《井冈翠竹》教学设计+(部编版七年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2026-03-31 → 手机版



一、教材分析

《井冈翠竹》是统编版七年级下册的叙事抒情散文，以井冈山特有的翠竹为叙事与抒情载体，串联起井冈山革命斗争的峥嵘岁月与新时代的建设图景，兼具叙事性、抒情性与思想性。文本紧扣“翠竹”的外在特质与内在精神，将景物描写、往事追忆与情感抒发深度融合，既展现了井冈山翠竹在革命年代的实用价值，更赋予其坚韧不拔、团结奋进、无私奉献的精神内核，是落实“文化传承与理解”“语言运用”核心素养的优质文本。

从教材编排来看，本文隶属于抒情散文单元，承接前文对抒情手法的初步感知，侧重培养学生对“托物言志”手法的理解与运用，同时引导学生结合历史背景解读文本的思想内涵，衔接八年级对散文深层情感与文化意蕴的探究，起到承上启下的作用。结合新课标要求，文本教学需兼顾语言文字的品读、抒情手法的习得与红色文化的浸润，贴合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知特点，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

本课教学目标围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进，贴合新课标核心素养要求，兼顾学生认知发展规律，具体如下：

（一）学习理解

1.  识记文本中重点字词，掌握“坚韧”“苍劲”“镌刻”“熠熠生辉”等词语的读音、字形与语境运用，理清文章叙事脉络，把握翠竹在不同时期的作用与特点。

2.  初步感知托物言志的抒情手法，理解翠竹的外在形态与内在精神的关联，读懂文本字里行间蕴含的对井冈山翠竹、井冈山精神的赞美之情。

3.  了解井冈山革命斗争的简要背景，知晓翠竹与革命、建设的关联，建立文本与红色文化的初步联结。

（二）应用实践

1.  能精准筛选文本中描写翠竹形态、作用的关键语句，结合语境分析语句的表达效果，提升语言筛选与赏析能力。

2.  能结合文本内容，具体分析托物言志手法在文中的运用，明确“物”（翠竹）与“志”（井冈山精神）的对应关系，尝试在写作中简单运用该手法。

3.  能通过小组讨论，梳理文本情感脉络，结合关键词句阐述作者对翠竹的情感变化，提升合作探究与语言表达能力。

（三）迁移创新

1.  能结合生活实际，联想具有象征意义的事物，运用托物言志手法完成简短片段写作，实现手法的迁移运用。

2.  能透过文本中的翠竹精神，联系当代青年的使命与担当，谈谈对红色文化传承的理解，树立传承红色基因的意识。

3.  能拓展阅读红色抒情散文，对比分析不同文本中象征手法的运用差异，提升文本对比与深度解读能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.  掌握托物言志手法的内涵与运用，能结合文本分析翠竹与井冈山精神的关联。

2.  赏析文中描写翠竹的重点语句，理解其表达效果与情感内涵，提升语言品读能力。

3.  理清文章脉络，把握作者的情感变化，读懂文本的思想主旨。

（二）教学难点

1.  深层理解托物言志手法中“物”与“志”的辩证关系，避免对精神内涵的浅层解读。

2.  结合历史背景，体会翠竹在革命年代、建设时期的不同价值，理解红色文化的时代传承。

3.  实现托物言志手法的灵活迁移，将象征意义与情感表达有机结合，提升写作应用能力。

四、课堂导入

采用“视觉冲击+情境设问”的方式，贴合七年级学生具象思维特点，激发学习兴趣，衔接文本核心内容，时长约5分钟。

1.  展示井冈山翠竹的实景图片、短视频（选取雨后翠竹苍劲挺拔、成片翠竹随风摇曳的画面，搭配轻柔的背景音乐），引导学生观察翠竹的形态，说说自己对翠竹的初步印象，用2-3个词语形容翠竹的特点。

2.  情境设问：“在井冈山，翠竹不仅仅是一种植物，它更见证了一段峥嵘岁月，承载着一种不朽的精神。它曾为革命战士遮风挡雨，曾成为革命斗争的‘武器’，也曾助力新时代的建设发展。今天，就让我们走进《井冈翠竹》，一起探寻翠竹背后的故事与精神密码。”

3.  板书课题，简要补充作者相关背景（结合文本注释，侧重作者与井冈山的关联，以及创作本文的初衷，避免过于冗长），导入新课探究。

五、探究新知

本环节围绕核心知识点，拆分4个梯度任务，落实“教-学-评”一体化，以学生自主探究、小组合作为主，教师引导点拨为辅，时长约30分钟，覆盖3个核心知识点：托物言志手法、语句赏析、文本情感与主旨解读。

任务一：初读文本，梳理脉络（落实学习理解目标）

1.  学生自由朗读文本，标注出生字词，借助工具书自行解决读音、字形问题，教师巡视指导，针对易错字词（如“镌刻”“熠熠”）进行集中讲解。

2.  再次朗读文本，思考两个问题：一是文本围绕翠竹写了哪些内容？二是作者对翠竹的情感态度是怎样的？

3.  小组内交流讨论，梳理文本脉络，明确文本分为三部分：开篇描绘井冈山翠竹的整体风貌，表达初见的赞叹；中间追忆翠竹在革命年代的作用，串联革命往事；结尾赞美翠竹的精神，关联新时代的传承。

