| 《井冈翠竹》精品教学设计(部编版七年级下册) |
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教学目标 1.朗读课文，理清文章脉络，整体感知文章。 2.通过小组合作探究，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，理解人物精神。 3.分析井冈翠竹的特点，理解其象征意义并掌握托物言志的写作手法。 教学重难点 1.抓住重点段落和语句，品味语言深意，体会课文饱含的革命情怀。（重点） 2.掌握井冈翠竹所象征的革命精神。（难点） 教学方法 讲解法、合作探究法、诵读法 教学过程： 一、图片导入 1.教师课件展示井冈翠竹的高清图片，播放风吹竹林的飒飒声，提问学生：“看到这些竹子，你会想到竹子的哪些品质？” 明确：坚韧、挺拔、生命力顽强等。 2.教师相机补充背景：这些随风摇曳的竹子就生长于中国革命的摇篮——井冈山，今天，就让我们跟着作家袁鹰的笔墨，走进《井冈翠竹》，探寻这片竹林里的故事与精神。 二、活动一：美读赏析，聚焦关键句 学生通过扫清字词障碍，阅读课文，理清文章思路，进行初步赏析。 1.结合文章内容，用一句话概括你眼中的井冈翠竹。 明确：“井冈山的竹子，是革命的竹子！” 2.请同学们读读这句话，说说你的关注点在哪里？（指导朗读：读出自豪、骄傲的感觉） 明确：井冈山、竹子、革命 3.你能从你关注的点中提出哪些问题? 教师整理学生问题后明确： ①为什么说井冈山的“竹子”是革命的竹子？ ②井冈山的竹子为什么是“革命的竹子”，在革命过程中发挥了哪些作用？ ③作者为什么偏偏选择井冈山这个地方？ 三、活动二：分组探讨，文本细读 教师将学生分为三个小组，每组对应一个核心问题，发放“问题探讨任务单”要求学生结合课文内容，用横线画出与问题相关的语句；小组内交流讨论，整理出答案要点；推荐一名代表分享答案。 （一）为什么说井冈山的“竹子”是革命的竹子？ 1.井冈山这么多物象，作者为何选中了竹子？请同学们阅读文章1-4段，结合文本进行分析。 明确： 数量多：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”； 地位高：“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。” 从外形上可以看出竹子茂密葱茏、修直挺拔。 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。 到近处看，有的修直挺拔……（指导朗读：抓住“五百里”“最使人难忘”“头一名”“郁郁苍苍”“重重叠叠”等相关字词，指导学生读出自豪、赞美的情感。） 2.教师相机追问作者为什么要把竹子比喻成“岗哨”和“奇兵”呢？ 明确：“岗哨”是挺拔的，竹子也是挺拔的，作者通过竹子的状态，联想到当年站岗的哨兵；“奇兵”埋伏在深坳里，说明还会把自己的外形进行伪装，与周围的竹林浑然一体。竹子多，“奇兵”也多，因此呈现出密密麻麻的情状。 （二）井冈山的竹子为什么是“革命的竹子”，在革命过程中发挥了哪些作用？ 1.请同学们带着问题精读5-12段，圈画关键语句并做批注。（教师提示：革命既指革命时期也指社会主义建设时期） 明确： 革命时期：红军用竹子制作帐篷、扁担等物资，保障日常生活；红军用竹子制作梭镖、竹钉阵等武器对抗敌人；百姓冒着生命危险提着竹筒为红军送粮；毛委员和朱军长用竹扁担挑粮；井冈山的毛竹和井冈山人民一样坚贞不屈，充满生机。 2.教师相机追问：从这些与竹子有关的革命战争年代发生的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格？（学生同桌合作：对比井冈山翠竹和井冈山人的相似之处，找到相似点，理解井冈翠竹的象征意义，建立托物言志手法应当遵循的内在逻辑关系。） 明确1：我从“红军用竹子制作梭镖、竹钉阵等武器对抗敌人”的事件中，读出了红军的英勇无畏、敢于斗争的精神风貌和品格。 明确2：我从“百姓冒着生命危险提着竹筒为红军送粮”的事件中，读出了百姓的无私奉献、对革命坚定支持的精神风貌和品格。 