《鱼我所欲也》教学设计 (语文版九年级上册)
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执教时间：11月16日   （星期三上午第3节）

教学目的：   

知识：1. 积累文言词语。         

能力：2.准确、明白的翻译文句。        

      3.学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法。   

德育：4.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。   

教学重点、难点：  

1.对语句及中心的理解。  

2.对论证方法的理解。  

教学方法：

    以导读法、讨论法和讲读法为主。

教学时数：4课时  

教学内容及步骤  

第一课时 

一、导入 

    1、作者作品简介 

孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。

《孟子》，其文气势充沛，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

二、研习1、2段。

    1、朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。

    2、让学生结合注释，以同桌合作，翻译第一段。

    老师抄写重点词语：

所欲   得兼    舍生   取义    甚于   故   不为   苟得   所恶    患   如使    得生者   何不用   使   何不为  由是    则生     是故    非独     是心  勿丧耳 

呼尔     与之     蹴尔   不屑 

    3、提问学生译文句，师生一起来纠错。

    4、问题探究：

①  找出本文的中心论点

②  文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

③ “所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？

④ “所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？

⑤  文中体现“性本善”思想的句子是哪句？

⑥  第2段的故事中，那乞丐为什么不接受别人的施舍？

5、讨论并归纳

① 舍生而取义者也（舍生取义）

② 鱼和熊掌两样东西的价值不同，如果二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；// 同理，生命和正义的价值也不同，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。//这里运用了类比推理，鱼喻生，熊掌喻义，义高于生，所以顺理成章地提出了“舍生而取义者也”的观点。

③  这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。所以“所欲有甚至生者”，指“义”而言；“苟得”，苟且得生之意。

④  这里的“所恶”指“不义”而言，即指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。

⑤  非独贤者有是心，人皆有之。

⑥  因为他觉得施舍者的行为有辱他的人格。

6、教师小结：

    第一层，以鱼和熊掌为喻，提出舍生取义的观点。

第二层，分析人所以能舍生取义的原因。从生、死的角度提出为了正义绝不能贪生怕死，这是从正面论证本章主旨。 

第三层：从反面论证了“义”的价值和作用。 如果生命高于一切，那就会不顾“义”，什么事都做得出来。而实际上有些人就不求生避患，这就足以说明义是高于生的。

第四层，总结，指出“义”的境界是人人都有的，贤者不失。 实际上是号召向他们学习，坚守义的操守。

    第二段举例证明“义重于生”的道理。

三、作业布置

P209思考练习二

 

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