| 五柳先生传 教学设计(长春版八年级上册) |
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教学目标 知识与能力目标 正确、流利地朗读课文，培养对文言文的语感。 2.掌握文中重点文言词汇，理解文章大意。 过程与方法目标 了解本文多用否定句的写作特点，理解文中“不”字的言外之意。 情感态度与价值观目标 1.理解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2.学习作者安贫守志，淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 教学重点 1.把握五柳先生的精神实质，体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 2.熟读并背诵课文。 教学难点 结合时代背景，理解文中“不”字的言外之意，了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 要求如下： ①读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 ②读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。 ③读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。 完成自学内容 一、 文学常识 关于作者 二、字词的音形意 1、易错字参考（抄写并注音） 2、重点词语的理解 3 、重点词句理解 三、体会主旨 第二课时 一、导入新课。 在东晋时期，有这样一个人：他在担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝他好生准备，不料他却说：“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！” 当 即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。这个人就是陶渊明，他是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。北宋欧阳修对他很倾倒，曾说：“晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》而已。”其实不只《归去来兮辞》，《桃花源记》以及《五柳先生传》等，也都是好文章。今天就让我们一起学习他的著名文学传记作品——《五柳先生传》。 二、整体感知，把握文意。 1.关于作者和写作背景。 陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社 会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自 然景色和淳朴的农村生活。 2.关于传记的一般写法。 （1）历史人物传记一般包括两部分：传文和赞语。 传文——叙述人物生平事迹； 赞语——对其进行评价。 （2）传记内容的一般写法。 ①传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚。例如《五柳先生传》写了 五柳先生的籍贯、姓字、思想、性格、爱好、生活等情况。 ②除此之外，还应有家庭状况、生卒年代、主要 经历和事迹等。 ③写传记最重要的是内容要真实。 3.教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。 4.学生朗读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，翻译课文，并画出不理解的词句。 5.多媒体显示重点词语的含义。 （1）先生不知何许人也（何许：何处。） （2 ）不求甚解（这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。） （3）每有会意（指对书中的内容有所领会。会：体会，领会。） （4）性嗜酒（嗜：爱好。） （5）亲旧知其如此（亲旧：这里指旧交、旧友。） （6）造饮辄尽（造：往，到。） （7）期在必醉（期：希望。） （8）环堵萧然（萧然：空寂。） （9）短褐穿结（指衣服上有洞和补丁。） （10）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子。） 三、理清思路，合作探究。 1.文章中写了五柳先生的哪几方面？从文中找出表现五柳先生这几方面特点的句子。 性格：闲静少言，不慕荣利。 生活：环堵萧然……晏如也。 志趣：①读书：好读书，不求甚解；②饮酒：性嗜酒，期在必醉；③ 写文章：常著文章自娱。 2.文眼是指提示或提挈文章主旨的关键词。本文的文眼是什么？ 本文在写作上最大特点是多用否定句，正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。” 3.文中哪几处出现了“不”字，突出了五柳先生怎样的性格特点？ “不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解 ”“家贫不能常得” “曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 文中 共出现了九个“不”字，突出了陶渊明与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚守，突出了他安贫乐道的精神。 四、体验反思，拓展延伸。 阅读《老舍自传》，再次体会传记的特点，想一想，两篇传记在语言风格上有什么相似点？ （课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。） 老舍自传 六、布置作业。 背诵课文。 谭义专 |
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