4.  评价反馈：随机抽取小组分享脉络梳理结果，教师结合学生回答补充完善，评价学生对文本整体的把握能力，纠正梳理过程中的逻辑偏差。

任务二：品读语句，赏析妙处（落实学习理解、应用实践目标）

1.  教师给出示例：“那翠竹，亭亭玉立，苍劲挺拔，风雨中不倒，烈日下不枯，仿佛一群坚守岗位的战士。”引导学生分析：这句话运用了什么修辞手法？描写了翠竹的什么特点？表达了作者怎样的情感？

2.  学生自主筛选文本中描写翠竹的重点语句，结合示例，从修辞手法、描写角度（形态、神态）、表达情感等方面进行批注赏析，完成个人赏析笔记。

3.  小组合作：每组选取2-3个重点语句，分享赏析思路，互相补充完善，教师参与小组讨论，点拨赏析方法（抓关键词、析手法、悟情感）。

4.  全班展示：邀请小组代表分享赏析成果，教师针对性点评，重点讲解“拟人”“比喻”手法在文中的运用，以及动词、形容词的表达效果，强化学生的语言赏析能力。

5.  评价反馈：依据学生的批注质量、分享内容，评价学生对语句的解读能力与语言表达能力，总结语句赏析的基本思路，为后续迁移应用奠定基础。

任务三：深读文本，探究手法（落实核心知识点，衔接应用实践目标）

1.  教师设问引导：“作者仅仅是在写翠竹吗？翠竹仅仅是一种植物吗？结合文本中翠竹在革命年代、建设时期的作用，说说翠竹象征着什么。”

2.  学生自主思考，结合文本内容标注相关语句，明确翠竹的象征意义：坚韧不拔、团结奋进、无私奉献的井冈山精神，以及革命战士、劳动人民的崇高品格。

3.  教师讲解核心知识点——托物言志：明确托物言志是指通过对某一具体事物的描写，寄托作者的志向、情感或理想，“物”是载体，“志”是核心，二者需有内在关联。结合本文，分析翠竹的外在特点（苍劲、坚韧、耐旱）与内在精神（井冈山精神）的对应关系，深化学生对手法的理解。

4.  小组讨论：“本文是如何将托物言志手法贯穿全文的？除了翠竹，文中还有哪些事物能体现井冈山精神？”

5.  评价反馈：针对学生对托物言志手法的理解，设计简单提问（如“如果要写‘坚强’，可以选择哪种事物？为什么？”），检测学生的理解程度，评价学生的探究能力与逻辑思维能力。

任务四：悟情明理，解读主旨（落实学习理解、迁移创新目标）

1.  结合井冈山革命斗争的简要背景（教师简要补充：井冈山是中国革命的摇篮，革命年代物资匮乏，翠竹成为战士们的“武器”“粮食”“营房”），引导学生思考：作者为什么要赞美井冈翠竹？

2.  学生自主发言，明确文本主旨：通过赞美井冈翠竹，歌颂井冈山精神，缅怀革命先烈，呼吁当代人传承红色基因，践行井冈山精神。

3.  拓展思考：“结合当代生活，我们身边有哪些人和事体现了井冈山精神？作为青少年，我们应该如何传承这种精神？”引导学生将文本精神与现实生活关联，落实迁移创新目标。

4.  评价反馈：评价学生对主旨的解读能力，以及对红色精神的理解程度，引导学生树立正确的价值观，强化文化传承意识。

六、课堂练习

围绕核心知识点与教学目标，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”，时长约7分钟，练习完成后进行简要点评。

基础题（全员必做）

1.  下列词语中，加点字读音有误的一项是（ ）

A. 坚韧（rèn） B. 镌刻（juān） C. 熠熠生辉（yì） D. 苍劲（jìn）

2.  简要回答：本文运用了什么抒情手法？井冈翠竹象征着什么？

提升题（选做）

1.  选取文中任意一句描写翠竹的语句，结合语境，完整赏析其表达效果（不少于50字）。

2.  运用托物言志的手法，用几句话描写一种你熟悉的事物（如梅花、松柏），寄托自己的某种志向或情感。

点评要点

1.  基础题重点点评字词易错点（如“苍劲”的“劲”读jìng），以及托物言志手法、翠竹象征意义的核心答案，纠正学生的浅层解读。

2.  提升题重点点评语句赏析的完整性（是否涵盖手法、特点、情感），以及托物言志手法的运用是否恰当（“物”与“志”是否有内在关联），针对性给出修改建议。

七、课堂总结

以“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本课核心内容，巩固知识点，升华情感，时长约3分钟。

1.  邀请2-3名学生发言，分享本课的收获（可从知识点、情感感悟、能力提升等方面入手），梳理本课核心知识点：托物言志手法、语句赏析方法、井冈山精神的内涵。

2.  教师补充升华：本文以井冈翠竹为载体，用生动的笔墨展现了翠竹的坚韧与奉献，传递了不朽的井冈山精神。托物言志的手法让文本既有景物之美，又有精神之深，希望同学们既能掌握这种写作手法，更能铭记红色历史，传承井冈山精神，做有理想、有担当的青少年。

