| 月迹 |
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《月迹》教案 执教:蔡秀平 教学目标： 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程 3.体会一切从孩子眼中看出的意义，揣摩文中所写孩童语言的特色 教学重点： 把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程 教学难点： 理解“月亮属于每个人”的深刻含义 教学流程： 一.导入 悠悠千古明月，牵动多少人的情思，于是就有了边关冷月、卢沟晓月、晓风残月，有了月形月影、月波月色，请同学们回忆咏月佳作。 …… 在这月诗月文中有一篇不得不令我们动容，那就是当代作家贾平凹的《月迹》 二.整体感知 1. 释题（根据预习，你认为标题是什么意思；亦可围绕课文内容对标题进行扩句，初步理解） （1）月亮运行的轨迹 （2）我们找月亮的轨迹 （3）月亮在我们心中留下的美好印迹 2. 文章围绕“月”写了哪些内容？ 盼月 寻月 议月 3. 重点在写什么? 寻月 三.精读品析 1.初读课文，了解我们都在哪找到了月亮，每一次的寻得又有怎样的心理 （ 浏览课文，划出关键词，看我们都在哪找到了月亮及每一次寻得后心理的变化） 镜中看月 高兴——失望 院中望月 惊讶——争执 杯中“饮月” 人人拥有 河中寻月 处处都有 眼瞳见月 竟是这么多 2.对寻月我们饶有兴趣，而我们又是一群孩子，言语中充满孩子的稚气，请找出符合孩子年龄特征的语句，有感情地朗读，并说说自己的感受。 3.纯真的我们，月圆之夜盼望月亮，镜中月到高兴，月去失望；院中月现兴奋争执；杯中、河中、眼中，人人有月，甚感满足。一句“只要你愿意，它就有了哩”，我们仿佛感受到《蔚蓝的王国》中船随心动的惬意，月亮这样牵动人心，究竟的个什么呢？（议月部分） （1）用文中的话回答 弟弟：我所要的 妹妹；好 我：我们按在天空的印章 （2）你更喜欢哪一种说法，若问你月亮是个什么，你怎么回答 （3）由孩子们寻月的过程，对你有何启发 生活中光明美好的东西属于每个人，只要我们努力寻求，就可得到。 4. 小结：无论你喜欢哪一种说法，无论你把月亮比作什么，此处的月亮是孩子眼中的月，就是一个如花儿一样美好的事物，这里月亮是美好的代名词。 因此，孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程，是孩子们成长的过程，是童心升华的过程。（主题升华） 5.当然，我们这一群孩子能够找到月亮，奶奶起着重要作用。选读课文，找出奶奶的活动，并简单分析奶奶是怎样一个人。 奶奶是个线索人物，引导我们寻找美 奶奶了解童心、富有童心，充满热情，调解“纠纷”，引导我们关注外界，探索自然，把我们的心灵不断带进新的境地。 四.拓展延伸 有了奶奶这位高明的向导，一群真挚纯洁，富有幻想的孩子在月圆之夜， 演绎了一段动人的故事，也送给了我们一双慧眼，今天我们用自己的明眸，找一找教室里的“月亮”。 五.课堂小结 在一种温馨、融洽、热烈、向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。 六.布置作业 1.收集摘抄有关月亮的诗文名句。 2.完成书后练习四。 |
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