明确3：我从“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：‘天天吃南瓜，革命打天下！’”读出了红军战士的积极乐观的精神风貌和品格。 明确4：我从“毛委员和朱军长用竹扁担挑粮”的事件中，读出了老一辈革命家的以身作则、艰苦奋斗的精神风貌和品格。 明确5：我从“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰”读出了井冈山军民的坚贞不屈、顽强抗争的精神风貌和品格 社会主义建设时期：建设者依靠竹子盖房落脚，用竹筒盛水蒸饭，开启建设工作；建设者克服重重困难，修建竹道，把井冈山的竹子运下山；竹子带着井冈山人民的心愿运往各地支援社会主义建设。 3.教师追问：从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格？ 明确1：从“建设者依靠竹子盖房落脚，用竹筒盛水蒸饭，开启建设工作”的事件中，读出了井冈山建设者们的积极乐观、自力更生的精神风貌和品格。 明确2：从“为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩”读出了井冈山建设者们的不畏艰险、迎难而上的精神风貌和品格。 明确3：从“竹子带着井冈山人民的心愿运往各地支援社会主义建设”的事件中，读出了井冈山人民的干劲十足、无私奉献的精神风貌和品格。 朗读指导：在分析关键语段时，教师可以设计形式多样的朗读（个别读、分组读、齐读），在读中深化情感体验。 教师小结：井冈翠竹，已不仅仅是竹子。它是在特定历史环境中，与特定人群（革命者、建设者）的命运紧密相连的产物。它的自然属性（坚韧、生命力强）与人的精神品质（不屈不挠、无私奉献）完美融合，使它成为了革命精神最生动、最贴切的象征物。 （三）作者为什么偏偏选择井冈山这个地方？ 明确： 历史底蕴：井冈山是中国革命的摇篮，中国共产党在这里建立了第一个农村革命根据地。 环境原因： 成年累月地藏在深坳里； 经历了血雨腥风，刀砍火烧的摧残； 血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰，竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭，还有深埋地下的竹根。 教师相机追问：这段话中去掉“还”字，语义在表达上与原文有什么区别？ 明确：“还”字体现了毛竹的坚韧顽强。这里运用顶真句式，表现了生生不息的生命力。（教师指导学生朗读） 教师小结：选择井冈山，是因为这里见证着革命历史，这里的环境塑造了坚韧的毛竹，孕育了坚贞不屈的人们。井冈山，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，是革命气节和革命精神具象化的载体。 四、活动三：拓展延伸，联系现实 1.教师课件展示当代井冈山人民利用竹子发展特色产业（如竹编工艺品、竹制家具）、传承红色文化（如井冈山翠竹展览馆、红色研学活动）的图片和视频，并提问学生：“今天，‘革命的竹子\'的精神还在吗？我们应该如何传承这种精神？”（引导学生结合自己的生活实际，从学习、生活、社会等角度发表自己的见解。） 明确：在学习中遇到困难时，要学习竹子的坚韧不拔精神，勇于克服困难；在生活中，要学习竹子的默默奉献精神，帮助他人；在社会中，要学习井冈山人民的革命精神，为国家的发展贡献自己的力量。 教师小结：井冈翠竹不仅是革命的见证者，更是革命精神的传承者。这种坚韧不拔、不怕牺牲、默默奉献的精神，跨越时空，激励着一代又一代中国人。作为新时代的青少年，我们要传承红色基因，将革命精神融入到学习和生活中，努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 作业布置 （必做）1.课后回顾《井冈翠竹》，梳理翠竹描写、表达手法与作者情感思想的关联，用思维导图呈现。 （选做）2.选择你喜欢的物象，以托物言志的写作手法，写一篇短文。(300字左右） 侯晓旭 |
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