《安恩和奶牛》教学实录(苏教版八年级必修课堂实录)
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 师：通过第一段对安恩的外貌描写，你能概括安恩的特点吗？

生：老迈，贫穷，爱干净。

师：为什么要表现她的老迈和贫穷？站在全文的角度看，这样写于后问有关系吗？

生：写她的老迈和贫穷，会让买牛人认为她是无力挣钱周济生活，所以牵牛来卖的，推动了后文情节的发展，为后文铺垫。

生：也为后文有人质疑“是你的奶牛吗？”埋了伏笔。

师：说得很好，那为什么要刻画她的爱干净呢？

生：为下文写牛的“毛色鲜亮”“刷洗得干干净净的的皮毛”铺垫呗，只有这要爱干净爱整洁的人才能把牛照顾得这样干净、这样优秀。

师：很好，那第二段描写牛的毛色鲜亮、健壮结实，仅仅是为了表现安恩对牛照顾得好吗？

生：好像也推动了后文情节发展。因为牛好才招来了许多买牛人。

师：除了外貌描写之外，还有动作细节描写，第一段后半部分“她那瘦骨嶙峋的手拿着毛线针飞快地翩然起舞。”中“飞快”“ 翩然”表现了什么？

生：勤劳。

师：不错，还有吗？

生：我觉得是安恩内心愉快、安闲的得一种外现吧。

师：我不太明白，这里为什么会写她的内心愉快、安闲呢？和后文有关系吗？

生：与牛的“神情厌烦”形成对比。

生：也和后文买牛人的气愤形成对比。

师：还有吗？他自己前后心情有变化吗？

生：她自己最后也是“气愤”“慌乱”最后不得不尴尬离开，前后也形成了对比。

师：那我们来一个一个来说。安恩把牛“带到集市上来”“让他跟同类聚聚，散散心”牛为什么会“神情厌烦”呢？

生：因为它可能以为主人要卖它吧？

生：因为第一段写了“周围一片嘈杂喧闹”，长期生活在“小村庄”的牛恐怕不习惯。

师：有道理，后面没有写到牛的情绪，你觉得随着时间的推移牛的情绪会不会好些呢？

生：只能会越来越“厌烦”

师：何以见得？

生：因为后来它又受到许多买牛人的骚扰。

师：那么安恩本来室想让它“散散心”，怎么会让它“厌烦”了呢？

生：因为安恩只凭自己的意愿主观地决定，其实她不懂牛的心。如果把牛带到牧场与同类聚

    聚，或许会好的多。（学生鼓掌）        

师：呵呵，有点意思，竟然化用了“其实你不懂我的心”这句歌词。你还乡到了什么歌词来   

    表达牛的心声？

生：如果你爱我就别伤害我。（学生鼓掌）

师：很好，我们再来说说买牛人，他是不该气愤的，两相情愿才能做成生意，买卖是勉强部 

    来的。人家根本就没有想卖牛，你干嘛那么气愤？

生：前面已经写了，这么穷的老妇人牵这么好的一头奶牛来牲口交易市场，应该是来卖牛的， 

    因为除了卖牛，她应该没有力量和能力改变当前的生活。

师：可安恩就怕引人注意，故意“悄悄地站在一边”，而且“倾听着杂货摊飘来得音乐声” 

    “在那里晒着太阳，打着她的毛袜”“旁若无人”，已经表现出无意买卖的态度了呀。

生：可她这种表现恰恰被别人认为是“也许是故意要吸引更多人的注意”的待价而沽或抬价

     而沽的营销手段

师：从哪能看得出来？

生：接二连三地来了那么多买牛人，而且还给出高价不就是证明吗？

师：很好，能用文本材料支撑自己的观点。那安恩怎么做才能不引人注意呢？她站在市场中

    心，与来往的生意人搭讪行吗？

生：当然还是会招来许多买牛人。

师：那么大家帮他出出主意，到底该怎么办呢？

生：（沉默，沉思） 

生：不管她怎么做都会被认为是来买牛的。

师：这是为什么呢？（学生大笑，大概是想到了小沈阳，这帮孩子——）

生：因为牲口交易市场是买卖牲口的地方，不是溜牛的地儿，安恩去错了地方。

生：安恩带那么好的奶牛来交易市场却不卖，这本身违背了市场的潜规则。生意人有理由认

    为安恩在“拿大伙开心”，因此气愤是自然的。

师：看来安恩没有真正在意牛的感受和买牛人的感受，没有在意市场的潜规则，没有在意自

己、奶牛、买牛人及市场环境几者之间的关系，仅凭自己高兴去做事，结果弄的奶牛不

高兴，买牛人不高兴，最后自己也不高兴了。

生：老师，问个问题，第一段最后“旁若无人”一词，除了表现安恩无意卖牛外，能不能看

    是对安恩这种只凭自己意愿做事而不顾其他的性格的一种暗示？

师：完全可以这么理解。那么你们从这篇文章中悟出什么道理呢？

生：做事要考虑别人的感受，不要只凭自己的喜好。

生：做事要考虑他人的习惯，当地的风俗法规。

生：也就是要注意人物、地点的联系，我觉得还要注意与时间的联系。

师：说说看。

生：比如谈恋爱本来室正当的，但中学生早恋就不好了，就是没注意到和时间的联系。

师：还有吗？

生：我觉得就是合适的人，在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，做合适的事。这五

    者之中有一个不合适就会出问题。（学生鼓掌）

师：很好，做事要注意时间、地点、人物、方式、事件五维之间的联系，写文章也要注意用 

    “五维和谐”来表现和谐。

生：老师写作文可以用“五维错位”来制造不和谐呢？ 

师：当然可以了，《安恩和奶牛》不就是通过制造矛盾，在矛盾的展开中展现人物性格，揭

    示人生哲理的吗？现实生活中也充满了这种“错位”导致的不和谐，谁能说说？

生：兰州人杨丽娟，16岁开始痴迷刘德华，后辍学追星，多次赴港及赴京。2007年3 

月在香港，因没有被安排单独见面，其父跳海身亡，追星13年，终导致家破人亡。

这是对错误的人，在错误的时间、错误的地点，用错误的方式，做错误的事。

师：很好，你们还能想到什么话题？

生：家庭教育，父母按自己的意愿，不顾我们的爱好、条件，强迫我们学这学那。

生：自由和纪律。

生：个人和社会，人与环境，人与动物。

师：好，归结起来就是如何看待和处理事物之间的联系。请大家以“己之所欲与人之所欲” 

为话题，写一篇小说，运用“错位”的手法制造矛盾，题目自拟，不少于八百字。

 

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