《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)
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                                           教者：晋梅中学 龚小勇

一 导入语

   师：同学们，一提起摆渡，老师就能够想起作家沈从文的小说《边城》里描绘的美丽的湘西风光，还有那多情的渡口，我们一起来欣赏一下。（大屏幕播放《边城》的电影剪辑画面），今天我们也来学习一个发生在古老的渡口边的故事：高晓声的《摆渡。》

 师：哪位同学根据自己的了解来介绍一下本文的作者？

 生：高晓声，江苏人，擅长写农村生活题材，善于在普通农民的日常生活中揭示重大的社会问题。代表作：《陈奂生上城》。

 师：这位同学介绍的挺完整的，《摆渡》是一篇现代寓言，是高晓声为他的《七九小说集》写的前言。

二 解读文本，概括内容

师：请同学们默读课文完成两项任务，查字典解决文章的生字词，用“这则寓言写了一个 ————————————— 的故事”的形式概括文章的主要内容。

（生默读课文，播放《春江花月夜》的音乐，大屏幕打出学习任务）

师：好，同学们都完成了任务，谁能读准字词？

生：彼岸（bi），暮（mu）色，作孽（nie ），屈从(qucong )

师：扫清字词障碍是熟读课文的前提，这位同学说的很准确，那么文章写了一个怎样的故事呢？

生：文章写了几个人要求过河的故事。

师：概括了文章的内容，但还不明确，谁再说的明确一些。

生：这则寓言写了一个四个不同身份的人要摆渡人摆渡过河的故事。

师：非常好，概括的明确多了。

三 表演故事 理解人物

师：这则寓言写了四个什么样身份人过河？

生：有钱的，有权的，有力的，有才华的。

师：是的，几个很有性格的人物在一起上演了一出很有意思的小短剧，老师想在同学们中找几个演员，把这个故事表演下来，大家有兴趣吗？（大屏幕投影故事表演的画面）

生积极举手，六个同学上台，一个旁白，五个角色

师：请演员在台前揣摩一下人物的性格，设想怎样才能传神的表演出人物的风采来，你们准备一下，下面的同学你们既做观众也来当评委，呆会儿表演完以后，你们就来对台上的同学表演进行评点，好吗？

师：演员们可以开始了吗？

（生在台上表演，台下笑声四起，表演完掌声不断）

师：同学们的掌声说明了表演的非常成功，接下来谁来点评？

生1：我想说的是作家，她表演的非常像，尤其是那一声“叹”真实！

师：仰天一声长叹，富有真情实感，你观察的挺仔细的。

生2：我点评的是大力士，我感觉他的表演有点底气不足，他可以做作动作，更凶狠些。

师：你可以表演一下这个动作吗？（生演）

生3：我认为那个有权人还可以傲慢一点，那个有钱人给钱时挺盛气凌人的。

师：你一下说了两个，建议提的非常中肯。四个人都过了河，到达了彼岸，在摆渡中关键的人物是谁？（摆渡人）那么你认为摆渡人是一个怎样的人？

生：他是一个势利小人。

师：何以见得呢？

生：他爱钱，贪财，害怕拳头。

师：有见解，但是他最后还是把作家度过了河，从这点上讲，他又是一个怎样的人？

生：富有同情心，也可怜作家。

师：所以呀，摆渡人他是一个世俗的普通人，他既受惑于财富，又屈服于力量，但也同情作家，有怜悯之心，但在这篇课文里，他不是主要人物，主要人物是？（生齐答：作家）

四探究形象 深刻挖掘

师：作家呀后来改了行，做起了摆渡人，作家摆渡可是很新鲜的事，有一位记者听说了，觉得这是个很好的新闻素材，决定去采访作家，接下来就请同学们两个人一个小组扮演作家与记者，提问质疑并解答，要求充分把握课文里描写作家的内容进行探究。

