| 《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册) |
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教学重点：1、了解“柳叶”给作者儿时所带来的无限快乐，理解作者以“柳叶儿”为乐的原因。 2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。 3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导学生珍惜现在幸福的生活。 教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。 2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导学生珍惜现在幸福的生活。 教学方法：朗诵品读、合作探究 教学过程： 一、切身体验 畅谈“柳叶”之味 快乐的国庆长假在快乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（学生畅谈，教师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美好的田园风光，也收获了许多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。从外形、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。（学生回答，教师板书：我们心中的柳叶——婀娜多姿、古人送别的信物、涩 ）。 的确，我品尝的结果和你们是一样的——涩。可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最快乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。 二、整体感知 体味《柳叶》之情 1、教师范读全文，学生听读并思考：作者心目中的“柳叶味”是怎样的？作者对柳叶儿有着怎样复杂的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。 2、师生交流，教师根据学生的答案板书。 答案导引：乐趣无穷的柳叶儿 救过我命的柳叶儿 苦中带涩的柳叶儿…… 二、吟哦讽诵 体会“柳叶”乐情 1、作者觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思考文章围绕柳叶儿记叙了哪些令作者快乐的事？ 2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈作者的哪些语言描写也让你快乐无比，身临其境？（请你选择最感兴趣的一件乐事读一读，说一说） 3、学生先自读课文思考朗读，后四人合作小组交流讨论，并推荐一位同学上台交流。也可以四人配合朗读赏析表演乐事。 （说明：这里是一节课的重点，教师应该围绕“摘柳叶儿乐”“抢柳叶儿乐”“吃柳叶儿乐”这三方面引导学生根据自己的生活实际和文章中富有表现力、感染力的语言品味乐趣所在。） 4、归纳作者富有情趣和表现力的语言方法。 （师生共同归纳：质朴而口语化的语言 富有情趣的动词 生动而贴切的修辞 ） 三、品文论世 剖析“柳叶”苦情 导语：抢柳叶吃，这本来是件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣。这仅仅是因为这些乐事吗？（还因为它救过我一命。） 靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？ 1、口头展示作者儿时的背景资料（自然灾害频发，饥荒严重） 2、请结合背景资料和文中的具体语言谈谈你对作者所说的那句“苦中略带些涩的滋味”的理解。 （引导学生从“肉做的大樱桃”中体会饥饿之苦；从“圆鼓溜溜撑得透明的大肚皮”中体会乐中的苦涩；“万物还未苏醒时我们去抢柳叶”时那段诗情画意的美景中体会少年不知愁滋味的“我”的苦涩。） 3、如何理解作者对柳叶既感觉乐又感到苦涩的复杂感情？（结合15节的重点句子） 四、联系现实 探究《柳叶》主旨 1、随着经济的发展和人民生活水平的提高，荠菜、马兰等一盘盘野味菜蔬成为难得一见、众人推崇的美味。也有人说现在条件好了，不可能再有这样的生活，所以本文没有任何意义。请谈谈你的看法。（引导学生从忆苦思甜、生动刻画的角度探究全文写作主旨和语言特色） 五、学以致用 变换角度写作 请同学根据所学描写方法选择一题完成200字左右的片段。 1、裹粽子 2、篮球协作跑比赛 （完成后学生交流评价） 六、课后延伸——听爷爷讲那过去的事情 听爷爷讲一两个那个年代的故事，明天交流感想。 板书：（正板书） 情感 心目中的柳叶儿 我们 珍惜 婀娜多姿、古人送别的信物、涩 作者 感激 乐趣无穷的柳叶儿 怀念 救过我命的柳叶儿 苦中带涩的柳叶儿…… （副板书） 富有表现力的描写方法： 质朴而口语化的语言 富有情趣的动词 生动而贴切的修辞 王朝一 |
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