| 单纯的爱：乐其所乐，悲其所悲——梁实秋《鸟》教学实录片断 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2016-12-15 手机版 | ||||
浙江省平湖市黄姑中学 贾龙弟 师：作者说“爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想”，你对作者的这一“单纯”是怎么理解？ 生：也就是“对鸟并不存任何幻想”，也就是不能把我们的想法强加到鸟的身上。 师：对的，比如作者举的那个例子，人们为了增添诗意，把“杜鹃啼血”的事情强加在“杜鹃”身上，其实根本没有这回事。 生：爱就是爱，简简单单，这可能就是单纯吧！（生笑） 师：那么课文中还有没有变味的，不单纯的爱呢？ 生：有，第二节中写到“提笼架鸟的人”和“胳膊上架着的鹰”的人，这些人对鸟的爱就不单纯，把鸟关进笼子赏玩，自己悠闲了，鸟却受罪了。 师：是啊，本来可以自由自在地在树林里嬉戏，在天空中翱翔，但现在却被以“爱”的名义囚禁起来了。真是悲哀！这样的爱，确实不单纯，这样做的人确实不应该。作者对这样的人，这样的爱，态度怎样？ 生：嘲讽的态度。 师：怎么看出来的？ 生：“优待”这个词加了引号，说明这只是人类的一厢情愿，鸟是在受罪，有点讽刺的味道。 师：哦，你是从引号的否定用法来分析的。就这个句子，同学们自由朗读一下，看看这种讽刺的味道还体现在哪些地方？ （学生思考，困惑） 师：再读读这个句子。 生读：笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。 师再读，特别重读了这些关联词。 生：哦，是关联词。 生：我感觉不仅仅是这些关联词，还有这些词，如“方便”、“十分”、“撞头碰壁”，都很幽默，读了想笑。 生：“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?”两个“大概是”，也感觉讽刺的味道很浓烈。 生：“哪里有半点雄视昂藏的神气?”反问句，语气中包含了对鹰的同情和对人类强烈的愤懑之情。 师：这样，大家已经在品味语言的过程中，渐渐把握了梁实秋散文原因闲适幽默的风格。作者是不满于这种爱的方式的。那么，作者真是在单纯的爱吗？ 学生阅读思考。 生：是的。作者说：“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。”俗话说：“情人眼里出西施”，单纯的爱鸟，所以才会觉得，鸟是最俊俏的。 师：能具体找出描写文句说明吗？ 生：“它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。”这句话，我觉得写得很好，很有感情。 师：那你能说说怎么好吗？ 生说不出来。 师：你发现这个句子哪个词特别多？ 生：“它”字。 师：我们很可能就会省略其中几个“它”字，作者为什么那么用呢？ 生：老师，是不是说明作者的目光一直追随着这只美丽的鸟呢？ 师：很好，这样的爱是专注的，深厚的，单纯的，单纯的爱，就是要相伴不分离。 生：“看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”我从“刺”这个词中看出，鸟的喜悦深深地感染了我，让我麻木的心灵一震，再也忘不掉了。只有单纯的爱，才会这么强烈。 师：因为那只“高踞枝头，临风顾盼”很开心，所以，我也很开心，是吗？这是“乐其所乐”啊！文中还有“乐其所乐”的地方吗？ 生：“不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。”从这句话里可以看出作者很享受鸟的叫声，清晨鸟叫得欢，他开心。 师：文中哪个词最能体现这种“乐其所乐”的美妙？ 生：“唤”，就像妈妈每天唤我起床，很温暖，充满了爱意。 师：是啊，因为爱，所以爱，所以才会有“乐其所乐”的美妙。 生：我觉得作者对鸟的爱也不是单纯的。 师：为什么呢？从文中找出证据。 生：因为作者在第六节的最后说：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”面对这么可怜的麻雀，作者却说没空闲替他悲哀。我觉得作者说的爱有点假。 师：是的，人非草木，孰能无情，面对寒风中发抖饥饿的麻雀，口口声声说爱鸟的人，怎么说没空同情呢？ 生：我觉得作者的爱还是真的，单纯的，因为…… 一场激烈的争论以后，教师ＰＰＴ出示： 我写的动机很简单，我爱鸟娇小轻盈、玲珑美妙的身躯、自由跳跃的姿态，更爱它婉转清脆的声音。但是我不是提笼架鸟的人，我只是心里虔诚深爱着。 -----梁实秋 师：爱就三个字，那么单纯，爱就一个句号，不是豪言壮语，激情澎湃，而恰恰是平平淡淡，平和圆满！一起朗读。 生齐读：我爱鸟。 |
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