3.  梳理本课知识脉络，强化学生对“物-志-情”三者关联的理解，回顾重点难点，为课后复习与迁移应用做好铺垫。

八、课后任务

设计分层任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合不同学生的学习需求，落实新课标对“语言运用”“文化传承”的要求。

基础任务（全员必做）

1.  抄写本课重点字词（每个词语写3遍，组1个语境造句），背诵文中描写翠竹的经典语句2-3句。

2.  完成课堂练习中的提升题，修改课堂上的错误答案，整理语句赏析与托物言志手法的相关笔记。

提升任务（选做）

1.  查阅井冈山革命斗争的详细资料，撰写一篇不少于300字的短文，谈谈井冈翠竹与革命精神的关联，融入自己的真实感悟。

2.  拓展阅读红色抒情散文（如《白杨礼赞》），对比分析《井冈翠竹》与所选文本在托物言志手法运用上的异同，做好阅读笔记。

创新任务（选做）

1.  以“我心中的精神象征”为题，运用托物言志手法，完成一篇不少于400字的作文，选取具体事物，明确象征意义，融入真情实感。

2.  小组合作，制作一份关于“井冈翠竹与红色精神”的手抄报，包含文本赏析、历史背景、精神传承等内容，下节课进行展示交流。

九、板书设计

板书设计简洁明了，突出核心知识点，兼顾脉络梳理与情感升华，便于学生回顾记忆，贴合七年级学生的认知特点。

井冈翠竹

一、脉络：初见赞叹—往事追忆—精神传承

二、翠竹：形态（苍劲、坚韧）—作用（革命、建设）—象征（井冈山精神）

三、手法：托物言志（物→志：翠竹→坚韧、奉献、奋进）

四、主旨：赞美翠竹 歌颂精神 传承红色基因

十、教学反思

本课教学围绕“教-学-评”一体化理念，紧扣新课标核心素养要求，贴合七年级学生认知特点，拆分梯度任务，落实3个核心知识点，兼顾工具性与人文性，但教学过程中仍有可优化之处，具体反思如下：

（一）教学亮点

1.  任务设计贴合学生认知，从“初读梳理”到“品读赏析”，再到“深悟主旨”，层层递进，既落实了基础知识点，又提升了学生的探究能力与语言表达能力，符合“学习理解—应用实践—迁移创新”的目标梯度。

2.  突出学生主体地位，采用自主探究、小组合作的教学方式，搭配情境导入、拓展思考等环节，激发学生的学习兴趣，同时将红色文化浸润融入教学全过程，落实“文化传承与理解”核心素养。

3.  课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同学生的学习需求，既巩固了托物言志、语句赏析等核心知识点，又实现了手法的迁移运用，贴合新课标对“因材施教”的要求。

（二）存在不足

1.  对井冈山革命背景的补充不够精准深入，部分学生难以充分理解翠竹在革命年代的具体价值，导致对“物”与“志”的关联解读不够深刻，影响了对文本主旨的深层把握。

2.  语句赏析环节，对学困生的指导不够细致，部分学生难以掌握“抓关键词、析手法、悟情感”的赏析思路，导致赏析内容流于表面，未能精准把握语句的表达效果。

3.  托物言志手法的迁移应用环节，给学生的思考时间不足，部分学生未能将手法灵活运用到写作中，“物”与“志”的关联不够紧密，迁移创新目标的落实不够到位。

4.  课堂评价的针对性有待提升，对学生的探究成果、语言表达的评价较为笼统，缺乏个性化点评与针对性指导，未能充分发挥评价的激励与提升作用。

（三）改进措施

1.  课前布置预习任务，让学生提前查阅井冈山革命斗争的相关资料，课堂上简要补充核心背景，结合短视频、老故事等形式，帮助学生理解翠竹与革命的关联，深化对文本主旨的解读。

2.  语句赏析环节，增加个别指导环节，针对学困生进行一对一点拨，给出具体的赏析思路与示例，同时设计简单的赏析模板，帮助学生逐步掌握赏析方法，提升语言品读能力。

3.  优化迁移应用环节，适当延长学生的思考与写作时间，小组内增加互评环节，针对学生的写作片段给出修改建议，帮助学生完善“物”与“志”的关联，提升手法的运用能力。

4.  完善课堂评价体系，增加个性化点评，针对学生的优点与不足给出具体的指导建议，同时引入学生自评、互评相结合的评价方式，充分发挥评价的激励作用，提升学生的学习积极性与主动性。

5.  课后加强分层辅导，针对不同层次学生的学习需求，布置个性化的辅导任务，及时批改作业与练习，反馈学生的学习情况，帮助学生巩固知识点，提升核心素养。 

侯晓旭

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