《米洛斯的维纳斯》教学设计
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《米洛斯的维纳斯》教学设计

教学目标：

1、培养学生在阅读中抓住关键词语把握文意分析思想

2、领会“以无胜有”的艺术原则，及“残缺美”作为艺术美中的一种类型。

教学过程：

一、导入

同学们知道法国卢浮宫有的“镇宫三宝”吗？学生回答：胜利女神雕像、《蒙那丽莎》油画、维纳斯雕像。很好，今天我们就一同来领略维纳斯雕像的艺术魅力。看看作者清冈卓行是怎样认识维纳斯雕像的。

二、知识预备

1、简介“维纳斯”的相关知识

2、根据图片介绍“维纳斯雕像”

三、讨论探究

1、学生阅读课文，探讨文章的基本观点

思考：作者清冈卓行在观赏了维纳斯雕像后，产生了一个怎样看法？

——“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”（作者的观点）

2、探讨作者怎样的论述阐明这一观点的呢？

（1-3）正面论述“失去双臂”却产生了整体美的艺术效果。给人们一种整体美的艺术感受

（4-6）反面论述“复原双臂”后，其艺术效果受到很大限制， 失去了“丧失”的美感

（7）侧面论述“维纳斯”只有“失去双臂”才能放出无穷生命光彩。

3、探计“失去双臂”后，给了作者怎样的感受：

                   一次飞跃                   使人百看不厌

        （总体）            （具体阐释）      一种神秘气氛

失去双臂——→               ———→         无数秀丽的玉臂

                                              神秘奋然一跃

                   一次追求

4、探讨作者对复原双臂的看法和感受？

                  倒人胃口的方案

         （看法）        

复原双臂———→  奇谈怪论   ———→艺术效果受到很大限制

                 

                 一种恐惧、空虚的感觉袭上心来

         （感受）

复原双臂———→                    —→失去了“丧失”的美感

                怀着一腔怒火，否定掉那个真正原形

5、探讨为什么只有失去“双臂”才会放出无穷生命光彩呢？

——用雕塑美学原理（ 从手的象征意义角度）侧面论述：米洛斯维纳斯必须失去“双臂”才能可能存在梦幻曲。

四、拓展提高：

在理解本文基础上，和读本中的傅雷《蒙娜丽莎之美》作比较，看看二者在观念上有什么联系。

明确：《蒙娜丽莎之美》着重探讨了《蒙娜丽莎》的“迷人力量”的来源——蒙娜丽莎谜一样的微笑，她的微笑产生一种神秘的、令人捉摸不定的境界。

                             

 

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