪小些。
我问你，你为什么哭?
你哭着说，我写了一首诗，他们都笑我。
你写了什么诗呢?
你递给我一张皱巴巴的纸，上面只有两行字：我把梦系在风筝上，高高低低，不看风向。
明明写得很好啊，我说。
真的?你问。
真的!我说，你的诗，就跟这些非洲菊一样美。
你破涕为笑，把那朵非洲菊紧紧贴在脸上。
告别了小女孩，我拐进了一个胡同，很自然就走进一栋红砖外墙的房子，好像是回自己家一样，我熟练地扭开门把手，换拖鞋，走进客厅，然后一我又看见了你。
3
你穿着袖口绣着花的真丝衣服，并不立体的脸呈现一种很舒服的曲线，你优雅地侍弄着书桌上一盆昂贵的兰花。旁边的书架，摆满了你的诗集，还有你亲自绣的真丝十字绣。我怜惜地抚摸着它们，仿佛它们也是我的。你看见我，眉间的痣一挑，问，来了?我点点头，嗯，来了。我默默地把花插进一个漂亮的瓷瓶里，你看了一眼，笑了。我知道你喜欢非洲菊，它们贱生贱长，却长成高贵的模样。就这样，没有多余的话，我们的默契在空气里流淌。
可是很快就有人打破了这份宁静。一个穿着黑色正装裙的女人，咯噔咯噔踩着高跟鞋进来了。女人的圓脸上挂着女强人的标签，以至我觉得女人眉心的痣都要比别人突出些。
是的，又一个你来了，我并没有太惊讶，今天已经遇到那么多个你了，再多一个又有什么奇怪的。
你手里拿着一本诗集，翻开，指着其中一首诗说，这首我没读懂。
我敷衍道，读不懂又有什么关系呢?
你没理我，只顾自己喃喃地说着，我能把复杂的经济形势变成一份清晰的PPT，我能让最难搞的客户服服帖帖，我甚至能让一个濒临倒闭的公司起死回生，为什么我就是读不懂一首诗呢?
我凑过去看你指着的那一页，标题是一-诗和面包。我脸红了，这么高深的辩证关系，我也读不懂，我随便敷衍了你几句，从花瓶中抽出一枝非洲菊递给你，在你诧异的瞬间，我趁机溜出了红屋子。
4
我拐出胡同，上了天桥，你看，你就盘腿坐在天桥上。你的样子不算退遢，领口的扣子好好地扣着一颗不少。没错，是你，你的样子我怎么可能认错，只是你怎么那么老了呢?你拿着一本旧诗集（当然是旧的，即便新的拿在你手上也像是旧的），半眯着眼，手臂伸到了最长，你读得非常费劲，表情却非常满足。我想，你需要一副眼镜，可我上哪儿给你找眼镜呢?我只好把兜里的钱全部掏出来，放进你前面的不锈钢盆里，一大叠纸钞瞬间覆盖里面孤零零的几个硬币。我不敢看你是什么表情，飞奔跑下了天桥。
一路小跑回家，我气喘吁吁，脑子里那两团不明物体还没打完架，搅得我心烦意乱。我冲进浴室，捧起水打在我的圈脸上，看着水滴从塌鼻渠边婉埏而过，看着湿漉漉的眉毛黏在那颗痣上，我头痛欲裂，脑子里放电影似的播出各种片段：小时候当我在街边哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊：大学时为了买书而鼓起勇气卖花，有好心人把整捆都买走；然后镜头开始胡乱切换，时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽然又出现读诗集的老乞丐……
我到底是谁?我到底会是谁?