生开始活动。（大屏幕投影记者采访作家的画面，设置情景）

师：同学们模拟的差不多了，谁来做首席记者？

生1：我来，我想问作家的是：作家先生，你为什么改了行，自愿作了摆渡人？

师：请作家来作答，如果记者对回答不满意的话，其他的同学可以充当作家来交流理解。

生2：虽然我做了摆渡人，但我觉得自己并未改行，因为创作和摆渡一样，目的都是把人送到前面的彼岸去。

师：你对作家的回答满意吗？（满意），那好，谁接着来？

生3：作家先生，你说创作和摆渡一样，目的是把人渡到前面的彼岸去，这里的“彼岸”是一个意思吗？

生4：不是，前一个是指河对岸，后一个是指精神的理想境界。

师：这位同学说的非常透彻，渡河中的岸是物质的岸，作家的创作影响是精神的岸，“彼岸”是佛教用语，我们同学能品出他的意味来，真不简单。还有谁来发问？

生5：作家你为什么说没有真情实意就无路可走了呢？

生6：你喜欢虚情假意的东西吗？

生5：那就是了，我们只有用自己的真情才能打动读者。

师：反问的真好，作为作家这个职业，如果作品不能打动读者，就没有了市场，就无路可走了，老师也想当一回记者，向大家提问好吗？（生：好）

师：从作家的身上我们感觉最可贵的是什么，你从作家身上得到些什么？

生：真情实意，我觉得在生活里也应该用真心去对待每一个人，这样我们的生活才会更美好。

师：说的真好，我相信用我们的真心去装扮我们的社会，人间会更加美好。高晓声的〈〈摆渡〉〉是为其小说集写的前言表达了一个作家的职业责任感。

五 体验感悟，链接生活

师：同学们，刚才我们在记者与作家的采访中，深刻的走进了作家的内心，作家说的真好，没有真情实意，在生活里我们将无路可走。当我们感受到了真情实意的可贵时，我们已经被作家摆渡了一次，完成了一次精神之旅，在生活里你有被某位作家摆渡过的体验吗？

生1：我读了《钢铁是怎样炼成的》很受鼓舞，在学习里要象保尔那样要有坚强的意志，百折不挠的精神。

生2：读了毕淑敏的《我很重要》我感到了自己存在的价值，虽然我还微不足道，但我想说我真的很重要！（掌声响起）

师：有自己的体验，同学们的课外知识挺丰富的。那生活当中，除了作家还有谁在做摆渡人的工作？

生：医生，清洁工。

生：远在天边，近在眼前，就是，就是老师呀。

师：谢谢你对老师的赞扬。其实只要我们用心去看，生活里还有许许多多的人在做摆渡的工作，用他们的真情实意为社会献上一份光彩。所以许多时候我们经常让别人摆渡，但在生活里也不要忘了去摆渡别人，接下来我们也来做一回摆渡人，好不好？

大屏幕展示摆渡材料：我叫黎明，是一名初一学生，成绩不好，别人都看不起我，我自己也很苦恼，现在学习没有了兴趣，我真不知这条路该怎么走了 请你写一段话来劝慰他，鼓励他，指导他，让他重燃希望之火，和全班同学一起进步。

      学生活动准备发言材料

师：我们也来做摆渡人了，谁先来摆渡呢？

生：黎明同学，我和你有共同点，成绩也不好，但我喜欢学习，我相信世上无难事，只怕有心人，只要努力你也一定能行的，我们共同进步吧。

师：你在安慰鼓舞他，还有谁说？

生：黎明同学，虽然你的基础差，但多注意方法才行，语文要多读，数学要多练，英语要多记，作好了，其实学习也不难的，按我说的去试试你会有兴趣的。

师：你更多的是从方法上指导他。

师：我相信，有了我们大家这么多用文字精心筑造的渡船，用真情发出的鼓励，黎明同学一定会重燃学习的希望之火的。同学们，如果说人生是一条河流，那我们常在这条河流里被别人“摆渡”，也有时“摆渡”别人，但不要忘了自己“摆渡”好自已，衷心希望我们的同学在晋梅园里，在每一天的生活学习中，做一个文明高尚的摆渡人，拒载“假，丑，恶”，摆渡“真，善，美”，用我们的真情实意把晋梅园装扮的更加靓丽，美好！下课！

 

龚小勇

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