| 《化石呤》教学设计 (人教版七年级上册) |
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教学目标： 1、知识与技能 学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。 2、过程与方法 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 3、情感、态度与价值观 要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。 重、难点与关键： 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。 课前准备： 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学时间：1课时 教学设计： 一、精心导入 1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。（出示多媒体） 2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。 二、检查预习情况 1、简介作者 2、根据拼音写字或给加点的字注音。 3、读词、理解词语。 奇幻：出人意料的，充满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。 裹藏：缠绕着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 3、抽生分节朗读课文，读后评价。 三、诵读课文，感知内容 1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。 2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。 3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：（多媒体） a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。 4、讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层： 第一层（1—2节）：通过发问，引发联想； 第二层（3—6节）：具体抒写，无限遐思； 第三层（7节）：回应发问，照应开头。 5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 6、自主探究 问题组：研读3—6节，思考下列问题。 a．诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用？ b．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? e．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系？这样写好在哪里？ 最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？(讨论后回答) （1）生命的起源。（2）生物进化的历程。（3）人类的出现。 9、沉睡亿年的石头说了什么话？ 诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物 进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 10、诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 四、课堂小结 1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟？ 2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。 五、拓展延伸 见《鱼化石》艾青著 六、作业布置 1、这首诗里，作者运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得 。 板书设计： 16．化石吟 发问 想像—— 遐思 飞跃——神奇景色 回答 呼应 科学神奇——人类伟大 宋超文 |
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