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）
A．本文以有限视角来讲述故事，便于表达自己的疑惑与思考，引导读者一同思考与探究。
B．倒数第二段和“圆脸，塌鼻，右眉心有颗痣”照应，暗示所谓“我”“你”实为一人。
C．“我能把……我能……，我甚至能……”，表现出“我”努力打拼而有的自信自得。
D．“喜欢非洲菊，它们贱生贱长，却长成高贵的模样”，形象表达了“我”积极的价值取向。
8．“两团不明的物体”指的是什么?它在文中有什么作用?请简要分析。
9．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。
【答案】7．C
8．①“两团不明的物体”指的是“诗和面包”，是踏踏实实做一个文学家还是去充当一个世俗社会中的所谓女强人或成功人士。②它在文中起到线索的作用。③串联起所有事件，表达作者心灵的艰难选择。
9．①“你”和“我”两个不同的人称，但指同一人，转“我”为“你”，让自己成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。②使用“你”的同时，又使用“我”，蕴含着作者的反思与自嘲。
【解析】
7． C项，除“自信自得”外，还有“失落与自嘲”。原文语句“为什么我就是读不懂一首诗呢”含有失落与自嘲的意思。故选C。
8．本题考查分析和概括作品的重要内容及其作用的能力。题干要求回答文中的“两团不明的物体”指什么以及它在文中的作用。阅读作品，找到相关段落，结合文本内容分析。“我凑过去看你指着的那一页，标题是——诗和面包”“脑子里那两团不明物体还没打完架……镜头开始胡乱切换，时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽然又出现读诗集的老乞丐……”概括出“两团不明的物体”指的是“诗和面包”，指的是踏踏实实做一个文学家，还是去做一个世俗社会的女强人。作用题，要从内容和结构两个方面回答。首先梳理文本的脉络。本文四个部分，按时间顺序写了“我”“小时候当我在街边哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊；大学时为了买书而鼓起勇气卖花，有好心人把整捆都买走；走上社会后，“我”“时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽时而又是“读诗集的老乞丐……”所以，内容上，开头说“我脑子里有两团不明的物体在打架”，结尾说“脑子里那两团不明物体还没打完架，搅得我心烦意乱”表达作者心灵的艰难选择。在结构上，“两团不明的物体”是本文的线索，串联起所有事件。
9．本题考查分析作品中叙述人称的作用的能力。题干要求结合全文进行分析“你”和“我”两个不同的人称交替使用中蕴含着怎样的态度。这篇文章以有限视角来讲述故事，便于表达自己的疑惑与思考，引导读者思考与探究。作者先是通过“我”的眼睛写“你”做了什么，然后在文章倒数第二节交代了“我”自己的成长和想法，最后用“我到底是谁？我到底会是谁”收尾。通读文章，找到相关的语句或段落，就可以轻松回答本题。文中先用第二人称“你”来叙事描写，如：“圆脸，塌鼻，右眉心有颗痣，可不就是你么”“小女孩接过花时，眼睛瞪得很大，以至右眉心的痣高高扬起……这不也是你吗？只是年纪小些。”“你穿着袖口绣着花的真丝衣服，并不立体的脸呈现一种很舒服的曲线，你优雅地侍弄着书桌上一盆昂贵的兰花。旁边的书架，摆满了你的诗集，还有你亲自绣的真丝十字绣……你看见我，眉间的痣一挑”“女人的圆脸上挂着女强人的标签……又一个你来了，我并没有太惊讶，今天已经遇到那么多个你了，再多一个又有什么奇怪的”“你就盘腿坐在天桥上。你的样子不算退遢，领口的扣子好好地扣着一颗不少。没错，是你，你的样子我怎么可能认错，只是你怎么那么老了呢”。人后在文章的结尾，作者又用第一人称说“我头痛欲裂，脑子里放电影似的播出各种片段：小时候当我在街边哭泣的时候，有人送给我一朵美丽的非洲菊：大学时为了买书而鼓起勇气卖花，有好心人把整捆都买走；然后镜头开始胡乱切换，时而是优雅的作家，时而是闷闷不乐的女强人，忽然又出现读诗集的老乞丐……”。由此可见：文中的“你”和“我”就是指同一人，“我”就是“你”。人称“我”为“你”的交替使用的作用：让自己成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度，蕴含着作者的反思与自嘲。



二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
王彬字世儒。少称雅正，弱冠，不就州郡之命。后与兄麋俱渡江，为扬州刺吏刘机建武长史。元帝引为镇东贼曹参军，转典兵参军。豫讨华轶功，封都亭侯。愍帝召为尚书郎，以道险不就。迁建安太守，徒义兴内史，未之职，转军咨祭酒。中兴建，稍迁侍中。从兄敦举兵入石头，帝使彬劳之。会周頻遇害，彬素与頻善，先往哭題，甚恸。既而见敦，敦怪其有惨容，而问其所以。彬曰：“向哭伯仁，情未能已。”敦怒曰：“伯仁自致刑戮，且凡人遇汝，复何为者哉！”彬勃然数敦曰：“兄抗旌犯顺，杀戮忠良，谋图不轨，祸及门户。”音辞慷慨，声泪俱下。敦大怒，厉声曰：“尔狂悖乃可至此，为吾不能杀汝邪！”时王导在坐，为之惧，劝彬起谢。彬曰有脚疾已来见天子尚欲不拜何跪之有此复何所谢敦日脚痛孰若颈痛彬意气自若殊无惧容。后敦议举兵向京师，彬谏甚苦。敦变色目左右，将收彬，彬正色曰：“君昔岁害兄，今又杀弟邪？”先是，彬从兄豫章太守棱为敦所害，敦以彬亲故容忍之。及敦死，王含欲投王舒，王应劝含投彬。含曰：“大将军平素与江州云何，汝欲归之？”应曰：“此乃所以宜往也。江州当人强盛时，能立同异，此非常人所及。睹衰厄，必兴愍恻。荆州守文，岂能意外行事！”含不从，遂共投舒，舒果沈含父子于江。彬闻应来，密具船以待之。既不至，深以为恨。敦平，有司奏彬及兄子安成太守籍之，并是敦亲，皆除名。诏曰：“司徒导以大义灭亲，其后虽或有违，犹将百世宥之，况彬等公之近亲。”乃原之。卒官，年五十九。
（节选自《晋书•王彬传》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断�

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