| 《桃花源记》教案设计 (语文版八年级下册) |
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教学目标 1、了解作者及写作背景，理解文题 2、读---读准字音，读出句读，把握感情基调 3、掌握重点词语、特殊句式 4、掌握课文内容，把握作者情感 教学过程 一、由“世外桃源”导入，并释题。————————————计划2分钟 桃源----桃园（辨析理解） 二、走近作者，你对陶渊明了解多少呢？（提前布置预习） —计划3分钟 预设： 陶渊明（公元365—427年），字元亮，又名潜，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。“不为五斗米而折腰”，对东晋的黑暗现实不满而归隐，一生好酒，常设酒宴客。 三、读---读音、句读、感情基调（给予准确的评价、恰当的鼓励）计划12分钟 1、全班齐读，自我评价。 2、教师范读，同学们评价。 3、分组读，其它组评价。 4、学生个人主动读，同学们评价。 预设：为（wèi）(wéi) 夹（jiā） 数（shuò） 陌（mò） 要（yāo） 语（yù） 诣（yì） 骥（jì） 咸（xián） 四、重点词语的理解（提前布置预习）—————— ———计划10分钟 1、指出下列标记词语的古今意义 阡陌交通（古义： 互相通达 今义：各种运输和邮电事业的总称） 芳草鲜美（古义： 花 今义：芳香 ） 芳草鲜美（古义： 鲜艳美丽 今义：羹味道美 ） 咸来问讯（古义： 都 今义、盐味 ） 咸来问讯（古义： 讯问消息 今义：调查、讯 问 ） 妻子邑人（古义： 妻子和儿女子单 今义：男子的配偶 ） 来此绝境（古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的境地 与外人间隔（古义： 隔断、隔绝 今义： 距离 ） 无论魏晋（古义：不要说、更不必说 今义： 条件关系关联词，不管 ） 便扶向路（古义：沿着 今义： 携扶、搀扶 ） 便扶向路（古义：原先 今义： 朝着 ） 处处志之（古义： 作标记 今义： 志向、意志 ） 寻病终（古义： 不久 今义： 找 ） 延至其家（古义： 邀请 今义： 延长 ） 此中人语云（古义： 说 今义： 云朵 ） 缘溪行（古义： 沿着 今义： 缘分 ） 欲穷其林（古义：走到。。。的尽头 今义：贫穷 ） 便得一山（古义： 看到 今义： 得到 ） 才通人（古义：仅仅 今义： 刚刚、 刚才 ） 豁然开朗（古义：开阔明亮 今义： 个性、举止大方 ） 悉如外人（古义： 完全 今义： 熟悉 ） 辞去（古义：告辞离开 今义： 辞掉工作 ） 五、本文有两个通假字，请找出来，并解释。 具答复之（ 同“俱”，一一，全部，详尽）； 便要还家 （同“邀”，邀请） 六、分小组思考讨论，完成下列练习—————小组内分工合作，限时10分钟 1、“此中人一一为具言所闻，皆叹惋”你认为渔人给桃花源中人说了些什么？桃花源中人叹惋什么？ 预设： 渔人可能告诉桃花源中人： 桃花源中人可能： ⑴外面朝代的更替与频繁的战乱 ⑴为外面人们的痛苦生活而叹 ⑵晋代的苛捐杂税使人民流离失所 ⑵为外面的社会黑暗而叹 ⑶自己的经历及家庭情况 ⑶为自己的幸运而叹 ⑷ 外面的人情风俗、生活习惯 ⑷为自己孤陋寡闻而叹 ⑸外面的社会、政治制度 ⑸为时光的易逝而叹 ⑹ 外面的生活、生产水平 ⑹为自己落后的生产水平而叹 ⑺．。。。。。 ⑺为渔人的人生经历而叹 ⑻．。。。。。 2、桃花源中的生活如此充满诗情画意，没有战争，没有赋税，渔人为什么还要离开？ 预设： ⑴家乡情结，这里再美，可不是自己的家乡 ⑵挂念家中亲人，怕亲人担忧 ⑶长期作客，心中不安 ⑷ 欲告知太守，邀功请赏 ⑸欲将家人带来，共同享福 ⑹欲将同郡的人带来，共同享福 ⑺ 3、“不足为外人道也”，桃花源中人为何要如此说？ 预设： ⑴怕外面的人去打扰他们平静的生活 ⑵怕外面的战争波及桃花源 ⑶怕被赶出桃花源 ⑷怕给他们加赋税 ⑸．。。。。。 4、“处处志之”却再也找不到桃花源，作者这样安排是想告诉我们什么呢？ 预设：暗示桃花源这种人人劳作、人人平等，没有剥削，没有战乱，生活安定，民风淳朴的理想的生活，在当时的社会是找不到的，只存在于作者的心中，只能是人们的一种美好愿望。 七、课后作业 1、渔人把桃花源中的秘密告诉了外面的人，你对此怎么看？ 2、作者在这个虚构的故事里，用了刘子骥这个真名真姓，在当时很有影响力的人，有什么作用？ 3、假如太守找到了桃花源，结果会如何？ 4、你愿不愿意在桃花源中生活，为什么？ 邹爱洪 |
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