| 《被压扁的沙子》集体备课教学设计(部编版八年级下册) |
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教学目标 知识与能力：把握本文有关恐龙灭绝的观点，本文说明其观点的行文顺序及语言特点 过程与方法：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 情感态度、价值观： 1.科学需要合乎逻辑的分析、探索 2.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识 教学重点 了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序 教学难点 品味本文语言严密准确的特点 教学方法 讲授法 、合作探究法 授课类型 新授 教学过程 一.旧课导入 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢? 二.质疑讨论 1.学生默读课文,思考以下问题. (多媒体 出示问题)： (1)在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么? (2)这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么? 讨论明确： “撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。 2.对比阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 b．说明方法：都采用了多种说明方法。 首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。 除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 d．说明语言：准确简练，浅显易懂。 三.拓展练习 分组自由讨论： 由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力? 明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。 侯晓旭 |
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