《心声》教案 (人教版九年级选修)
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 1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

⒉过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章细腻的心理描写。根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观：

展示学生个性，提高学生的人文素养。

【重点与难点】

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点。

【教学时数安排】

一课时

一、导入

[师板书课题]：

同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？

生1：我想知道这“心声”来自于谁。

生2：我想知道“心声”到底指的什么。

生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？

  师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。

(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)    

二、作者简介

黄蓓佳   江苏如皋人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，１９８４年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

三、检查预习

读准下列加点字的读音。

噗   嘟囔  簪子  棱角分明  蜷 抽噎 发窘  窸窸窣窣

四、温故知新  展示课件：

 ①小说是以________为中心，通过______的叙述和______的描写来反映______的文学体裁。 

②小说有三个要素______、________和_____，其中主要要素是________。 

③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_____描写、_______描写、_______描写、_______描写。 

④小说故事情节的发展通常分为四个阶段：_____、_____、________和______。

五、读一读  倾听 “心声”

要求：

    学生快速默读课文，提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述 

温馨提示：【按时间顺序复述课文】

四个场景：

公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上

〔多媒体字幕〕

公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

    第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

     公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：

情节结构：公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上

           （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

六、议一议  解读“心声”

a、小说着重刻画了的人物形象是谁？

  b、那么李京京的心声是什么？

 c、从文中哪些地方可以看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？李京京为什么这么想读这篇课文？

{学生找有关语句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面了解小说塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写，更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。}

{学生会从文中找些语句。如有学生会找“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为李京京与文中的凡卡有着相同的不幸、相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以他渴望朗读这篇小说，这表现了李京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。}

d、标题“心声”有怎样的深刻含义?

李京京的心声 ： 

1、在公开课上读课文。

2、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。

3、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里

作者的心声：

1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

   2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。

七、说一说 感悟“心声”

    以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为”的句式，说说从文中获得的有关阅读小说的启示。 

铺垫问题一：你从文中哪些地方看出李京京被这篇文章感动了？ 

铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？

[学生自由找语句并品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈共鸣，所以在读的时候能全身心地投进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。 

　　铺垫问题二： 

　　  明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。]

八、写一写 倾诉“心声”  

从我们出生的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的关怀，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现，在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑，成长中你是否有些感慨，想说给爸爸妈妈听？

    请用简洁的语言，把你最想说的心里话写下来。

九、课堂练习   练一练，看一看我的收获

(一)、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。

1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

zhǎn（   ）钉jié（   ）铁：

2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒnɡ。

发jiǒnɡ （      ）： 

3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnɡhū。

huǎnɡhū（        ）：

(二)、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。

1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地         （看  望   盯）住他。

2、讲义从他的手指间            （滑落   飘落    飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。

3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从

背后           （跟  响   追）了上来。

(三)、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”

      这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？

[明确]

心理描写。

        表现了李京京执著、倔强的性格。

        造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。

         由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

十、课堂小结

　   同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

十一、作业

请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。要求：模仿小说中细腻的心理描写。

 

张辉

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